【熱門】語文教案模板合集8篇

【熱門】語文教案模板合集8篇【熱門】語文教案模板合集8篇

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來幫助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文教案8篇，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

語文教案篇1

教學目標:

正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣闊。

教學難點:

激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好。

教學用具:

課件

教學方法:

導析法

教學過程:

一、復習導入

1、指名讀課文。

2、聽寫生字。

3、這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的'神通廣闊吧!

二、走進"小孫悟空",感知它的神通廣闊

1、指名讀課文第5-11自然段。

2、課件出示自學提示:

(1)用自己的話介紹-下這個"小孫悟空"。

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

3、同學自讀自悟,再小組合作、探究。

4、全班匯報。

(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個微型機器人,靠電腦掌握。

(2)同學自由讀課文第11自然段。

(同學用文中有關語句回答)

5、同學讀課文第12、13自然段.

爭論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

(1)同學邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會到了些什么?

(2)同學自由溝通、爭論。

(3)全班歸納、小結(jié)。

三、總結(jié)全文,拓展延長

1、同學用自己喜愛的方式朗讀全文。

2、說說"小孫悟空"的神通廣闊體現(xiàn)在哪些方面。

3、課后收集一些有關現(xiàn)代高科技的資料,與同學溝通。

四、課堂小結(jié)

1、同學之間相互質(zhì)疑,解疑。

2、同學小結(jié)一下自己在學習中的方法和收獲。

3、老師引導同學進行小結(jié)。

語文教案篇2

教學目標：

能聯(lián)系整首詩綻開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的宏偉壯美，體會喜愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解詩句意思，體會情感，有感情地朗讀、背誦課文

教學難點：

感受瀑布的宏偉壯美，體會喜愛大自然的思想感情

教學具預備：

課件

教學課時數(shù)：2

第1課時

教學要求：

了解詩中內(nèi)容，初步理解詩句意思。

教學過程：

一、從《望廬山瀑布》導入課文的學習之中，激發(fā)同學的學習熱忱。

1、記得唐代大詩人李白寫過這樣一首詩《望廬山瀑布》，知道的同學一起吟誦。（師生一起吟誦）

2、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫出了廬山瀑布怎樣的氣概？

3、今日我們要學習葉圣陶老先生寫的關于瀑布的`一篇文章，在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢？打開書第九課，自由讀課文。

二、整體感知全文、把握全文。

1、聽老師讀思索：觀看瀑布的地方有什么變化？在不同的地方聽到了什么？看到了什么？

2、自己讀課文，試著口頭填寫下表。

三、指導字詞的學習。

四、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、自主抄寫字詞。

第2課時

教學要求：能聯(lián)系整首詩綻開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的宏偉壯美，體會喜愛大自然的思想感情。

教學重點：理解詩句意思，體會情感，有感情地朗讀、背誦課文

教學難點：感受瀑布的宏偉壯美，體會喜愛大自然的思想感情

教學具預備：課件

教學過程：

一、品讀析句，感受瀑布的宏偉壯美，體會喜愛大自然的思想感情。

以師生對讀的形式溝通。（老師讀觀看點，同學讀看到什么？聽到什么？）

1、通過我們剛才讀課文，你覺得瀑布怎么樣？（宏偉壯美……）

2、從哪些地方感受到瀑布宏偉壯美？再讀課文，批畫勾注

3、溝通，感受瀑布的宏偉壯美，指導朗讀。

似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

（1）想象一下，浪涌岸灘，風吹松林是一種怎樣的景象，把自己的想象讀出來

（2）“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢？誰見過，給大家說一說?！坝俊笨梢該Q一個什么詞？（翻滾奔騰……）

（3）比較著讀讀下面的句子，談談你的體會。

似乎浪涌上岸灘，又像風吹過松林。

似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

在對比的前提下，引導同學描摹浪涌岸灘，風吹松林的聲音，體會瀑布的宏偉壯美。

（4）把體會到的讀出來。讀出不同的感受。

啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比方，千丈青山趁著一道白銀。

（1）“一道白銀”指的是什么呢？（瀑布）為什么把瀑布比方成一道白銀呢？

（2）看錄象，把詩變成畫，理解詩句的意思。體會的感情。

（3）出示句子：山路突然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比方，千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。

好宏大呀，一座珍寶的屏！

（1）珍寶的屏指的是什么？（仰視瀑布，看到的瀑布像珍寶的屏）

（2）看錄象，理解珍寶的屏。

（3）把看到的讀出來。

時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

（1）想象“如煙，如霧，如塵”的感覺，把想象到的讀出來。

4、朗讀全文，感受瀑布的聲勢磅礴，顏色明麗，外形奇怪的美景。

三、作業(yè)

