小學(xué)二年級教學(xué)反思

第第頁小學(xué)二年級教學(xué)反思

1．提供同學(xué)足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓同學(xué)集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)覺許多老師在提問后就立刻叫同學(xué)回答，不給同學(xué)時間去思索，去爭論。如回答不出，老師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)同學(xué)的回答能有肯定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。依據(jù)“合作互動”的原那么，教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學(xué)提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學(xué)取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使同學(xué)全面深人地感悟，又給同學(xué)提供了展示性格的機會和場所。在《山行》的教學(xué)中，正由于讓同學(xué)通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給同學(xué)多樣的感悟方法。

要使同學(xué)通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)同學(xué)運用多種方法去討論，去感悟。

〔1〕多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，老師需要做好同學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學(xué)以美的享受，陶冶同學(xué)的情操。同時加深同學(xué)對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

〔2〕要求同學(xué)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)爭論式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中同學(xué)對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

學(xué)校二班級教學(xué)反思篇2

教學(xué)《贈劉景文》采納了故事導(dǎo)入，理解"贈"就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的？指名讀，檢查同學(xué)朗讀狀況，學(xué)習(xí)詩中的生字，溝通識字方法。.

有人把這首詩畫成了一幅畫，現(xiàn)在我們一起來看看。掛圖出示，同學(xué)第一個反應(yīng)就是好美麗,好美?。∧阍谶@幅畫里看到了什么？同學(xué)講出了許多東西，我讓他們加上各式各樣的形容詞。再留意下觀測順次，從上到下，從遠到近。當同學(xué)講出菊花、荷花、荷葉的時候，在黑板上板書荷、菊，讓他們說說圖上的菊花、荷花，來理解詩的第一句第二句。指導(dǎo)朗讀的時候請他們邊讀邊想象腦海里涌現(xiàn)的畫面。

學(xué)習(xí)第三句，這么漂亮的景色，你們喜愛嗎？喜愛的話就請你們好好地記住它吧！“一年好景君須記”。學(xué)習(xí)第四句時，問孩子們什么黃了，什么綠了。孩子們答案許多，不過基本都針對黃色，葉子黃了，荷葉枯黃了，橙子黃了！這么多東西黃了，我們知道秋天已經(jīng)到了！再問什么綠了，同學(xué)的答案也形形色色，就是只有個別同學(xué)答到橘子是綠的。在同學(xué)理解中橘子應(yīng)當是黃的。針對這個問題又說明了一翻。

再接下去就是朗讀，分組讀，聽范讀，男女生讀，配樂朗讀，背誦。利用各種不同形式的朗讀，鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校二班級教學(xué)反思篇3

《角的初步認識》是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第三單元《認識圖形》的第一課時，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀測生活中的實物開始，經(jīng)受從詳細情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點是能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點是讓同學(xué)會畫角，知道角有大小。在生活中，由于同學(xué)已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合同學(xué)已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織同學(xué)進行一些活動，豐富同學(xué)對角的認識。我們的教學(xué)目標是讓同學(xué)結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培育同學(xué)的觀測思維技能，動手操作技能，進展同學(xué)的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愛好。

這節(jié)課，我力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，著重同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗，理解和反思的過程。下面從本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)和不足之處談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。

〔一〕好的環(huán)節(jié)設(shè)計

1、設(shè)計三角板貼在黑板上，能直觀形象的讓同學(xué)認識角的組成，能夠展示舊知識與新知識之間的聯(lián)系。

2、同學(xué)學(xué)具預(yù)備充分，如：三根鉛筆，兩個長方形紙條，一個回形針，一張圓形紙片，一個三角板。

3、讓同學(xué)獨立嘗試畫角，在教老師的過程中學(xué)會怎樣正確畫角。

4、兩個長方形紙條做出的活動角很形象，極大的促進了同學(xué)的想象技能和動手操作技能。

〔二〕涌現(xiàn)的問題及改進措施

1、課件中真實物體中抽象出的角不是很明確，剪刀，書，五角星中有許多的角，要把全部的角都找到，并在圖中表達，其中動作設(shè)置呈現(xiàn)太快，沒有讓同學(xué)充分觀測。課件中的角可以標上序號，便于回答。

2、在找角環(huán)節(jié)，不僅讓同學(xué)說出來，還要正確指出來，在嘗試找角的特點時，應(yīng)當讓同學(xué)多摸一摸角，說一說對角的感覺，同學(xué)因此會很簡單找到角的共性。

