小學(xué)三年級《品德與社會(huì)》下冊教學(xué)反思(6篇)

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學(xué)校三班級《品德與社會(huì)》下冊教學(xué)反思1

本課是人教版《品德與社會(huì)》三班級下冊第一單元主題是“在愛的陽光下”第一課。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導(dǎo)同學(xué)回憶自己在父母的關(guān)愛下成長的經(jīng)受。教材選擇的這個(gè)話題對同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)不算生疏，但也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女對家人的疼愛的感受技能大打折扣，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了家人的疼愛，覺得這是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不知道珍惜和感恩。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)父母對自己的疼愛，并懂得關(guān)懷、體諒父母長輩，盡量少讓他們?yōu)樽约翰賱?，少給他們添麻煩。并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對家人的愛。

這是個(gè)充斥親情的'話題。根據(jù)教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗(yàn)，最末明理，這也是符合同學(xué)情感進(jìn)展的規(guī)律的。在教學(xué)中我通過讓同學(xué)完成一項(xiàng)"護(hù)蛋“活動(dòng)，至少愛護(hù)雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報(bào)自己”護(hù)蛋“的結(jié)果和感受體驗(yàn)，最末總結(jié)明理。我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓同學(xué)了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛苦，感受家人予以自己的關(guān)愛，于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：親情故事——親情再現(xiàn)。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學(xué)中通過同學(xué)的生活實(shí)際，來理解，豐富教材，也想通過同學(xué)真實(shí)的親情故事引起心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動(dòng)的思品課。

通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活動(dòng)參加，同學(xué)們都感受到了家人對自己的愛，并能用自己方式表達(dá)對家人的愛，效果還真的不錯(cuò)。

當(dāng)然教學(xué)中涌現(xiàn)這樣那樣值得改進(jìn)和完善的地方也是不少的，我想這些不足將會(huì)在我下一課時(shí)中肯定會(huì)引以為戒。讓自己的課堂更加熠熠生輝。孩子們愛好盎然……

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假如說語文課是以知識(shí)為線索,那么思品課就是以感情為線索.《我愛我的家人》就是一篇感情極為深厚的思品課。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我通過感受愛,思索愛,體會(huì)愛,回報(bào)愛,升華愛五個(gè)環(huán)節(jié),來達(dá)到讓同學(xué)體會(huì)到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會(huì)家庭生活的美滿；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達(dá)自己的愛、自己的心愿，從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人的目的。

愛是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但它又是無形的東西。每個(gè)孩子無時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛中成長，他們把家人對自己的愛當(dāng)成是一種無可置疑的事情，所以很少會(huì)去體會(huì)家人的愛。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個(gè)嚴(yán)苛的目光，都代表著家人對孩子的關(guān)懷。但這些假如不是上心地去體會(huì)，孩子無法感受到家人對自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)用天平來測量愛，把無形的大愛轉(zhuǎn)化為有形的砝碼，讓同學(xué)通過天平兩邊能量的對比，深刻感受到家人對我們的愛是永久無法回報(bào)的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現(xiàn)在的美滿生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛自己的家人。

在每一次試教中，大家都會(huì)給我提一個(gè)問題，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最末一次上課時(shí)，我用的是四班級的同學(xué)，而且是一個(gè)特別活躍的班級，所以備課時(shí)我一貫在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認(rèn)為做得比較好的“我對家人的愛也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上我是讓同學(xué)打開課本徑直看圖來理解的，同學(xué)說這四幅圖，我對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。其中一幅圖是有說一個(gè)孩子對家人謙讓，之前我一貫都沒有說到這個(gè)階段，由于不知道如何說到這個(gè)深度，所以只是教學(xué)知識(shí)停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節(jié)課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時(shí)候的孔融有些相像嗎？于是我的表揚(yáng)語立刻換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時(shí)也是愛的表現(xiàn)?！边@樣既有了深度，也可以讓我的表揚(yáng)語更為豐富。

在最末一個(gè)環(huán)節(jié)升華愛中，我在和同學(xué)溝通要用什么方式來回報(bào)家人的愛時(shí)，我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)受，和同學(xué)的感受引起了一個(gè)共鳴，所以整個(gè)班級的孩子都被我感動(dòng)了，那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正由于我沒有提前設(shè)計(jì)好，所以在組織語言這方面做得不夠好，假如再斟酌一下語言，相信可以把這個(gè)環(huán)節(jié)用得更好。