1、摘抄

2、背誦并默寫全文

語文教案篇3

一、談話導入，揭示課題

1.復習生字

2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡潔的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

二、讀中理解（學習1-2自然段）

1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科四周的一座小山上。）

理解“四周”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！八闹堋钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）假如老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧平常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

A.（1）列寧經(jīng)常請養(yǎng)蜂的人

（2）平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“經(jīng)?！笔浅３５囊馑?；

誰能給“平?！睋Q個詞。（平常、原來、平常、以前）

B.選詞填空

經(jīng)常平常

（1）放學后，他（）到操場踢足球。

（2）（）都是媽媽到學校接他，今日媽媽有事，爸爸接他回家。

C.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

三、理解課文（學習3-4段）

列寧找到了最終找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生溝通）

假如你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。

（同桌爭論，生溝通）

同學們真擅長思索！列寧根據(jù)這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂人。

師：把“果真”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：假如把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看用詞多精確?????啊！

B.（1）早上出門，天陰沉沉的'，到了中午下起了大雨。

（2）早上出門，陽關絢爛，到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到似乎觀察列寧正在查找養(yǎng)蜂人）

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

讀到這兒，你想對列寧說什么？

（學習第四段）蜜蜂引路精品教案設計

1.列寧消失在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

（驚訝、驚異、驚異）

2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）

(請一對同學讀，師生評議。老師范讀，留意把養(yǎng)蜂人的“驚異”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

四.拓展

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清晰。

（2）有時間寫下來。（留意使用禮貌用語）

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培育同學語言運用的力量。

語文教案篇4

【學習目標】

１、熟悉“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的.意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，老師朗誦，將同學帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。留意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅決的語氣讀“請愛惜小鳥”一句。

⑶爭當“擅長贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最終一句。

４、多讀，找規(guī)律，引導背誦。

⑴引導發(fā)覺：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)覺？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好伴侶以問答的形式試背。

三、開展嬉戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學會的字，告知大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生依據(jù)生字的局部猜字。

四、引導創(chuàng)新和實踐

課下認真觀看本課生字，試著編字迷或畫迷。

語文教案篇5

教學目的

1、學習運用多種說明方法說明事物。

2、了解宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的，人類肯定能揭示更多的宇宙隱秘。

教學重點、難點

1、運用多種說明方法說明事物。

2、精確?????生動的語言。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

簡介：鄭文光，生于1929年，科幻小說家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學幻想小說《第2個月亮》，后即致力于科學幻想小說和科學普及讀物寫作。作品文字質(zhì)樸流暢。故事構(gòu)思新奇，人物形象生動。

二、閱讀課文，整體感知

1、思索：讀了課文之后，請你說說宇宙里有些什么？

同學爭論、溝通

明確：宇宙里有恒星、行星、星云……

2、理清文章思路

全文21段，分為三個部分

第一部分（1-11）說明宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質(zhì)的。

其次部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運動，從而說明宇宙是運

動的，是無窮無盡的。

第三部分（21）說明宇宙是可以熟悉的。

三、學習課文第一部分

同學朗讀第一部分，思索有幾個層次，概括層次大意。

同學爭論、溝通

板書1、（1）開門見山，以親切的口吻呼喚讀者，引出說明對象。

2、（2-6）介紹恒星的基本狀況。

3、（7-9）介紹恒星的其他狀況。

4、（10）介紹宇宙里的星云。

5、（11）小結(jié)宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質(zhì)的。

閱讀第2-6，思索文章怎樣介紹恒星的基本狀況的？

明確：先總說恒星。將人們對恒星的感覺和恒星的實際狀況加以對比，“火熱的太陽”說明恒星發(fā)光發(fā)熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個共同特征：熱度特別高。

