2023學年完整公開課版智力游戲

第一節(jié)智力游戲的特點和指導智力是什么智力游戲的結構和特點智力游戲的指導智力是什么智力的“單因素說”智力的“多因素說”英國心理學家斯皮爾曼提出智力二因素美國心理學家桑代克提出三因素美國心理學家瑟斯頓提出“群因素說”美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構模型理論美國心理學家加德納提出的多元智力理論智力的結構類智力因素：即每個人多少都具有的智力因素，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、操作能力和實踐運用能力等。個性智力因素：是人類具有的，而我們某個人可能有且差異很大的智力因素，包括數(shù)學能力、文學修養(yǎng)、音樂美術等藝術創(chuàng)造和觀賞力、社交能力、價值評判能力、組織領導能力等。類智力因素在智力結構中是基礎智力因素學前智力教育的主要內(nèi)容應以發(fā)展類智力因素為主旨智力游戲是什么智力游戲是根據(jù)一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規(guī)則的游戲。它以生動、新穎、有趣的游戲形式，使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識、發(fā)展智力的任務，是幫助幼兒認識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。智力游戲的結構目的：根據(jù)一定的智力訓練任務提出構思：也即玩法，是對幼兒在游戲中的動作和活動的要求，由多種多樣的與智力活動有關的動作組成。規(guī)則：是對構思的要求和約束，從屬于游戲任務，在游戲中起指導、組織、調(diào)整幼兒行為的作用，以保證游戲目的的實現(xiàn)。結果：是游戲目的實現(xiàn)的程度智力游戲的特點小班幼兒的智力游戲比較簡單，游戲任務容易完成，游戲方法明易具體，游戲規(guī)則不復雜。中班幼兒的游戲任務比小班要求高一些，游戲動作逐漸多樣化，游戲規(guī)則帶有控制性，增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務和內(nèi)容都較為復雜，要求幼兒在智力游戲中完成較多的活動，游戲動作難度較高，游戲規(guī)則較嚴格。智力游戲的指導1、編選和設計合適的智力游戲要根據(jù)訓練的目的和幼兒智力發(fā)展的水平按類擇取或設計控制好智力游戲的難度是關鍵。要將智力游戲的難度控制在幼兒經(jīng)過一定的努力能夠達到成功的程度，即“跳起來能夠到的高度”。一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動。智力游戲的指導2、教會幼兒正確地游戲教師要用簡明生動的語言和適當?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻哪康?、要求、玩法及?guī)則介紹給幼兒。小班教師主要考慮玩教具的選用和激發(fā)幼兒的興趣的方式中班教師需要對智力游戲的玩法和規(guī)則進行講解和示范，注意檢查他們對游戲玩法的掌握與執(zhí)行規(guī)則的情況大班教師只需用語言講解游戲即可智力游戲的指導3、使每個幼兒得到充分發(fā)展組織游戲可采用集體、分組和個別游戲相結合的方法，盡可能地考慮幼兒的個別差異，適當區(qū)分不同的層次，提不同的要求，使每個幼兒都能在參與游戲中得到各自的發(fā)展。重視每個幼兒參加游戲獲得鍛煉的機會，盡量設法使所有幼兒都有游戲材料?？砂l(fā)動幼兒共同收集游戲材料，或動手制作一些簡單玩具。不斷地向幼兒提出新的課題，啟發(fā)他們開動腦筋進行思考，尋求解決問題的方法。第二節(jié)發(fā)展觀察力的智力游戲聽覺游戲視覺游戲觸覺游戲嗅味覺游戲觀察力游戲的指導聽覺游戲1、分辨聲音特征的游戲分辨聲音特征的游戲主要是訓練幼兒分辨各種聲音，區(qū)別聲音的性質(zhì)（如音高、音強、音長、音色等）以及從物體的音響特征來識別物體的能力。設計分辯聲音特征的游戲可采用蒙上游戲者眼睛的游戲方式，也可采用遮住分辨物的方式。有的聽覺游戲要求幼兒對日常物品與其聲音特征能建立一定的聯(lián)系，設計或選擇游戲必須在幼兒具備足夠的聽覺經(jīng)驗基礎上進行。聽覺游戲2、判定聲源方位和聲向的游戲這類游戲有2種設計思路：發(fā)聲源是固定的，可與分辨聲音特征的游戲混合進行。發(fā)聲源是移動的視覺游戲視覺游戲