有人說：“教學(xué)就是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)?！彼晕以诒咎谜n中也有一些缺憾。課前過高估量同學(xué)，所以當(dāng)同學(xué)沒有回答出我的問題時(shí)，我沒有很好的組織語言來引導(dǎo)同學(xué)，盼望下次課能做好一些。通過這節(jié)課，我更為深刻的理解預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，體會(huì)到教案不是死的，要隨著同學(xué)的不同而改變，解決的方法只有多聽課，多討論，多總結(jié)，爭取下堂課上得更好。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時(shí)候要說“感謝”為什么要說“感謝”以及表達(dá)謝意的不同形式。

2.使同學(xué)通過活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或援助后，要表示感謝。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)感謝，感悟感謝，學(xué)會(huì)感謝。

教學(xué)預(yù)備：

1.動(dòng)畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩歌《感謝》等。

2.同學(xué)預(yù)備卡紙、彩筆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孩子們，今日老師能和你們一起上課，看到你們一張張絢爛的笑臉，我感覺特別歡樂，你們歡樂嗎？為了感謝大家給我?guī)淼倪@份歡樂，我給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片《拔蘿卜》，看的時(shí)候可要認(rèn)真點(diǎn)，看完以后還要援助老爺爺呢！

播放動(dòng)畫片《拔蘿卜》，生觀賞。

師問：這個(gè)故事大家都特別熟識(shí)，那么多人援助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘卻對大家說什么了？老師板書。

師：為什么要說感謝呢？

師：那我們一起去告知老爺爺吧！老爺爺，你應(yīng)當(dāng)對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠〔說聲感謝〕齊讀課題

二、回憶生活，說聲感謝

活動(dòng)一：回憶生活中的感謝：

1.剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，當(dāng)別人援助我們時(shí)，我們要說“感謝”，你在生活中說過感謝嗎？你在哪些狀況下說聲感謝，給大家講講你的故事。

生回答。師適時(shí)予以評價(jià)?！舶鍟旱玫皆?/p>

2.剛才，同學(xué)們都談到得到別人的援助后應(yīng)當(dāng)說感謝，除此之外，還有哪些時(shí)候，我們也應(yīng)當(dāng)說感謝呢？〔出示大屏幕圖片〕你可以仔細(xì)觀測大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說感謝，也可以結(jié)合生活中你遇到的、觀測到、聽到和想到的說一說。先在小組溝通，然后再匯報(bào)。

3.同學(xué)匯報(bào)?！步邮軇e人的服務(wù)〕〔板書：接受服務(wù)〕

4.師小結(jié)：是呀，這一聲輕輕的“感謝”太奇妙了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛，多了一份理解；多了一份尊敬。其實(shí)，我們每天的生活都離不開他們，現(xiàn)在請同學(xué)們看一看，還有哪些你不認(rèn)識(shí)的人在關(guān)懷你、援助你、悄悄地工作為你提供服務(wù)呢！

出示各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片。

師小結(jié)：

1.的確，在生活中，我們每天都在接受著各行各業(yè)的勞動(dòng)者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來極大的方便，請不要忘卻對他們說聲感謝。

2.是啊，我們在得到別人的援助或接受別人的服務(wù)后，都應(yīng)當(dāng)對他們說聲“感謝?！?/p>

三、體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)感謝

活動(dòng)二：你得到過感謝嗎？

1.我們常常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你援助別人得到感謝的事。

生回答，師適時(shí)予以評價(jià)。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

2.我相信同學(xué)們做過許多援助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很歡樂，這讓我想到了兩句名言：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；援助別人，歡樂自己。

3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？

4.同學(xué)匯報(bào)。師相機(jī)問：當(dāng)時(shí)你有什么感受？

5.師小結(jié)：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說感謝沒什么，由于他們很良善，很大度，，援助別人歡樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報(bào)的。不過一句簡約的感謝會(huì)使援助你或?yàn)槟惴?wù)的人感到更加歡樂，所以請不要忘卻說聲感謝。

有時(shí)，沒有來得及說出的感謝會(huì)讓人終生缺憾的，有這樣一那么真實(shí)的故事：“一個(gè)山里孩子考上了高校，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時(shí)，一位素不相識(shí)的外地人給了他無私的援助。他想當(dāng)面對恩人致謝，由于種種緣由，一貫沒有實(shí)現(xiàn)這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最末一筆助學(xué)款。

他懊悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“感謝”成了自己精神上永久的負(fù)擔(dān)。他含淚在紙上寫了一萬個(gè)“感謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點(diǎn)燃了這一萬個(gè)感謝。

6.師：聽了這個(gè)故事，你想到了什么？

〔忘卻說感謝，是多么缺憾呀！別人援助了我，我肯定會(huì)實(shí)時(shí)說感謝〕

四、真情放送，表達(dá)感謝

活動(dòng)三：感謝大行動(dòng)