第2段的最終兩句回到人的感覺上來，更使人覺得宇宙的神秘無窮，激起人們探究的愿望。

第3-5段運用了分類別、作比較的說明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說明。

第6段是其次層的小結(jié)，用兩個“全都是”總結(jié)了恒星是“灼熱的浩大的氣體球”“發(fā)光發(fā)熱”的共同特征。

閱讀第7-9段，思索：介紹了恒星的哪些其他狀況？

明確：先說明恒星的附屬天體——行星。從太陽擁有行星推想宇宙中別的恒星也會有行星饒著它們轉(zhuǎn)。

接著說明恒星間的距離。恒星間的距離原來是大得無法想象，卻用假想的宇宙航行方式，列出數(shù)字，把它表述得很詳細。

然后說明恒星在宇宙中的位置。先極言恒星之大，接著說把它們放在宇宙空間里去，只不過是“大海里的小滴”，“或許還要小”，這就使讀者對宇宙之大有了進一步的熟悉。

閱讀第10段，思索：介紹宇宙里的星云，詳細寫了哪些內(nèi)容？

板書：

星云的多，難于計算

星云的組成：塵埃和氣體

宇宙里的星云星云的位置：浮游在宇宙空間里

星云的厚度：有的厚到幾萬億公里

星云的分類：亮星云、暗星云

四、小結(jié)

課文介紹宇宙里有些什么，從人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈菍懫?，說到行星和星云，非常講究說明挨次。

五、布置作業(yè)

1、探究、練習一

2、選用課時作業(yè)設計

其次課時

教學過程

一、復習舊課

聽寫詞語：炫目、灼熱、茫無涯際、廣漠、洶涌、淡薄

二、學習課文其次部分

（一）同學閱讀課文第12—20段，思索：其次部分可以分為幾個層次？概括層意。

同學爭論、溝通。

明確：這部分可分為四個層次。

第一層（12-14段）：介紹太陽所在的銀河系。

其次層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。

第三層（18-19段）：說明宇宙是運動的。

第四層（20段）：小結(jié)其次部分，“宇宙是無窮無盡的，它的運動也是無窮無盡的”。

（二）閱讀第12-14段，思索：用哪些說明方法來介紹太陽所在的銀河系？

明確：

銀河系是太陽所在的恒星系，太陽是一顆與我們?nèi)祟愱P系最親密的恒星，從銀河系開頭介紹是順理成章。說明白組成銀河系的星星的數(shù)目，用“鐵餅”這個比方說明銀河系的整體外形，用“環(huán)”這個比方說明從地球上看到的銀河的外形并引述了牛郎織女的神話故事，表現(xiàn)了人們豐富的想像，寫出了宇宙之美，然后用奇妙的贊嘆和設問，列出數(shù)字，用“一千萬萬”和“一個微不足道的`小點點”進行對比，說明宇宙的無窮無盡，自然地引出了下文。

（三）閱讀第15-17段，思索：介紹銀河系外的恒星系，運用了哪些說明方法來寫的？

明確：

宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬萬個，不行能一一說到。運用了舉例子的說明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系這例，又用列數(shù)字的方法，說明它距地球極其遙遠，并進而說到每一個恒星系之大。然后說這樣大的恒星系已經(jīng)發(fā)覺的雖然“數(shù)以億計”，但“仍舊只是茫茫宇宙中的一個微小部分”，從而進一步突出宇宙的無窮無盡。

三、學習課文第三部分

明確：

這一段共兩句話，前一句說明過去人類無法飛出地球去，尚且能熟悉星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運動，后一句由此推論，今日科技大大進展了，更有利于熟悉宇宙的神秘。這樣的結(jié)尾，給人以鼓舞，給人以信念。

四、探究活動

思索：文中運用哪些說明方法說明宇宙有些什么的？舉例說明。

同學爭論、溝通。

明確：

A、列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點。

如，為了說明恒星的溫度，列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，

小恒星的“表面溫度高達三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。

B、作比較：用一般人可以感知和事物來進行比較，這樣可以讓人們憑直覺的閱歷，由已知熟悉未知。

如：在說明有的恒星密度特別小時，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。

C、用比方：用人們熟識的事物作喻體，這樣可以使說明生動詳細，有助于人們了解被說明事物的特征。

如，用螢火蟲比方閃耀著寒光的小星星，說明星體給人的表象狀況。用大海里的水滴作比方，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的寬闊。

D、分類別：如，課文在說明恒星時，將恒星按體積分為大、小、中三類進行說明。在說明星云時，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。

E、舉例子：如，說明恒星系時，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系外形，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠，說明宇宙的寬闊。

以上這些說明方法的綜合運用，能關心讀者詳細地熟悉被說明事物的特征。

五、體會詞語運用的精確?????

