《3張若虛春江花月夜》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)語文教案

置身詩境緣景明情------------《春江花月夜》教學設計河北柏鄉(xiāng)中學陳虹一、教學目標1．知識與能力目標通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力；2．過程與方法目標

緣景明情，引導學生通過意象，了解和把握詩人借助意象表達情感的主要手法，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。3．情感態(tài)度與價值觀目標引導學生在反復誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。二、教學重點與難點1．教學重點反復誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯想和想象，進入詩歌意境。2．教學難點理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。

三、教學時數：一課時四、教學方法與手段（一）教學方法1．情境教學法

誦讀法

探究法

講析法和點撥法2．教學用具：音頻資料

圖片

多媒體（二）教學手段1．朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2．意境再現。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。五、教學內容及過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．播放古箏名曲《春江花月夜》

2．導語：同學們聽出來這是哪首樂曲么？沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。如果唐詩是文學史上的一頂王冠，那么這首《春江花月夜》無疑就是王冠上的那顆最亮的明珠。通過之前的學習，同學們已經對本文已經有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風景。

二、回顧作者及作品

（一）作者

張若虛（約660-約720），揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。（二）作品介紹

《春江花月夜》為樂府詩。作者描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。

被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三、指導誦讀（播放微課音頻

），以讀傳情，讀、悟交融，引導學生置身詩境，學會在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。

四、賞析詩歌

（一）置身詩境古典詩歌，富有詩情畫意，意境優(yōu)美。欣賞時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，將意象再現。通過聯想，想象，進入詩人所描繪的，我們未經歷過的境界，獲得新奇的審美體驗。

找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題問題探究：1、在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。明確：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

2、這五種意象中，“月”是貫穿全詩的主體意象，同學們想一想，在古詩中“月”的常見內涵有哪些？明確：征夫游子的思鄉(xiāng)之情，女子懷遠的相思之情，送友離別的依依不舍與懷念之情，宇宙人生的感嘆，青春易逝的感慨等。3、本節(jié)詩中，對“月”的描寫有沒有變化？如何透過“月”來把握理解作者的情感走向？明確：有變化，“月”是全詩的情感線索，通過對“月”的升起、高懸、西墜，作者的情感也由夜月初升的喜悅、興奮，逐漸走向孤月高懸的深沉和落月西斜的思念和憂傷。（二）緣景明情在具體閱讀某一篇作品時，反復誦讀，品味作品中描繪的景或物或人或事，也就是抓住表現作者感情的關鍵詞句反復品味，體會獨特的意境，領悟作者的感情。問題探究：1、請同學們齊讀第一段，根據自己的理解與想象將自己置身于作者的眼前之景，然后組織語言，描繪出這一部分的畫面。畫面意境要點：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。2、站在這樣美的夜景之下，作者的心情怎樣？明確：陶醉，震撼，喜悅，興奮等。3、詩人在描寫月亮這個意象上有何特色？明確：虛實結合：以“月生——月照——月斜——月落”為外在線索,把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，呈現出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩境；角度多變：同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光等，富于變化。五、課堂總結：“置身詩境，緣景明情”，就是指借助聯想和想象，抓住詩中描繪的景物或意象特點，深入體會詩中營造出的意境，進而理解把握作者所表達的情感走向的一種常見方法，是理解古詩的一把鑰匙。六、課后探究：1、請找出承接上文與啟發(fā)下文的文字，用自己的語言描繪出本節(jié)內容的意境。2、面對良辰