高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

2級一輪復習導學案通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)編寫者：審核者：生物組序號:18第頁第18講通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)【考綱考情】考綱展示考查內(nèi)容人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程Ⅱ神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導Ⅱ人腦的高級功能Ⅰ主要考查神經(jīng)元間的興奮傳遞與神經(jīng)纖維上的興奮傳導的生理過程比較，反射弧各部分的作用及異常分析，人腦的高級功能等，其中神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導是高考的熱點?！菊n前自學】請認真閱讀課本16—21頁，完成以下題目1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是，它是指在參與下，動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應答。2.完成反射的結(jié)構(gòu)基礎是，通常由、傳入神經(jīng)、、和效應器（是指）3.興奮是以的形式沿著神經(jīng)纖維傳導的，這種信號也叫。4.生物膜電位的產(chǎn)生是由于細胞膜內(nèi)外的離子濃度不同，以及離子的跨膜運輸造成的。通常情況下，細胞外液中的濃度遠高于細胞內(nèi)液，而細胞內(nèi)液中的濃度遠高于膜外。5.靜息電位的膜電位表現(xiàn)為，產(chǎn)生原因是，運輸方式為。動作電位的膜電位表現(xiàn)為，產(chǎn)生原因是，運輸方式為。6.在興奮部位和未興奮部位由于的存在而發(fā)生電荷移動，形成。7.神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過多次分支，最后每個小枝末端膨大，呈杯狀或球狀，叫做。它可以與其他神經(jīng)元的、等相接觸，共同形成。它由、和三部分組成的。8.脊椎動物和人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成包括,它們含有大量的，這些神經(jīng)元組合成許多不同的，分別負責調(diào)控某一特定的生理功能。9.寫出下列神經(jīng)中樞的主要功能。（1）調(diào)節(jié)機體活動的最高級中樞位于；維持身體平衡的中樞位于；體溫、水平衡調(diào)節(jié)中樞及控制生物節(jié)律的中樞位于；許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞位于；調(diào)節(jié)軀體運動的低級中樞位于。（2）控制排尿的初級中樞位于，有意識地控制排尿的中樞則位于，由此可見，位于中的低級中樞通常受位于中相應的高級中樞的調(diào)控。10.觀察人類大腦皮層的言語區(qū)，寫出受損的功能區(qū)或者該功能區(qū)的功能能聽、說、讀，不能寫→能聽、讀、寫，不能說→→H區(qū)→V區(qū)【合作探究1】神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射【例題1】如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，a、b分別是神經(jīng)纖維上的刺激位點，下列有關(guān)說法不正確的是（）A.刺激a點引起A的收縮，不屬于反射活動B.圖中D代表的結(jié)構(gòu)為傳入神經(jīng)C.若刺激E，A不發(fā)生反應，說明E被破壞D.在特定情況下，突觸釋放的神經(jīng)遞質(zhì)也能使某些腺體分泌[思維拓展]（1）如何判斷A-E代表的結(jié)構(gòu)名稱。（2）由A選項總結(jié)發(fā)生反射所需的兩個條件。（3）如果B被破壞，刺激E會有感覺嗎？【合作探究2】興奮在神經(jīng)纖維上的傳導【例題2】認真閱讀課本17—18頁的內(nèi)容，據(jù)圖回答以下幾個問題：1.請在下圖離體的神經(jīng)纖維上標出靜息狀態(tài)時的膜電位表現(xiàn)，說明原因？2.刺激a點，標出該部位和鄰近部位的膜電位表現(xiàn)，說明原因？a3.標出膜內(nèi)外局部電流的方向以及興奮傳導的方向（1）局部電流的方向：膜外由________部位向_________部位傳遞，膜內(nèi)相反。（2）在膜外，興奮傳導方向與局部電流方向；（3）在膜內(nèi)，興奮傳導方向與局部電流方向。（4）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式是，傳導方向是_______________。【合作探究3】興奮在神經(jīng)元之間的傳遞【例題3】據(jù)圖回答問題，并寫出各部分結(jié)構(gòu)的名稱：1.簡述神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程。并說明該過程的信號轉(zhuǎn)換形式。