思索：

1、哪里知道，這條天河沉沒了一千萬萬顆以上的星星??！一千萬萬，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千年?。ㄒ弧叭f萬”就是一億，為什么不說“一千億”而說“一千萬萬”呢？）

2、些星星里，想來會有不少不發(fā)光的行星圍著它們轉(zhuǎn)吧。（去掉“想來”好像并不影響句子的表達，文章為什么還要這么說呢？）

同學爭論、溝通。

明確：1、用“萬萬”和用“億”相比從語感上更能突出星星之多。2、“想來”表示一種推想語氣，使說明顯得更科學客觀。

六、小結(jié)

本文是一篇科學小品。文章簡明生動地介紹了關于恒星和星云，恒星系等天文學問，說明宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的，人們肯定能揭示更多的宇宙隱秘。

七、布置作業(yè)

1、探究、練習二。

2、選用課間作業(yè)設計。

語文教案篇6

問題一：教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?

這個問題問的最多;

資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評委，根據(jù)教案的標準流程備課即可，沒有字數(shù)限制，依據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設計完整的授課思路即可，但是詳細地方在實施中沒有收考生教案的例子也發(fā)生過。

問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?

首先考生在題庫中抽到內(nèi)容針對10分鐘設置的一個片段或一個學問點，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進行設計教學內(nèi)容，所以看試講教案肯定要看完整的，看具體的，不是根據(jù)時間算。

問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?

朱老師的試講教案每年都在更新，

不同的課題供應了多個不同學校老師撰寫的具體試講教案思路，我針對的是全國老師面試的考生，更新的數(shù)量多，大家才能敏捷有選擇性的去看，試講教案多的好處就是不用擔憂自己備課思路與其他考生雷同;

在復習的過程中，依據(jù)大家對學問點的把握，選擇自己需要的內(nèi)容復習，這個度是依據(jù)考生基礎復習程度，內(nèi)容學問點把握了，能清晰思路就可以，并不是我供應多少大家就看多少;

問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和同學的每一句話都寫下來?

這也是許多考生在撰寫教案的`時候問的比較多的;

首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場隨機的，其次給您的是20分鐘備課時間，這種狀況是沒有條件寫這樣細致的教案思路。

假如大家在我給的教案中看到這樣的教案，那么是可以參考的不同環(huán)節(jié)是怎么連接，怎么過度，其實和看授課技能視頻一個道理，也是一種積累，但是寫不要這樣寫，簡單把自己思維框在進去;

教案是思路，真正走進試講室，根據(jù)思路即興現(xiàn)場發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!

小貼士：

20分鐘的備課時間內(nèi)，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習。

朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?

教學過程一般包括以下幾個部分的內(nèi)容：教學目標，教學重點、教學難點、教學過程，(1)新課導入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，詳細參考給到大家的面試培訓班視頻中教案講解。

拿到題目后，在20分鐘備課時，要明確自己重點講什么，難點在哪里，明確在教學過程中內(nèi)容設計哪些環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)支配什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時間，提什么問題，板書什么內(nèi)容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點和難點問題，各個環(huán)節(jié)應當如何過渡連接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時間還沒寫完，越是擔憂自己上臺沒內(nèi)容講，越簡單出錯。

朱老師只有一個人，這種面試輔導靠的是長時間積累下來的培訓閱歷;

從大家一開頭的面試詢問，到后面復習期間的跟蹤指導都是我一個人在做，工作量有點大，假如微信或者沒有回復，多數(shù)是在和會員電話交復習答疑，我不盼望很泛泛的回答大家的問題，最好先微信上具體留言你的面試問題，空下來就會具體和大家溝通制定屬于你自己的面試復習方案。不走彎路，就是捷徑.

語文教案篇7

一、設計理念

學校語文新課標指出，語文教學要使同學“具有日?？谡Z交際的基本力量，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內(nèi)容切合同學學習、生活和今后的社會交際實際，著力培育切實的基礎口語交際力量，著眼于交際力量的進展。

這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近同學生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起同學表達的愿望，讓同學自由拘束，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)覺，學校一班級的孩子們不情愿一個呆在家里。他們有的是出于依靠，更多的是由于可怕會有突發(fā)大事，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《》這一堂口語交際課，力求讓同學以生活為基礎，以課堂為進展力量的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓學校低班級同學對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發(fā)大事等有良好的口語儲備。

二、主要教學過程和設計意圖：

（一）創(chuàng)設童話情境，規(guī)范語言，把握要點：

1、課件展現(xiàn)：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，生疏人來了不要開門，說話要留意有禮貌?！?/p>

意圖：用課件展現(xiàn)可以增加課堂容量，激發(fā)同學的愛好。對于一班級的同學來說，不使用現(xiàn)實人物而采納“動物”為仆人公，更好玩味性一些，有利于同學無拘無束地進入角色中去。