數(shù)圖形游戲找圖形游戲找相同游戲找不同游戲找錯誤游戲分辨顏色的游戲分辨形狀的游戲分辨空間的游戲分辨顏色的游戲發(fā)展顏色分辨能力的視覺游戲目的在于使幼兒學會辨認物體的各種顏色從靜態(tài)物的基本色顏色入手逐步擴大到一些中間色向動態(tài)辨色游戲發(fā)展動態(tài)辨色游戲三種設計思路:利用色的合成原理利用色的疊加原理利用視覺暫留現(xiàn)象數(shù)圖形游戲數(shù)圖形游戲要求游戲者迅速準確地從給出的圖形中數(shù)出某一指定圖形的數(shù)目主要訓練幼兒對同類圖形的認知和反應能力游戲的關鍵是掌握有序的觀察方法，做到既不漏數(shù)，又不重復計算。2種設計思路：設計成幾何圖形設計成美術圖形幾何圖形數(shù)圖形游戲美術圖形數(shù)圖形游戲

數(shù)圖形游戲數(shù)幾何圖形的游戲要求游戲者具備一定的幾何知識，對小班、中班的幼兒要少用，大班幼兒加入一些競賽性因素來提高游戲性。幾何圖形數(shù)圖形游戲數(shù)圖形游戲數(shù)美術圖形的游戲畫面生動有趣，能很好地吸引幼兒投入。美術圖形數(shù)圖形游戲

