《3張若虛春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級優(yōu)課)語文教案

置身詩境緣景明情------------《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)河北柏鄉(xiāng)中學(xué)陳虹一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力目標(biāo)通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力；2．過程與方法目標(biāo)

緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，了解和把握詩人借助意象表達(dá)情感的主要手法，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。2．教學(xué)難點(diǎn)理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時四、教學(xué)方法與手段（一）教學(xué)方法1．情境教學(xué)法

誦讀法

探究法

講析法和點(diǎn)撥法2．教學(xué)用具：音頻資料

圖片

多媒體（二）教學(xué)手段1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2．意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。五、教學(xué)內(nèi)容及過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放古箏名曲《春江花月夜》

2．導(dǎo)語：同學(xué)們聽出來這是哪首樂曲么？沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。如果唐詩是文學(xué)史上的一頂王冠，那么這首《春江花月夜》無疑就是王冠上的那顆最亮的明珠。通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。

二、回顧作者及作品

（一）作者

張若虛（約660-約720），揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。（二）作品介紹

《春江花月夜》為樂府詩。作者描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。

被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三、指導(dǎo)誦讀（播放微課音頻

），以讀傳情，讀、悟交融，引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，學(xué)會在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

四、賞析詩歌

（一）置身詩境古典詩歌，富有詩情畫意，意境優(yōu)美。欣賞時，要反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將意象再現(xiàn)。通過聯(lián)想，想象，進(jìn)入詩人所描繪的，我們未經(jīng)歷過的境界，獲得新奇的審美體驗(yàn)。

找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問題問題探究：1、在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。明確：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

2、這五種意象中，“月”是貫穿全詩的主體意象，同學(xué)們想一想，在古詩中“月”的常見內(nèi)涵有哪些？明確：征夫游子的思鄉(xiāng)之情，女子懷遠(yuǎn)的相思之情，送友離別的依依不舍與懷念之情，宇宙人生的感嘆，青春易逝的感慨等。3、本節(jié)詩中，對“月”的描寫有沒有變化？如何透過“月”來把握理解作者的情感走向？明確：有變化，“月”是全詩的情感線索，通過對“月”的升起、高懸、西墜，作者的情感也由夜月初升的喜悅、興奮，逐漸走向孤月高懸的深沉和落月西斜的思念和憂傷。（二）緣景明情在具體閱讀某一篇作品時，反復(fù)誦讀，品味作品中描繪的景或物或人或事，也就是抓住表現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，體會獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟作者的感情。問題探究：1、請同學(xué)們齊讀第一段，根據(jù)自己的理解與想象將自己置身于作者的眼前之景，然后組織語言，描繪出這一部分的畫面。畫面意境要點(diǎn)：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。2、站在這樣美的夜景之下，作者的心情怎樣？明確：陶醉，震撼，喜悅，興奮等。3、詩人在描寫月亮這個意象上有何特色？明確：虛實(shí)結(jié)合：以“月生——月照——月斜——月落”為外在線索,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩境；角度多變：同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光等，富于變化。五、課堂總結(jié)：“置身詩境，緣景明情”，就是指借助聯(lián)想和想象，抓住詩中描繪的景物或意象特點(diǎn)，深入體會詩中營造出的意境，進(jìn)而理解把握作者所表達(dá)的情感走向的一種常見方法，是理解古詩的一把鑰匙。六、課后探究：1、請找出承接上文與啟發(fā)下文的文字，用自己的語言描繪出本節(jié)內(nèi)容的意境。2、面對良辰