3、角的大小認識，應(yīng)當放在第二個信息窗中進行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在問題，重、難點應(yīng)當是學(xué)習(xí)角的組成、畫法，正確辨別直角上面。而本節(jié)課利用了短短的時間，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)直角，學(xué)習(xí)效果不好。

4、肢體語言的規(guī)范性，在體會角有大小時，我引導(dǎo)同學(xué)利用雙手做邊，頭和身體做頂點，建立角的表象，并使角發(fā)生大小改變。這樣示范角的大小改變會讓同學(xué)對角的.頂點不明確，更何況又是把兩只手并攏，中間還有空隙，用此事例講解，不貼切，會造成同學(xué)對知識的誤會，可以伸出一只胳膊，肩膀為頂點，一側(cè)身體為另一邊；或者利用一只手的兩個手指分開，分開肉的連接處就是角的頂點。

5、多運用正面性語言，這是概念性教學(xué)，應(yīng)當實事求是學(xué)習(xí)新知，并能夠很好的掌控。

本節(jié)課沒有明確的小測，只把書中練習(xí)當成了小測，判斷角同學(xué)都能很好的掌控，在練習(xí)最末一題時，個別同學(xué)沒有看清圖意，導(dǎo)致列式錯誤。

學(xué)校二班級教學(xué)反思篇4

上學(xué)期我不僅擔(dān)負了二班級的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時擔(dān)負了二班級的美術(shù)教學(xué)工作。在低班級美術(shù)教學(xué)中讓同學(xué)運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開啟同學(xué)思維的教學(xué)方法，

在老師運用多種手段、媒體給同學(xué)很多感性認識的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)要求進行自由的想像，再讓同學(xué)來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫要讓同學(xué)有充分的說的自由，老師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有制造性的想法，尤其是那些離奇奇怪的想法，要大力表揚，讓同學(xué)覺得這樣“異想天開”是對的，從而使同學(xué)自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個同學(xué)都有說畫的機會，可以采納自己說、同桌相互說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓同學(xué)在充分放松的狀態(tài)下進行創(chuàng)作，同學(xué)作畫時，老師可依據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當?shù)谋尘耙魳?，同學(xué)可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。同學(xué)可以手舞足蹈，盡情放盡情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說自己的畫：每位同學(xué)把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能援助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使發(fā)覺全新的角度，是一舉多得的好事。

學(xué)校二班級教學(xué)反思篇5

課前仔細研讀了教材，在二班級〔上冊〕，同學(xué)已經(jīng)完成了表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)；在二班級〔下冊〕，同學(xué)亦已認識了有余數(shù)的除法，掌控了簡約的有余數(shù)除法的計算方法。在此基礎(chǔ)上，本冊教科書首先安排了兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)。這部分內(nèi)容與二班級下冊安排的“千以內(nèi)數(shù)的認識”“三位數(shù)加減三位數(shù)”和“兩位數(shù)乘一位數(shù)”共同構(gòu)成了一次相對完整的的人數(shù)與計算的教學(xué)循環(huán)。通過這部分的教學(xué)，一方面能使同學(xué)掌控筆算除法的基本方法，包括：筆算除法時，要從除法的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)需要比除數(shù)小。從算理的角度來看，上述計算方法還涉及對除法運算性質(zhì)的直觀應(yīng)用，〔說實話，沒看懂哪里涉及對除法運算性質(zhì)的直觀運用，是指擺小棒平均分解決問題嗎？〕這部分的教學(xué)有利于同學(xué)加深對除法運算的理解。另一方面，由于本單元內(nèi)容中首次安排了除法的驗算和估算，這就為同學(xué)進一步理解乘、除法的關(guān)系，體會不同計算方式的特點和作用提供了機會，同時也有利于同學(xué)從整體上提高計算的水平，并為進一步學(xué)習(xí)整數(shù)除法的計算打好基礎(chǔ)?！矊W(xué)情〕，

當老師說到：“第一步算什么，商2寫在哪，為什么寫在十位上”這里可能就存在問題：商2是怎么得出來的？是用試商的方法2×2=4得出來的，還是4÷2=2得出來的？假如孩子徑直用除法得出4÷2=2，那么他們就不能理解為什么還要有下一步算2×