2023學年完整公開課版教師傾聽

第七章專業(yè)倫理與幼教現(xiàn)場第二節(jié)教師傾聽幼兒園教師專業(yè)倫理第二節(jié)教師傾聽本節(jié)討論要點：1.你對師幼互動中“教師傾聽”是怎么理解的？2.師幼互動中教師的傾聽都是有效的嗎，你是怎么理解的？3.教師有效的傾聽影響兒童的成長與學習嗎，請舉例說明。思考：你是怎么理解師幼互動中教師“傾聽”的？一、教師傾聽釋義及案例呈現(xiàn)傾聽師幼互動中教師對幼兒的“傾聽”是教師對幼兒信息吸收的過程，在這過程中就滲有是否理解與尊重，是否公正，是否具有人道等，這些皆具有倫理意味。這種意味不僅表現(xiàn)在價值層面，也表現(xiàn)在技術(shù)層面，即倫理承諾通過合理的倫理技巧去履行。思考：以下案例都體現(xiàn)了教師傾聽中的哪些問題？案例1：上午9點，早操時間。孩子們在操場排好隊，開始早操。音音小朋友并未按教師的要求跟隨音樂一起做操。教師用質(zhì)問的語氣問到：“音音，你怎么不做操呀？”音音不語?！澳憧磩e的小朋友都在干什么？”教師提高音量，小朋友們開始注意音音。音音仍不語。“現(xiàn)在是早操時間，大家都在做你為什么不做呀？”教師問?！拔蚁牖亟淌?！”音音突然說?！拔覀冏鐾瓴俨拍芑亟淌?！”教師說教師與音音的對話引來更多小朋友關(guān)注。音音張了張嘴，低頭不語。教師情緒激動，音音雙眼下垂……音音到底怎么啦？教師不明就里一味呵斥和責備，只是強調(diào)“大家都在做”，為什么不蹲下身來“傾聽”一下“這一個”孩子的心聲呢？沒有“傾聽”就沒有理解，沒有理解就無法溝通，師幼之間有了鴻溝，教育也就難以實施。僵持下去的結(jié)果只能是成人的強制迫使孩子就范，走向“反教育”。這體現(xiàn)了教師在傾聽中出現(xiàn)了“理解兒童與否”的問題。案例2：

上午8點30分，中班教學活動?！按禾斓搅耍利惖幕▋洪_了。小朋友們說一說春天里都有什么花兒呀？”小朋友興趣很濃，紛紛舉手回答。“丁香花”小寶高興地率先回答?！坝夯ā睒窐犯吲d地說。教師微微點頭?！幌蛱詺忸B皮的歡歡舉起小手，教師并未示意他回答。歡歡情緒高漲，教師視而不見。教師繼續(xù)提問。歡歡繼續(xù)舉手。無論歡歡手舉多高，始終未被教師“關(guān)注”到。在集體教學活動中，教師“傾聽”的對象是幼兒整體。整體是由個體組成的，教師如何關(guān)注、“傾聽”每一個體的聲音和訴求，就涉及公正問題。公平與正義無疑是理想教育所應(yīng)該追求的，然而在具體“傾聽”過程中，幼兒園教師常常因多種原因顧此失彼，關(guān)注幼兒整體時忽視“傾聽”幼兒個體，而一些“特殊”幼兒則有可能被有意忽視。案例3：上午10點，幼兒園室內(nèi)自由活動。忽然響起哭聲，且聲音越來越大。教師發(fā)現(xiàn)點點小朋友手背上明顯的抓痕，泛著血絲。一看站在旁邊漲紅著臉的淘淘，教師“明白”了?！包c點，你怎么這么沒出息！”點點哭得更厲害了?！疤蕴?，你的指甲像刀?。』丶易屇惆质帐澳?！”淘淘在驚恐中呆著。整個過程，教師“不由分說”，只有數(shù)落。同情、柔情、關(guān)愛，這是人道的普世價值。孩子稚嫩，特別需要成人呵護，特別需要成人把他當成“人”看待。教師對幼兒的“傾聽”理應(yīng)體現(xiàn)人道為基礎(chǔ)的耐心、同情和關(guān)愛，并通過自己的言行向孩子傳導這種精神。然而很多幼教現(xiàn)場師幼互動中教師的“不由分說”，教師說教中的非人道誤導，說明教師的人道缺失堪憂。思考：回顧一下剛才的案例，為何說其中蘊含了很多倫理價值？二、傾聽中的倫理價值二、傾聽中的倫理價值思考：回顧一下剛才的案例，為何說其中蘊含了很多倫理價值？三、教師傾聽倫理價值的落實三、教師傾聽倫理價值的落實誠懇的“傾聽”在于耐心等待其“傾訴”1有效的“傾聽”在于關(guān)注全體的基礎(chǔ)上留心個別2投入的“傾聽”在于善用表情與肢體5專注的“傾聽”在于積極及時反饋于幼兒4理解的“傾聽”在于善用移情原則尋找共鳴3（一）誠懇的“傾聽”在于耐心等待其“傾訴”（二）有效的“傾聽”在于關(guān)注全體的基礎(chǔ)上留心個別（三）理解的“傾聽”在于善用移情原則尋找共鳴（四）專注的“傾聽”在于積極及時反饋于幼兒（五）投入的“傾聽”在于善用表情與肢體這節(jié)課，我們探討了師幼互動中教師傾聽的內(nèi)涵，并探討了其背后所蘊含的倫理價值