找圖形游戲找圖形游戲要求幼兒在觀察中準確地把握圖形的典型特征，找出隱藏其中的指定圖形。游戲給出的圖形特征越明顯，越為幼兒熟悉，設置的干擾因素越少，游戲的難度就越小。在游戲中，幼兒遇到困難時，教師除了給予一定的提示外，還可相應地延長觀察時間。找圖形游戲有5種設計思路找圖形游戲第一種設計思路：重疊的圖形找圖形游戲第二種設計思路：由局部的線索推知隱藏事物的整體找圖形游戲第三種設計思路：將某一圖形隱藏在紛雜的干擾圖案中找圖形游戲第四種設計思路：找指定圖形的位置找圖形游戲第五種設計思路：找圖形與數(shù)圖形結合起來，要求游戲者找到隱藏的圖形并數(shù)出來。找相同游戲找相同游戲是一種要求尋找圖形相同特征的觀察游戲游戲給出的圖形特征越明顯，越為幼兒熟悉，設置的干擾因素越少，游戲的難度就越小。在游戲中，教師應指導幼兒分析和確定圖形的典型特征，然后通過反復比較來求同尋異。找相同游戲有4種設計思路找相同游戲第一種設計思路：給出一個指定的圖例，要求游戲者在一組相似圖形中尋找與之相同的找相同游戲第二種設計思路：在一幅圖案中設計出幾個相同的局部，要求游戲者在一定的時間內(nèi)把它們找出來找相同游戲第三種設計思路：選取一幅圖案中的若干局部，進行一定的翻轉作為指定圖例，請游戲者一定時間內(nèi)在原圖中找出它們的位置。找相同游戲第四種設計思路：在兩幅不同的圖案中設計出若干相同或相似的局部，要求游戲者一定時間把它們找出來。找不同游戲找不同游戲要求幼兒區(qū)別兩幅圖案的微小差異，迅速找出其中的不同之處。游戲給出的圖形特征越明顯，越為幼兒熟悉，設置的干擾因素越少，游戲的難度就越小。教師應指導幼兒掌握有序的觀察方法，即從左到右，或是由上往下，用“逐行掃描法”依次進行對比觀察，就能迅速而準確地找到目標。找相同游戲有2種設計思路找不同游戲第一種設計思路：在兩幅基本一致的圖案中安排若干處不同，請游戲者在一定時間內(nèi)找出。找不同游戲第二種設計思路：是將一幅圖分成若干塊，既在每個分塊上安排與原圖不同的內(nèi)容，又將每個分塊進行位置移動處理，或者翻轉處理，從而增加了游戲的難度。找錯誤游戲找錯誤游戲要求幼兒根據(jù)對客觀事物的正確印象，找出圖形中錯誤。做這種游戲，教師應在幼兒指出錯誤點后，請他說說正確的情形。找錯誤游戲有2種設計思路找錯誤游戲第一種設計思路：設計各種美術錯誤找錯誤游戲第二種設計思路：設計各種邏輯錯誤分辨空間的游戲這類游戲主要訓練幼兒的目測力，形成準確的空間概念。游戲可就大小、遠近、粗細、前后等等單項概念進行識別，也可綜合起來進行分辨。圖中的兩條線哪一條長？觸覺游戲觸覺游戲觸摸辨物游戲觸摸造型游戲觸摸分類游戲觸摸動作游戲觸摸辨物游戲觸摸辨物游戲以“摸一摸”為主要構思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經(jīng)驗，加深幼兒對物體的大—小，長—短，圓—多角，光滑—粗糙，軟—硬，冷—熱等性質(zhì)的觸覺認識，提高幼兒通過這些性質(zhì)特征來識別物體的能力。設計應把握三個難度層次：從物體的相對特性入手的。圍繞物體的相同特征進行設計以分辨物體的相似特征為主，有時還可以結合語言訓練一起進行。觸摸造型游戲觸摸造型游戲的重點是分辨各種造型的特征，發(fā)展幼兒的圖形認知能力。游戲設計有2種思路：通過觸摸辨別圖形及圖形邊框的特征進行鑲嵌的游戲通過觸摸圖形及其相互的關系特征進行排列的游戲。觸摸分類游戲觸摸分類游戲是建立在觸摸辨物游戲基礎上的，要求游戲者首先對物體的差別與近似之處進行觸摸辨別，然后再類分物體的游戲。游戲的難度主要受物品的差異大小左右分類游戲有兩種：給出分類依據(jù)，要求類分物體的歸類游戲沒有分類依據(jù)，要求自定分類依據(jù)并類分物體的分類游戲觸摸動作游戲觸摸動作是盲人感知他人身體姿態(tài)和動作的主要方法，明眼人一般不需要如此來獲知動作。幼兒通過觸摸動作的游戲能獲得一種特別的體驗游戲“盲人塑像師”嗅味覺游戲“嘗一嘗”和“聞一聞”這類構思的智力游戲著重發(fā)展幼兒的嗅味覺。通過嘗嘗，可使幼兒區(qū)別溶解在水或自己唾液中有味道的物質(zhì)的甜、酸、咸、苦等等；通過聞聞，可使幼兒從各種不同的物體所發(fā)出的特殊氣味中來識別物體。嗅味覺游戲所使用的分辨物可以是食物，也可以是非食物；可以是固態(tài)物質(zhì)，也可以是液態(tài)物質(zhì)。游戲設計可以單就一種感覺進行訓練，也可以把兩種感覺綜合起來進行游戲。觀察力游戲的指導要引導幼兒有目的地進行觀察。教師應在游戲前說明觀察的任務，指導幼兒抓住觀察的重點。要引導幼兒掌握觀察的方法觀察法的指導有兩個要點：要引導幼兒按順序進行觀察要引導幼兒有比較地進行觀察應通過游戲后的再啟發(fā)，來發(fā)展幼兒的觀察力第三節(jié)