興奮eq\o(→,\s\up7(傳導))突觸小體→eq\o(→,\s\up7(釋放遞質(zhì)))________→________→下一個神經(jīng)元興奮或抑制。信號轉(zhuǎn)換形式：→→2.總結(jié)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的特點，原因是什么？那么在反射弧中，興奮傳遞的方向是雙向的還是單向的？3.突觸小體內(nèi)含量較多的細胞器有哪些？分別與何種功能相適應？4.神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式釋放到突觸間隙？這一過程體現(xiàn)了生物膜的什么特性？【思維拓展】電流計指針偏轉(zhuǎn)問題分析1.在神經(jīng)纖維上（1）刺激a點后，可觀察到電流計指針發(fā)生幾次偏轉(zhuǎn)？方向如何？（2）刺激C點呢？（bc＝cd）2.在神經(jīng)元之間（1）刺激b點，電流計指針發(fā)生幾次偏轉(zhuǎn)？方向如何？（2）刺激C點（ab﹦bd）呢？學情分析通過之前新授課的學習，學生已初步了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎。但是由于長時間沒復習，學生對于興奮傳遞和傳導的生理學過程掌握得并不扎實，直接導致學生對于一些實驗問題的解決不知從何入手，缺乏理性的解決方式，這就需要教師利用各種資源，運用多種方式去適時適當?shù)匾龑W生。效果分析1、教學設計、指導思想明確一是設計緊貼新課標主導和強調(diào)的宗旨：倡導探究性學習，使得學生對知識的認識從感性過渡到理性；二是設計要求準確和充分體現(xiàn)課堂中學生的主體地位和教師的主導地位，解放課堂；三是設計結(jié)合“問題——探究——發(fā)展”教學模式，側(cè)重知識的發(fā)展和學生的發(fā)展。這三個部分互相關(guān)聯(lián)和互相促進，有共通之處，那就是強調(diào)學生的積極主動的自我學習，充分發(fā)揮學生的主體地位。本節(jié)課的設計和實施都是本著這個原則進行的，教師的主要任務就是幫助學生完成對知識的認識從感性過渡到理性，從對知識的初步理解深化到綜合理解和應用上，把知識轉(zhuǎn)化為能力，真正的發(fā)揮主導作用，這樣就保證了課堂是學生的，學習是主動、高效的，發(fā)展是實際的、切實可行的。2、合理的教學模式和教學策略本節(jié)課使用的教學模式是“問題導學”、“問題——探究——發(fā)展”教學以及“自主性學習”相結(jié)合的而產(chǎn)生的教學模式，這個模式是對多種模式的取長補短。其優(yōu)勢在于課堂活動的連續(xù)性和遞進性。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學生的對圖形描述、解釋坐標圖形的能力。具體操作表現(xiàn)：一是展示動畫、引導性問題并不是要求探討些什么，其主要目的是為了引起學生的注意和激發(fā)學生的興趣，形成感性認識；二是展示自主性探究學習的任務和要求是一個關(guān)鍵性的問題，主要是適度限定學生自主性學習的范圍、要求和任務，避免學生的自主性學習出現(xiàn)盲目性，是保證自主性學習取得實效的措施。其中學生進行自主性學習探究是課堂結(jié)構(gòu)的主要部分，它主要是充分體現(xiàn)學生的主體地位和培養(yǎng)學生的自學能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、獲取信息和理解歸納的能力；在學生對知識具備了一定的了解和掌握之后，通過教師的引導、提高和發(fā)展，幫助學生完成從對知識的了解深化到對知識的綜合理解和應用，轉(zhuǎn)化成能力。課堂最后設置的典型例題，是為了反饋、深化和提高前一環(huán)節(jié)的學習，提高教師引導、發(fā)展的效果而布置的。所以從整體上說，這種教學模式具備整體上的完整性和課堂教學活動的連續(xù)性、遞進性。本節(jié)課正是按照這種教學模式開展實施了教學，所以取得了良好的效果，這也是這堂課實施的依據(jù)和成功的關(guān)鍵。3、展示自主性學習的任務和要求，發(fā)揮學生的學習自主性發(fā)揮學生的自主性學習是體現(xiàn)學生主體地位的一種很好的形式，但是自主性學習并不等于讓學生自習，而是要學生帶著一定的任務和目的去學習，所以在進行自主性學習之前要向?qū)W生展示自主性學習的任務和要求，在學生的自主性學習過程中盡量減少對其的干擾。雖然說學生的自主性學習的效果有差別，但這可以通過后面的教學活動進行檢測、彌補和提高。4、正確、合理、充分發(fā)揮教師在課堂內(nèi)、外的作用教師在課堂教學中處于主導地位，要進行行之有效的主導，則課前首先要做三個“功課”：一是要正確分析了學生的學習狀況、知識儲備，能力儲備；二是認真鉆研、分析、優(yōu)化教材；三是結(jié)合前面兩點，確定好適當?shù)慕谭?，如分析能否適當?shù)倪M行分析探究和自主性學習，如何進行之。然后在課堂教學中，對于教材中的基礎知識或者對要求簡單的知識，可以由學生通過自主性學習來完成，那么教師的任務主要是通過多種形式，幫助學生完成難點突破和知識的深化、遷移，把學生從對知識的簡單理解帶入到對知識的綜合理解和應用的層面中去，將知識轉(zhuǎn)化成能力，這樣才能充分的使用課堂，發(fā)揮教師的主導作用。