一年級語文語文園地三教學(xué)反思10篇

一年級語文語文園地三教學(xué)反思10篇一、教學(xué)效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，熟悉“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在熟悉“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓同學(xué)說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)覺”版塊，使同學(xué)正確朗讀每一行生字，像旁邊小伴侶那樣說說自己的發(fā)覺，并能夠適度拓展。拓展延長時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)覺。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在詳細(xì)語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語有肯定愛好。老師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比方，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)同學(xué)課外搜集自己喜愛的歇后語，在課堂上溝通。

5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，共享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、勝利之處

1、引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的其次則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓同學(xué)讀一讀。

2、歇后語是同學(xué)第一次見到，原來就對此有肯定的奇怪???心。我抓住同學(xué)的這個(gè)奇怪???心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感知大意，初步感受了歇后語生動(dòng)活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和同學(xué)一起探究兩個(gè)字的區(qū)分，未能引導(dǎo)同學(xué)能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使同學(xué)學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1、本次語文園地，應(yīng)當(dāng)依據(jù)版塊內(nèi)容按挨次教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)覺”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)覺相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

2、欄目里消失的字詞只是舉例，在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓同學(xué)復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)覺”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓同學(xué)翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，關(guān)心同學(xué)舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的熟悉。

一班級語文語文園地三教學(xué)反思篇9

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延長到同學(xué)的生活中，還要觸及到同學(xué)的心靈，讓同學(xué)吐出心聲。當(dāng)同學(xué)有了生命的沖動(dòng)，有了制造的激情，那么課堂自然會成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的精神樂園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先預(yù)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展現(xiàn)給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家共享他的歡樂?！氨缺日l最快”是讓同學(xué)用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自己力量的舞臺，體驗(yàn)勝利的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)都能從課文中捕獲相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，布滿了感性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活積累，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的直覺、感受、想像、情感，使同學(xué)在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧進(jìn)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”、離開了同學(xué)主體性的進(jìn)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從同學(xué)的共性動(dòng)身，培育同學(xué)的獨(dú)立人格，進(jìn)展同學(xué)的共性才能，從而使同學(xué)沿著全面進(jìn)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)非常精彩的比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)同學(xué)幼小的心靈。這種愛護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是用鼓舞的語言讓同學(xué)亮出自己的觀點(diǎn)，允許同學(xué)獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為同學(xué)施展才華的舞臺，讓同學(xué)共性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。

一班級語文語文園地三教學(xué)反思篇10

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一班級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)覺”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)覺”包含了：我會認(rèn)、我會讀?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué)，而展現(xiàn)臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展現(xiàn)臺放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣支配很合理，做到了依據(jù)同學(xué)的學(xué)情來敏捷支配、處理教材，做到了以生為本。

當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低班級孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)好玩卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的嬉戲，有三個(gè)主要內(nèi)容，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平常孩子們很喜愛選擇神奇禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來，闖關(guān)勝利還能嘉獎(jiǎng)神奇禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。

小硬骨頭A：“我的發(fā)覺”中，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒有讓同學(xué)去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認(rèn)中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特殊是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn)，這里花多時(shí)間認(rèn)字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓同學(xué)熟悉新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。

小硬骨頭B：“我會讀”中，我開頭是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的確定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種嬉戲來貫穿，同學(xué)把握得很不堅(jiān)固。聽課的老師也提出了困惑：我們肯定要教本音嗎？可不行以就根據(jù)第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的挨次和會認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、同學(xué)學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。由于誰到不知道該如何教這個(gè)。始終以來，每一位的低班級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、究竟如何教才是正確的？

后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個(gè)人的思索，特殊是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語文科組的建議和指導(dǎo)，最終把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。

之前，沒有考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，所以同學(xué)接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特殊是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒，從同學(xué)反饋來看出，同學(xué)也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一班級的同學(xué)初步接觸一字多義，在語文園地也首次消失這種題型。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度，留意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓同學(xué)明白打的本意；其次消失打字的其他詞語，通過做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式關(guān)心同學(xué)理解詞語。這樣一來，同學(xué)不僅簡單接受，易學(xué)、樂學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩，聽課者也覺得愛好盎然。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清究竟要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都確定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要把握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平常的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡方法充分利用時(shí)間降低難度關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。因此，我先把和英語一樣的音先獨(dú)立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也留意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最終的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，同學(xué)簡單接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也留意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相像的，最終就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更堅(jiān)固。因此，在課堂內(nèi)，同學(xué)還是比較好的初步把握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平常的教學(xué)中，成為我教同學(xué)命的一部分。

《語文園地五》教學(xué)建議

《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》一班級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一班級四個(gè)班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，依據(jù)不同班級不同同學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可依據(jù)狀況有所變化，建議留意以下幾個(gè)方面：

1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，不同的同學(xué)，其認(rèn)知水平識也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線前面的生字是同學(xué)已經(jīng)熟悉的，并且同學(xué)已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有同學(xué)具備了這種學(xué)問的預(yù)備，才能順當(dāng)進(jìn)行第一關(guān)。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多，教學(xué)的時(shí)候老師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間，上課時(shí)順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。

3.信任有相當(dāng)部分老師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節(jié)課要求老師對每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。假如你還不熟，可以對比著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會了、學(xué)準(zhǔn)了再教同學(xué)。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的外形。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不行能要求同學(xué)立刻就達(dá)到嫻熟的程度，只能說是初步把握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、常常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特殊是記形這一塊，測試時(shí)會出連線題考同學(xué)的。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，究竟學(xué)會了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對同學(xué)以后的進(jìn)展也是有關(guān)心的。

5.要留意關(guān)注后進(jìn)生，并賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。究竟是一班級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí)，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來關(guān)心他，或者用你奇妙的語言撫慰他。切不行露出不耐煩的語氣表情，這會