發(fā)展注意力和記憶力的智力游戲注意力游戲記憶力游戲注意力游戲1、發(fā)展注意穩(wěn)定性的游戲在游戲中要求幼兒將注意較長時間地維持在同一事物上，從而提高

他們注意的穩(wěn)定性。設計思路：“看”設計思路：“聽”設計思路：“想”注意力游戲2、擴大注意范圍，提高注意的分配和轉移能力的游戲擴大注意的范圍的游戲“誰能看得清”

訓練幼兒注意力的分配的游戲“按指示辦事”

訓練幼兒注意的及時轉移的游戲

“你變我也變，看誰反應快”

注意力游戲3、注意力游戲的指導應首先培養(yǎng)幼兒的興趣。通過游戲發(fā)展幼兒的注意力，關鍵就在于游戲的趣味性。要引導幼兒明確活動目的，發(fā)展有意注意力。在游戲中，游戲任務越明確，幼兒對任務的理解也就越深刻；幼兒完成游戲任務的愿望越迫切，注意也就越能集中和持久。發(fā)展注意力的游戲應在幼兒平靜的情況下進行，過度的興奮和煩躁都不利于集中注意力，而使游戲達不到預期的效果。記憶力游戲1、識記—再認游戲再認的主要特征是需回憶的客觀事物就在眼前再認游戲要求幼兒再認的一般是即時記憶的各種事物，包括實物、實物圖形、簡單幾何圖形及無意義圖符的再認。識記材料中實物和實物圖形比較容易，適合幼兒記憶，而幾何圖形和無意義圖符比較難以記憶，在游戲要少用。再認的材料越多，材料越相似，時間間隔越長，再認的難度就越大，出現(xiàn)的錯誤就越多。記憶力游戲2、識記—再現(xiàn)游戲再現(xiàn)的主要特征是需要回憶的客觀事物不在眼前，大腦有一個尋找和提取記憶信息的過程。再現(xiàn)游戲有三種游戲形式：根據(jù)長時記憶完成的各種知識性問答游戲憑即時記憶回憶出所給的實物、圖形、詞語等的游戲聯(lián)結記憶游戲記憶力游戲2、識記—再現(xiàn)游戲聯(lián)結記憶游戲有配對聯(lián)想和符號替代等形式，強調(diào)材料的比較和聯(lián)系，對幼兒的即時記憶能力有很大的作用。配對聯(lián)想是給出一組實物、圖形或詞語的配對，在一定時間內(nèi)識記，然后對另一些單個材料進行連線、填圖（詞語）等形式的配對。符號替代游戲則是用一個字母符號和一個圖形或詞語相連形成聯(lián)結關系。記憶力游戲3、記憶力游戲的指導要使幼兒明確記憶的任務，明確記憶的目的引導幼兒學會正確記憶。正確的記憶包括三個要點：第一是在識記過程中盡量集中注意力第二是要認真觀察識記材料的特征第三是要找出有效的記憶方法幫助記憶設計記憶力游戲時，要遵循以形象思維為主的原則，充分發(fā)掘記憶材料的趣味性，培養(yǎng)幼兒對材料的興趣，以提高記憶的效果。第四節(jié)