5、恰當合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補在本節(jié)課的課堂教學中我選用了一個例題進行評析，這個例題是關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式的四個坐標曲線圖的判斷，這是對前面知識的進一步深化和鞏固，又以數(shù)學曲線這樣一種新的形式表現(xiàn)出來，這樣一來不僅能夠引起他們探討的興趣，用已有知識去分析問題，能夠使得他們的知識得以遷移，學以致用。當然，這個題目還不能夠涵蓋本節(jié)課的所有知識點，所以在布置課后作業(yè)的時候，我就注意了知識點的互補性，與學生自身的結(jié)合，與實際生活的結(jié)合等，如前面所附的課后練習。6、應當改進的不足之處第一是課堂時間的控制，尤其學生的討論與表達是比較花費時間，教師要開放探究，更要及時簡明扼要的總結(jié)，否則，不但會導致課堂時間會比較緊迫，還會使學生對自己整堂課的探討所得的結(jié)果沒有檢測的依據(jù)；第二是對于一些具有爭議性的問題，教師點撥要更精練些，鼓勵學生積極地爭論，由學生得出對三種跨膜運輸方式的曲線圖的趨勢的判斷的依據(jù)，并鼓勵他們課后繼續(xù)學習、探究，讓探究活動成為學生學習的習慣與興趣；第三是在可能的情況下，學生的自主性學習的時間要再給充裕一些，以便學生更好的發(fā)揮自主能動性。教材分析考綱展示人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程Ⅱ神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導Ⅱ人腦的高級功能Ⅰ根據(jù)考綱，本節(jié)課主要考察神經(jīng)元間的興奮傳遞與神經(jīng)纖維上的興奮傳導的生理過程比較，反射弧各部分的作用及異常分析，人腦的高級功能等。其中神經(jīng)沖動的產(chǎn)生于傳導是高考的熱點?？疾榉绞蕉嘁陨锟茖W史上的經(jīng)典實驗或從實際角度出發(fā)，考查學生理論聯(lián)系實際的能力?？疾轭}型多以圖解分析、綜合分析和實驗探究的形式呈現(xiàn)?！具_標練習】1.（2012新課標）當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是（）A．這一反射過程需要大腦皮層的參與B．這是一種反射活動，其效應器是唾液腺C．酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D．這一過程中有“電—化學—電”信號的轉(zhuǎn)化2.（2009海南）下列關(guān)于動物機體神經(jīng)遞質(zhì)和激素的敘述，錯誤的是（）A.神經(jīng)遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用后均失去活性B.有些神經(jīng)細胞可以分泌激素C.神經(jīng)細胞釋放的乙酰膽堿需經(jīng)血液運輸發(fā)揮作用D.內(nèi)分泌腺分泌的激素可通過血液運輸作用與于靶細胞3.（2009海南）有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）

A.脊髓、腦干屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)B.位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞

C.神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機體活動的基本方式是反射D.高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞對軀體運動都有調(diào)節(jié)作用4.（2009）下圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是()A.曲線a代表正常海水中膜電位的變化B.兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C.低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外D.正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)5.（2012理綜）人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意圖如下。（1）圖中神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)纖維上以__________形式進行傳導。在此反射弧中，神經(jīng)沖動是____向傳遞的。當神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)末梢時，引起突觸前膜內(nèi)__________釋放神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)與神經(jīng)元b細胞膜上_________結(jié)合，使神經(jīng)元b興奮。神經(jīng)元b的神經(jīng)沖動進一步引起神經(jīng)元c興奮，最終導致屈肌收縮。（2）圖中M點興奮時，此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為___