1.送出感謝：

①、師：這位同學(xué)的話提示了我，我也有忘卻說感謝的時(shí)候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說感謝呢！

②、平常的工作中，我常常得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和援助，現(xiàn)在我也要對他們說感謝。

③、同學(xué)們，你們有沒忘卻對別人說感謝，你們想對誰說“感謝”？〔生說〕

說出了感謝，心里感覺怎樣？

④、師小結(jié)：說出了感謝，心里感到輕松開心吧，我也有這樣的感覺，這一聲“感謝”真是太神了，它能給人帶去感動(dòng)和歡樂。

2.現(xiàn)在老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，對于那些為我們提供援助或服務(wù)的人，你想對他們說些什么呢？請同學(xué)們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。

3.老師這里有幾張我同學(xué)做的感謝卡，請同學(xué)們先看一看。

出示感謝卡，生讀，是適當(dāng)指導(dǎo)感謝卡的制作〔配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀?！?/p>

4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，老師巡察。

5.展示感謝卡，〔誰情愿展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽〕

四人展示，師相機(jī)鼓舞

6.感謝同學(xué)們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達(dá)你的謝意呢？〔寫信、去探望他們、給他們表演節(jié)目等〕

五、總結(jié)生活，心存感謝

1.感謝是一種美德，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美妙，讓我們一起學(xué)會(huì)感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》

2.課件出示師生合作配樂朗誦詩歌《感謝你》

3.這節(jié)課就要結(jié)束了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中盼望大家用明朗的眼睛去發(fā)覺，用真誠的心靈去感受，用誠篤的行動(dòng)去感謝吧！

教學(xué)反思

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為全部人對自己的關(guān)懷、援助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?xí)以為常，不足介意。對父母都難說一聲“感謝”，更難對其他予以自己援助〔或服務(wù)〕的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)同學(xué)觀測自己身邊的`人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊敬并感謝勞動(dòng)者〔包括身邊的人〕的情感。學(xué)習(xí)參加社會(huì)，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：

〔一〕故事導(dǎo)入，引出“感謝”；

〔二〕回憶生活，說聲感謝；

〔三〕體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)感謝；

〔四〕真情放送，表達(dá)感謝；

〔五〕總結(jié)升華，心存感謝。

這些活動(dòng)都是在深入了解同學(xué)愛好、需要、體驗(yàn)和技能基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，加強(qiáng)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。

1.在故事導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)同學(xué)梳理往事，學(xué)會(huì)觀測生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓舞和關(guān)愛，讓同學(xué)感到在接受別人援助和服務(wù)后需要說聲“感謝

3.在體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)感謝這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個(gè)問題，“你得到過別人

的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？”同學(xué)通過回憶自己生活中的事例，體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時(shí)也懂得了援助別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個(gè)真實(shí)感人的故事告知同學(xué)說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達(dá)感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實(shí)的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最末我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感，師生合作配樂朗誦《感謝》，同學(xué)的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運(yùn)用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟、學(xué)會(huì)感謝。我還特別著重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對班級老師把同學(xué)帶到多媒體教室上課忘卻感謝補(bǔ)上感謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片忘卻說感謝，也補(bǔ)上感謝。從而影響了同學(xué)，當(dāng)同學(xué)說忘了對自己班的同學(xué)說感謝時(shí)，我立刻給他機(jī)會(huì)，叫他主動(dòng)補(bǔ)上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三班級孩子的年齡特點(diǎn)，我采納孩子們樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀測、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)同學(xué)去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使同學(xué)獲得徑直的感受和情感體驗(yàn)。讓同學(xué)從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到預(yù)備“行動(dòng)”，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語。

7.三班級的孩子是低班級剛到中班級的第一年，他們的留意力的時(shí)間還不長期，所以也要著重課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎(jiǎng)。

存在的問題：

1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將同學(xué)置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替同學(xué)的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學(xué)的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人

2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是品社課，對同學(xué)進(jìn)行思想教育，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染同學(xué)。思想教育的效果確定會(huì)大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，參加不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時(shí)，我只定格在一張感謝卡，所以同學(xué)也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時(shí)，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡，這樣就開拓了同學(xué)的思路。

4.同學(xué)假如能在肯定的情境中去感受體驗(yàn)，效果就更抱負(fù)。如在體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)感謝這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)把生活在現(xiàn)，同學(xué)的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評價(jià)較單一，同學(xué)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