發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的智力游戲想象再造

游戲想象創(chuàng)造

游戲想象再造游戲1、猜謎游戲猜謎游戲是一項發(fā)展想象力和思維能力的傳統(tǒng)游戲。猜謎語是猜謎游戲的主要形式。為幼兒編選謎語應該圍繞幼兒熟悉的內(nèi)容展開在念謎語時，速度要慢，并要提醒幼兒聽清楚謎語的每一句話，注意謎底的導語，然后再動腦筋去想。與幼兒一起分析、核對，幫助幼兒掌握猜謎的一些基本方法想象再造游戲2、補缺游戲這種游戲是將一些圖形的某些部分隱去，要求幼兒根據(jù)平時的感性經(jīng)驗，利用再造想象把圖形殘缺部分補全。想象再造游戲3、拼圖游戲結構活動中的拼圖游戲更側重要求幼兒手拼擺的操作動作，智力游戲中的拼圖游戲則對想象力有更高的要求。想象再造游戲4、聽描述做動作游戲聽描述、聽音樂、看圖形來做動作的這類游戲，能很好地發(fā)展幼兒的形象想象力。游戲必須建立在幼兒對言語、音樂和圖形內(nèi)容理解上的基礎上進行能給幼兒一個自我想象、自我設計、自我發(fā)揮的機會，鍛煉他們的動作表現(xiàn)力。想象再造游戲5、空間想象游戲這類游戲一般以立體圖形為主，旨在發(fā)展幼兒對物體的形狀、大小、遠近、深度和方位等空間知覺和空間想象力。想象創(chuàng)造游戲第一種設計思路：要求幼兒根據(jù)某一簡單的圖形進行廣泛的聯(lián)想，盡可能多地想象出一切可能的物品。這種游戲設計旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造能力所必需的思維的廣泛性和多面性。想象創(chuàng)造游戲第二種設計思路：要求幼兒盡可能多地說出某件物品的用途這種游戲設計不僅能有效地培養(yǎng)幼兒想象和思維的靈活性與獨創(chuàng)

性，還能提高幼兒

創(chuàng)造性地利用周圍

物品的能力。想象創(chuàng)造游戲第三種設計思路：給出一組關系很遠的事物，要求幼兒運用想象把這些事物關聯(lián)在一起。這種游戲設計常常與語言訓練結合在一起想象創(chuàng)造游戲第四種設計思路：講一個沒有結尾的故事，請幼兒根據(jù)自己對故事的理解進行想象，往下繼續(xù)編故事或給故事加上一個合適的結尾。這種游戲能激發(fā)幼兒豐富的創(chuàng)造性想象活動，從而促進幼兒思維和語言的發(fā)展。第五節(jié)

發(fā)展思維能力和操作能力的智力游戲發(fā)展思維能力的游戲發(fā)展操作能力的游戲發(fā)展思維能力的游戲1、發(fā)展概念理解能力的游戲在感性經(jīng)驗基礎上進行關于概念的名稱、內(nèi)涵、外延的問答游戲，能有效地提高幼兒理解概念的能力。問答游戲的4種設計思路：問方說某樣東西，答方說出它所屬種類的概念問方說某一概念，答方盡可能多地說出它的外延問方說出概念的內(nèi)涵，答方說出概念的名稱問方說出一個概念，答方要描述出它的內(nèi)涵發(fā)展思維能力的游戲2、發(fā)展分類、比較及序列化能力的游戲（1）分類和歸類游戲這類游戲一般用實物或圖片進行要求幼兒能夠按照事物的性質(zhì)、用途、材料以及聲音、顏色、形狀、大小、高矮、時間、地點等進行分類或歸類，從而培養(yǎng)幼兒的思維概括性和邏輯思維能力。發(fā)展思維能力的游戲2、發(fā)展分類、比較及序列化能力的游戲（2）比較游戲比較游戲重點引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的異點和不同事物中的相同點，既要求有敏銳的觀察力，又要求有綜合概括能力。這類游戲有2種設計思路：圖形尋異圖形填充發(fā)展思維能力的游戲2、發(fā)展分類、比較及序列化能力的游戲（3）排列游戲圖序列化觀念是建立在比較的基礎上的經(jīng)常讓幼兒用一些可以排列的實物和圖片，按某種特征做順序排列游戲，并從中引導幼兒掌握它們之間的序列傳遞關系，可以發(fā)展孩子的序列化能力。發(fā)展思維能力的游戲3、發(fā)展邏輯判斷和推理能力的游戲（1）類比推理游戲發(fā)展思維能力的游戲3、發(fā)展邏輯判斷和推理能力的游戲（2）演繹推理游戲發(fā)展思維能力的游戲3、發(fā)展邏輯判斷和推理能力的游戲（3）運算推理游戲數(shù)學運