幼兒大班教學語言活動教案《世界語言真奇妙》

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒大班語言活動授課方案《世界語言真奇妙》

設(shè)計思路：

本周是我們IB單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正當“聲音”這個研究范圍。我們班有好多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模擬幾句，可見他們對各個國家的語言已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，而且，班

中家長的難得資源是特別值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發(fā)現(xiàn)、研究奇妙的世界語言呢！

活動名稱：世界語言真奇妙！

內(nèi)容與要求：

1、感覺、體驗學習各國語言的樂趣。

2、感知不同樣樣語言相應(yīng)的文字也是不同樣樣的。

3、經(jīng)過加入適合的擬聲詞去感覺圖畫書的幽默、幽默。

4、引導幼兒認真察看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

資料與環(huán)境：

1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些

簡單的圖文字卡。

2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌

曲。

3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。

過程與指導：一、猜猜奇妙的語言

二、欣賞“太陽”不同樣樣的文字

1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試一試你能用幾種語言表

達。

2、幼兒感知不同樣樣語言相應(yīng)的文字也是不同樣樣的。

三、我和媽媽一同學——“感謝、再見”四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲五、孩子和媽媽一同飛舞《小星星》活動總結(jié)：

《世界真奇妙》是《道德與社會》三年級下冊第四單元的第

二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主

若是讓孩子們在認識世界各國風情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟世界的奇妙。

新課標中提到：道德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以

少兒社會生活為基礎(chǔ)，促進學生優(yōu)異道德形成和社會性發(fā)展的綜

合性課程。授課活動是“為學生認識社會、參加社會、適應(yīng)社會”

修筑的平臺。在新課程標準的分目標感情、態(tài)度、價值觀的目標

中，寫到：敬愛不同樣樣國家和人民的文化差別，初步擁有開放的國

際意識。在能力目標中，寫到：知道世界歷史發(fā)展的一些重要知

識和不同樣樣文化背景下人們的生活方式、民俗習慣，知道社會生活

中不同樣樣集體、民族、國家之間平和相處的重要意義。這些都是設(shè)

計《世界真奇妙》第一課時的指導思想。

在本課的授課中，我主要力求于從以下幾點來張開授課：一、創(chuàng)立同樣互動的課堂環(huán)境。在本課中我本著教師是活動

的組織者和引導者的授課理念，努力創(chuàng)立師生互動、生生互動的

情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發(fā)生命活力的

舞臺。在課前，部署學生去收集世界各國的資料，認識各國的禮

儀，并學一學。在上課的過程中，我注意發(fā)揮學生主體的作用，

敬愛學生的主體地位，知足學生的主體需要。經(jīng)過師生同樣的互

動，一同學習各國不同樣樣的禮儀，學習“你好”，還有學生與學生

之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、研究，激

發(fā)學生認識世界的興趣。

二、層層激發(fā)學生學習的興趣。

整堂課設(shè)計我分為三個不同樣樣的層次授課：“不看不知道，世界真奇妙”——經(jīng)過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感覺不同樣樣國家的風格及多樣性；“不說不知道，世界真奇妙”——經(jīng)過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感覺到各國的主要特點；“不學不知道，世界真奇妙”——經(jīng)過學一學各國的禮儀，認識中西禮儀文化的不同樣樣，感覺世界之奇妙，進而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內(nèi)到課外，組成了道德授課的整體性。

三、采用豐富的活動，靈便多樣的形式張開授課。新課程的表現(xiàn)形態(tài)主若是少兒主動參加的主題活動、游戲和其他實踐活動?！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學生來說，是很難掌握

授課內(nèi)容的，因為三年級孩子的認知水平淺陋，對奇妙世界的感悟不深，若是我們在授課中一味地灌輸無聊無味的知識，顯然不能夠激發(fā)學生研究世界的欲望。而且也是違犯新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在授課方案中我努力搜尋最正確的授課切入點，創(chuàng)立符合學生特點的游戲情境，創(chuàng)立開放、寬松、友善、

同樣的授課氣氛，讓孩子們經(jīng)過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學生學做各國

的禮儀，使學生感覺到世界真奇妙。這些豐富的活動，激發(fā)了學生研究世界的興趣，使課程充滿快樂和活力。

四、創(chuàng)立情境，激發(fā)學生感情。

在授課中，為了調(diào)動學生學習的興趣，我創(chuàng)立了“世界真奇

妙之旅”，率領(lǐng)學生一同領(lǐng)悟大千世界的優(yōu)異與奇妙。每個國家

都有自己的標志性事物。因為學生知識的困窮，因此本活動中我

主要采用學生感興趣的多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。在

活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，

調(diào)動學生的多種感官，直觀地感覺不同樣樣國家的文化，激發(fā)學生進行研究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感覺到世界的奇怪景觀。在“別稱知多少”中，經(jīng)過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，

得出規(guī)律——各國的別稱跟他們的特點有關(guān)。今后讓小組合作進

行實踐，給各國取別稱。這里出現(xiàn)了三個，前面兩個對學生來說

不太熟悉，因此我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。

小組交流中我激勵學生的創(chuàng)立思想，敬愛他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同樣樣意思，讓學生感覺到要到

世界各國去旅行就要認識各國的獨到禮儀，要不簡單引起誤會，

激發(fā)學生進一步研究世界的興趣。這些情境的創(chuàng)立，使課堂充滿

濃濃的人文氣味，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地

利用。

但一堂上下來，總感覺自己在好多方面存在著不足，比方因為開初對學生的學情知識基礎(chǔ)沒有充分地認識，就出現(xiàn)了看標志猜國家這一環(huán)節(jié)中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得愁悶，學生顯得拘束。這也告戒自己，學生是學習

活動的主體，在課前必然要對學生做好充分的認識，