2、師：小伴侶們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時留意什么？

意圖：這里，同學很可能被動物形象所吸引，而不留意人物的語言，這個問題的設計，旨在使同學養(yǎng)成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

3、師：（課件顯示畫面，老師敘述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不熟悉的叔叔”幾個字。）

師：大家爭論一下，小雞該怎么做才對？（同學爭論后發(fā)言）

生1：小雞不能開門。

生2：小雞應當問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。

……

意圖：這里先讓同學爭論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際做好進一步的預備。

對話表演選記：

師：小伴侶，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。

生：你是誰呀，找我有事嗎？

師：我是你爸爸的伴侶呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。

生：不，我不熟悉你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

師：這樣??？那我還是等會兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

意圖：這段對話表演在同學逐個發(fā)表看法的基礎上進行，目的在于牢記“生疏人來了不開門”這個要求。同時教會同學和生疏人的應對語言，在不清晰生疏人身份的狀況下，說話還是要留意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小伴侶，表演了三次之后，才讓同學各自按自己意思練習說話。

（二）還原生活情境，雙向互動，開心交際。

師：假如哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢？（同學說了許多，都寫在黑板上）

師：選擇剛才大家說的這些事中你感愛好的一件事，同桌來表演一下好不好？

意圖：這里讓同學從自己經(jīng)受過的或者感愛好的事動身，讓同學選擇自己喜愛的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，符合口語交際隨機性、愛好性原則。

師：請兩位小伴侶到講臺前邊來表演一下，誰情愿？

師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？

李、婷：我們是接電話。

師：好，請小伴侶留意聽她們說了些什么。

李：咦，電話響了。喂，你找誰？

婷：你好，我是你媽媽的伴侶。你媽媽在家嗎？

李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？

李：222333444555

婷：感謝你，我立刻打電話。再見。

師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子媽媽的伴侶打來了電話。

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。

師：那你們認為李子做對了嗎？為什么？

生1：李子做得對。由于她說了媽媽的電話號碼。

生2：她要是不說，說不定會壞事的。

生3：李子接電話時還應有禮貌一點。

……

師：真好！你們想想，假如換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應對嗎？（生：會。）

師：那好，我們來試試。（走到一位同學面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？

生：哦！你是誰？

生：我是你的老師呀，你不熟悉了嗎？（生齊笑）

生：張老師，您好！

師：你爸爸媽媽在家嗎？

生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個人在家呀。

生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？

師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？

生：對不起，老師，請您進來坐吧。

師：（見同學沒別的反應）唉，這嗓子可真不舒適。（生齊笑）

生：老師，請喝茶。

師：感謝，你真會款待客人呀。

生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了。老師是想和你媽媽商議?一下，愿不愿讓你參與“六一”演出。

生：老師，我情愿！等媽媽回來，我告知她，讓她給您打電話。

師：你真乖，那老師先走了。

生：老師再見。

（全班同學鼓掌予以表揚）

師：剛才小伴侶說得真不錯，我再到別的人家走走。

師：喂，有人在家嗎？

生：誰呀？有什么事兒嗎？

師：小伴侶，快開門。我是來你家修水管的。

生：我家水管壞了嗎？

師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進去呀。總不能叫我白跑一趟吧。

生：那怎么辦？

師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。

生：叔叔，要不你等一會兒再來。

師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。

師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了！

（生笑）

師：剛才這位小伴侶做得對嗎？為什么？

生1：我覺得不對。水管壞了，要立刻修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

生2：我覺得他做得對。由于小伴侶一個人在家，不能讓生疏人進來的。

生3：我也說他做得對。這個叔叔假如是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4：那要是真的`怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，肯定還是會來的。

……

意圖：這幾段對話在同學經(jīng)過自由練習后綻開，分為三塊：第一塊針對同學剛剛經(jīng)過的自由練習，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓同學明白一個人在家時接聽電話的一些要點；其次塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育同學獨拘束家時，自己熟識的親人、師友等來了要熱忱接待；第三塊還是強化同學生疏人來了不開門的自我防護教育，讓同學明白，即使真是有特別事情的人，也不能讓他隨便進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓同學在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然大事所要求的語言機靈。

（三）結(jié)課（略）

三、課后反思

（一）創(chuàng)設情境，供應材料。

低班級同學的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于很多抽象的語言比較難于表達，哪怕這話題或許是生活中已經(jīng)經(jīng)受過的，這就需要我們給以鮮亮的形象。因此，在教學過程的第（一）板塊中，我將仆人公形象設計成同學寵愛的小雞，以更吸引同學的留意力。為了打開同學的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使同學從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開頭就直奔