學(xué)校三班級《品德與社會(huì)》下冊教學(xué)反思4

5月30日虞校聽了我的一節(jié)《品德與社會(huì)》課，內(nèi)容是第12課《可愛的家鄉(xiāng)人》。

課始我便用講解加爭論的方式讓孩子們明白“家鄉(xiāng)人”這一概念的外延是改變的：一個(gè)村一個(gè)鄉(xiāng)的是家鄉(xiāng)人，一個(gè)市的是家鄉(xiāng)人，在外地求學(xué)遇到同一省就是遇到家鄉(xiāng)人。嘿！一個(gè)小家伙按奈不住了，還沒舉手站起來就說，同一個(gè)國家的也是家鄉(xiāng)人，假如在國外遇到就算啦……真不錯(cuò)！

雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉(xiāng)名人、身邊可愛人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營造出那種蒸蒸而上、蒸蒸日上的氛圍來。

在讀“家鄉(xiāng)漂亮的傳奇”時(shí)，不約而同竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟(jì)公和尚法力無邊，為什么不徑直把飛來峰搬走呢？”倏地有三五人搶著作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒有作出所謂的正確答案〔說實(shí)話，我也無法作答〕，只是大加贊頌了這三個(gè)提問的孩子，還有那三五個(gè)搶著作答的孩子，前者和后者都是邊看書邊思索的孩子，告知他們“擅長思索”對于學(xué)任何一門科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“我是小小家鄉(xiāng)人”原來是要激發(fā)同學(xué)的小主人翁意識(shí)的，但課堂上顯著很“冷清”，近乎冷場了，一方面有客觀緣由——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識(shí)的薄弱。

家鄉(xiāng)是可愛的，家鄉(xiāng)人也是可愛的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)覺真善美是我——一個(gè)老師的本意。從教近十年還是第一次執(zhí)教《品德與社會(huì)》，教材資源的開發(fā)真的不那么得心應(yīng)手，有時(shí)面對著書上一頁僅兩三幅圖、兩三句話甚是苦惱，但沒有捷徑只有摸索。

學(xué)校三班級《品德與社會(huì)》下冊教學(xué)反思5

《我送老師一朵花》本課的目標(biāo)是：體會(huì)老師為同學(xué)的成長付出辛勤的勞動(dòng)，理解和尊敬老師，學(xué)會(huì)體諒和關(guān)懷老師，在師生交往中有一種民主、同等的意識(shí)。

當(dāng)我仔細(xì)解讀教學(xué)目標(biāo)后，想到師傅曾經(jīng)對我說過，教材只是個(gè)例子，作為老師應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道體育老師姓什么嗎？

生：你看我，我看你。

師：〔我知道同學(xué)不知道，也就不問了〕那你們平常遇見老師怎么稱呼他的呢？

生：〔一個(gè)同學(xué)連手都沒舉就說了〕體育老師好。

師：假如你是那個(gè)老師，聽到同學(xué)這樣稱呼你，心理睬想些什么？

生：我會(huì)覺得那個(gè)同學(xué)沒禮貌。

生：這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。

生：……

師：同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們對老師是尊敬的，只是有的老師沒告知你們姓什么，對嗎？以后假如不知道，可以請班長去問，老師相信你們很快會(huì)改過來的，對嗎？

生：他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。

我覺得把這個(gè)環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教同學(xué)比較妥當(dāng)。我們說，尊敬一個(gè)人，最最少的一點(diǎn)要記住他的名字，連名字都記不住還談什么尊敬。那同樣，尊敬老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時(shí)候就該說：陸老師好、陳老師好……這樣讓同學(xué)在潛移默化中明白，當(dāng)和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字，那會(huì)使人特別快樂。試想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，假如誰連我的名字都記不住的話，那心理確定是不快樂的。這比一味的強(qiáng)調(diào)同學(xué)要怎么樣效果好得多。由于從那一課以后，我遇到同學(xué)他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺得很美滿

我想：在以后的教學(xué)中我盡量能選用同學(xué)熟識(shí)的材料，真正做到源于生活，在輕松開心的氛圍中接受思想教育。

學(xué)校三班級《品德與社會(huì)》下冊教學(xué)反思6

一貫在思索如何才能讓品德與生活課的課堂充斥笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來發(fā)覺并不是每一種課的類型都適合讓同學(xué)在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動(dòng)的表達(dá)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在讓同學(xué)全身活動(dòng)起來，假如能通過某種形式在讓更多人參加活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)同學(xué)處于一種積極思索的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思索。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，同學(xué)能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的歡樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):

1、介紹小伙伴：老師能夠以范例的形式向同學(xué)介紹自己的好伙伴，給同學(xué)做示范，啟發(fā)同學(xué)有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，老師再鼓舞同學(xué)講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)受，回憶體驗(yàn)與小伙