幼兒教師教育口語的實施

第二節(jié)幼兒教師教育口語的實施第五章幼兒教師教育口語一、同理心——教育效能產生的前提（一）什么是同理心1.站在對方的立場去理解對方；2.了解導致這種情形的因素；3.把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。（案例分析）一、同理心——教育效能產生的前提（一）什么是同理心請注意：同理心不等于了解；

同理心不等于認同和贊同對方的行為和看法；同理心不等于同情。一、同理心——教育效能產生的前提（二）同理對方是一種溝通立場和能力以學生的眼光去看“他的世界”以學生的心情去體會學生的心情以學生的思想來推理學生的思想一、同理心——教育效能產生的前提（三）教師對學生不能同理的不良后果朵朵有個很會打扮的媽媽，所以每次穿的衣服時尚且有點復雜，朵朵是個做事情很專注的人，就是因為這樣，朵朵在上小小班、小班的時候都經常尿出來，當發(fā)生這種情況時，你會怎么做？二、用真誠喚起學生的信任感（一）什么是真誠?1.在心理咨詢中，真誠的定義就是自由地表達真正的自己，表現出開放和誠實，是一個表里如一，真是可靠的人2.真實、可靠、誠實二、用真誠喚起學生的信任感（二）真誠的意義：1.“當人際關系缺乏真誠的時候，就無可避免地會產生疾病?！?.在不真誠的環(huán)境下容易出現的癥狀：缺乏信任、隔閡感、防衛(wèi)、假面具、煩惱、恐懼、悲哀……二、用真誠喚起學生的信任感（三）教師對學生的真誠是一種教育的力量1.選擇性接受。2.學生的第一個心理體驗是安全感。

設想：當你第一次來到幼兒園，看到小朋友你應該說些什么？（怎樣是自己快速地進入到這樣的情境）二、用真誠喚起學生的信任感（四）教師向學生表達真誠的技巧場景1：

教師在朗讀作品，中途有字讀錯，班級的小朋友就開始提醒：“老師，**處錯了?！薄袄蠋煻甲x錯！”“老師，你讀得不好聽?！薄袄蠋煛眻鼍?：

教師在朗讀作品，中途有字讀錯，小朋友等老師讀完熱情地鼓掌，進行極大的鼓勵。三、接納與尊重學生（一）接納、尊重學生與教室的人性觀（二）尊重與接納學生的內涵1.不等于贊同學生的不良行為。2.等于教師不能擁有自己的價值觀和思考模式。3.意味著讓學生在表達他們自己的內心世界時，不輕易下判斷。三、接納與尊重學生案例1：棋棋的媽媽來到學校，看到你讓棋棋自己穿衣服、穿鞋子，而你卻站在旁邊看。棋棋的媽媽顯得有些不太高興，你會怎么辦？你的回應是（如何來表達你是他的尊重與同理）————————————————————————————————————————————————————————————————————————三、接納與尊重學生案例2：當家長提出，希望你在幼兒園里給他的孩子喂飯、多抱，你該怎么應對？你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）————————————————————————————————————————————————————————————————三、接納與尊重學生案例3：游戲時，有些同學不愿意與同學分享玩具，你該怎么辦？你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）———————————————————————————————————————————————————————————