教學(xué)中評價的有效性

單元五教學(xué)中評價的有效性

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒園集體教學(xué)以及區(qū)域活動有效性一、課程與教學(xué)評價的含義與取向

以一定的方法、途徑對課程教學(xué)的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。（一）含義（二）評價取向1、目標(biāo)取向的評價2、過程取向的評價3、主體取向的評價二、評價的幾個具體問題1、評價的對象與內(nèi)容2、評價的主客體

3、評價的方法4、評價的標(biāo)準(zhǔn)（一）評價的對象與內(nèi)容課程方案課程實施課程效果1、課程方案評價課程方案是什么？幼兒園教育指導(dǎo)綱要教材（教科書、教案等）

一方面是看方案的制定是否依據(jù)了科學(xué)的原理、原則，是否以正確的課程理論為指導(dǎo)。另一方面是看課程結(jié)構(gòu)是否合理，各個要素之間是否具有高度的一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想。2、課程實施過程評價了解幼兒在課程活動中的反應(yīng)（主動性、參與程度、情緒等）了解教師的態(tài)度和行為了解師生互動的質(zhì)量了解學(xué)習(xí)環(huán)境（條件和利用方式等）3、課程效果評價了解兒童學(xué)習(xí)之后的發(fā)展?fàn)顩r了解其發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度了解產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果了解教師發(fā)生了哪些變化，有怎樣的提高等（三）評價主客體（1）前面所說的三個方面

（2）對人（教師和幼兒發(fā)展）的評價1、評價客體2、評價主體即評價者。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園課程的評價者。特別需指出的是，教師和幼兒既是評價的對象，又是評價的主體。（三）評價的方法量化評價質(zhì)性評價多元評價量化評價是什么？

力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象計劃為數(shù)量進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷某一評價對象的成效。質(zhì)性評價是什么？

力圖通過自然的調(diào)查全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)以彰顯其中的意義促進(jìn)理解。多元評價的“多元”體現(xiàn)：

多元的評價方法（質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合）

多元的評價內(nèi)容（全面，涉及到幼兒的各個方面）

多元的評價主體（評價的主體是多元的，不僅是教師、園長，而且包括幼兒）（四）評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的意義：強化功能導(dǎo)向作用規(guī)范作用鑒定作用科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)的四個基本特征：準(zhǔn)確性。指評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的。有用性。指評價結(jié)果具有實用價值。合法性。指評價過程應(yīng)符合社會道德準(zhǔn)則，尊重機構(gòu)和個人的權(quán)益?？尚行?。指切實可行，投入的人力物力適宜有效。閱讀檔案夾評價，思考，我們幼兒園可以用哪種類型？課程作業(yè)：1、選擇/aspnet/xqet中的“網(wǎng)絡(luò)資源”中“幼兒教師示范錄像”的任