自然之道優(yōu)秀說課稿

自然之道優(yōu)秀說課稿

自然之道優(yōu)秀說課稿1

“無為而無不為。”——《道德經(jīng)》

人們總是根據(jù)自己的觀念看事物、看世界，而觀念的對錯，卻從不去考慮，先入為主地認為，老子的無為思想就是不作為，就是什么都不做。

一、說教材

《自然之道》是義務訓練課程標準試驗教科書語文四班級下冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情進展的挨次，敘述了一個發(fā)人深省的故事。和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮圩o小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震動的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富同學的見識，使同學熟悉到要按自然規(guī)律辦事,同時培育同學把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的力量。

在教學時，要引導同學了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要留意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要溝通同學的自己的閱讀感受，從中受到啟迪：要根據(jù)自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學重難點。

教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟迪；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、說教法

依據(jù)教材的特點和同學的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀詳細感知；爭論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富同學見識，使同學受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高同學的閱讀速度，有利于思索問題。爭論中培育同學的自主合作力量。

四、說學法

教學的目的，不僅要使同學學會，而且要引導同學會學。這節(jié)課可知導同學把握如何理解句子的學習方法，知導同學以朗讀來理解；引導同學聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說同學狀況

中班級的同學，開頭有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的奇怪???心，借助本課的學習，對他們觀看大自然，觀看社會有很好的關心。

六、說教學過程。

1、、引入“道”。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用同學的生活閱歷，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告知我們什么道理？”同學說出了拔苗助長告知我們不顧事物進展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今日我們學的課文就是敘述這個道理。

為使同學對課文有一個詳細的感知，我又讓同學聽課文范讀。同學聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標準》對四班級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。）老師在同學概括完文章主要內(nèi)容后總結把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、、感悟“道”。

為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地損害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

a.學習第三自然段。請一名同學朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個同學扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導同學抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導同學通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。在同學充分讀的基礎上指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導同學初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使同學進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀看課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥由于吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,綻開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

老師總結：只有人遵循自然之道才能愛護小海龜，違反自然之道只能損害小海龜。

3、使“道”深化同學內(nèi)心。

《語文課程標準》中指出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。所以我讓同學想像，當海灘上最終一只海龜困難的爬進大海，看到那長長的沙灘腳印?????時，你最想說什么？同學們，假如你們就是當時在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟迪。那么，就把你受到的啟迪對大家說一說吧！依據(jù)同學發(fā)言，老師適當拓展延長由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深化同學內(nèi)心。老師相機出示課件并總結：大自然有肯定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要敬重大自然，否則將消失意想不到的結果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，竟然能和牛和諧相處，可見這只牛已失去了野性。南京聞名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

七、說課后反思：

這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對同學進行人文熏陶。在溝通爭論中，在分析比較中同學受到啟迪，更深化的感受到人類應按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計依據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展的目標。

自然之道優(yōu)秀說課稿2

1教學目標

1、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟是怎樣通過語言文字來表達人物內(nèi)心情感的。

2、明白文章表達的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違反自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的愛好。

2學情分析

本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導同學學會理性地思索，進而引導同學受到愛護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的訓練。在進行語言訓練和語文力量培育的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注意學科整合，搜集有關資料進行溝通，引導同學到大自然中查找、發(fā)覺，培育同學了解大自然，探究大自然的深厚愛好。教學時以“我們干了一件愚不行及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫穿。

3重點難點

課堂中引導同學以讀促思，采納換位思索、抓重點詞語、聯(lián)系對比等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的語言，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導同學借助文字情境，感同身受領悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

4教學過程

4.1、教學目標

1、同學熟悉本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

3、學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的訓練；了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛好。

學時重點

能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的訓練；了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛好。

學時難點

學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

教學活動

活動1【講授】自然之道

（一）談話導入，引發(fā)愛好。

談話導入：剛才我們一起巡游了青島的海底世界，今日我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。同學齊讀課題。

1、了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？同學理解，老師點撥。

2、檢查課前預習狀況，依據(jù)學情重點指導。

（1）同學聽寫詞語，老師依據(jù)學情訂正消失的錯誤，著力指導難寫的字。

（2）同學能發(fā)覺各組詞語的特點并分類；老師評價。

【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的`理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做預備；發(fā)覺詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內(nèi)容做預備，激發(fā)同學的學習愛好?！?/p>

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1、整體感知課文內(nèi)容。同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？老師巡察指導。

2、概括文章主要內(nèi)容。同學自主概括——老師進行方法引導——同學學會概括（學會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3、自主質(zhì)疑。同學結合預習和課文內(nèi)容質(zhì)疑，老師篩選出重點問題，深化探究。

【設計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，同學學會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，把握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深化感悟。】

（三）深化文本，體驗感悟。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四班級同學實際，一步步進行深化探究。

1、學習三、四自然段：討論“救”的緣由，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的奇妙等?nèi)容。

（1）抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜?shù)木売伞?/p>

同學能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)木売伞?/p>

（2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）老師小結：總結內(nèi)容，歸納方法。

【設計意圖：充分預設同學質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深化理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出其次學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。】

2、學習五至八自然段：討論“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皳p害”，體會愚不行及等。

（1）老師創(chuàng)設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

（2）結合有關重點句子理解體會、想象表達。老師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

（3）感情朗讀，觸動同學情弦。

意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。同學在共性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀力量。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達力量，也為深化探究緣由、領悟道理做好鋪墊。】

3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復揣摩，觸動同學“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

（1）探究緣由：引導同學關注全文，同學在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的