學前教育和學前教育學概述

第一章學前教育與學前教育學概述主要內(nèi)容第一節(jié)相關(guān)概念的界定第二節(jié)教育的基本要素第三節(jié)教育的功能第四節(jié)學前教育的特征/性質(zhì)第五節(jié)學前教育的發(fā)展

第一節(jié)教育概念的界定

一、教育二、學前教育三、學前教育學一、教育：是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人類社會所獨有的社會性活動。1.廣義教育:包括了家庭教育、社會教育、自我教育和學校教育等，范圍很廣。2.狹義教育:即學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，有目的、有系統(tǒng)、有組織地對受教育者的身心施加影響，從而把受教育者培養(yǎng)成為社會所需要的人的活動?！居^點辨析1】：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？【觀點辨析2】：教育孩子是母雞也會做的事情，因此，每個人都懂教育，教育談不上是什么科學。案例：著名女作家三毛與席慕容在數(shù)學課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。案例：“別以為你生了孩子就是母親”。生孩子是母雞都懂的事，養(yǎng)孩子就是另外一回事了。------高爾基二、學前教育黃人頌：“學前教育是指從出生到6歲前兒童的教育?！保?-6歲）梁志燊：“學前教育是指出生到入學前兒童的教育。”國外學者：“學前教育是對胎兒到正式接受教育時的教育。”普遍的觀點：“學前教育是對學齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱?！痹缙趦和Ｓ徒逃汉喎Q“ECCE”→EarlyChildhoodCareandEducation“學前教育”、“幼兒教育”、“早期教育”、“幼稚教育”等概念有時會交叉使用。三、學前教育學

研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。第二節(jié)教育的基本要素一、教育者——“是教育活動的主導者”“教是為了不教”

學前教育實踐中直接或間接承擔設計、組織、實施保育和教育活動責任的人。二、受教育者——“是學習的主體”“我要學”

學前教育活動中參與保育、教育活動并直接承受其影響的學齡前兒童。

教育者和受教育者在教育過程中的互動關(guān)系——“教學相長”、“向孩子學習”。三、教育措施——指聯(lián)結(jié)學前教育者和受教育者的一切中介，包括學前教育內(nèi)容和手段。內(nèi)容：保育、教育的內(nèi)容。手段：方式、途徑、方法等。

向孩子學習，學習他們的天真單純，喜與蝴蝶為伴，樂與小狗對話，永遠相信陽光，不相信黑暗，不識陰晴雨雪，不知風云變幻……

向孩子學習，學習他們的直率坦誠，想哭就哭，想笑就笑，一張小臉就是一張喜怒哀愁的晴雨表，一雙眼睛就是兩汪清澈見底的小湖……

向孩子學習，學習他們的活潑浪漫，在大地上畫藍天白云，躺在小草懷里仰望鳥兒飛翔，追逐風，追逐蜻蜓，銀鈴般的笑聲響徹曠野……

——詩歌《向孩子學習》節(jié)選向孩子學習

——周國平耶穌說：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進天國?！?------與大人相比，孩子誠然缺乏知識。然而，他們富于好奇心、感受性和想象力，這些正是最寶貴的智力品質(zhì)，因此能夠不受習見的支配，用全新的眼光看世界。與大人相比，孩子誠然缺乏閱歷。然而，他們誠實、坦蕩、率性，這些正是最寶貴的心靈品質(zhì)，因此能夠不受功利的支配，做事只憑真興趣?！居^點辨析3】：是不是幼兒園樓層越高、設備越先進越好呢？為什么？第三節(jié)學前教育的特征/性質(zhì)、功能一、學前教育的性質(zhì)1.基礎性：學前教育所具有的奠基性的特征。學前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈條的起點。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

——《幼兒園教育指導綱要》2.公益性不是慈善。指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。教育是一項公益性的事業(yè)。3.啟蒙性

二、教育的功能1.教育的宏觀功能—促進社會發(fā)展（通過解放婦女勞動力、提高勞動力的素質(zhì)、社會文化的傳承）2.教育的微觀功能—促進人的身心發(fā)展三、學前教育的類型1．家庭學前教育家庭是兒童受教育的第一個場所，父母是孩子的首任教師。

2．社會學前教育社會學前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的學前教育機構(gòu)中對學齡前兒童所實施的保育和教育。社會學前教育產(chǎn)生于近代。幼兒園、托兒所、學前班是我國社會學前教育的最主要的形式。幼兒園：對3-6歲兒童進行教育的專門機構(gòu),主要由教育部門負責。托兒所：用于專門照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方。學前班：多半建在城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設在小學，作息制度仿