考核陽光華文4上課步驟

華文早讀

上課步驟蘇慧內容上課步驟：

導入動畫討論學兒歌識字游戲導入時間1、談話導入請小朋友思考與本課相關的話題，例如第二冊《小壁虎》這首兒歌：“小壁虎，愛跳舞，扭身子，扭屁股，扭掉小尾巴，它也不在乎?！苯處熆梢砸哉勗挼男问綄氡竟?jié)課：小朋友，你們見過小壁虎嗎？說一說，它是什么樣子的？小朋友自由討論。導入時間：2、圖畫導入（圖片導入）針對一些畫面感比較強的兒歌、故事，例如第五冊《不愛刷牙的小獅子》里，口氣很大的小獅子嘴巴噴著濃濃的味道，把小白兔都熏暈了，其他小動物的表情、動作也都很直觀，所以教師可以引導幼兒通過觀察圖畫，并帶領幼兒用自己的語言講故事，可起到很好的導入作用。導入時間3、謎語導入：針對一些可以出謎語的兒歌，教師也可以提前準備一些相關的謎語在這這個環(huán)節(jié)進行導入，引起幼兒的學習興趣。例如第一冊《詠鵝》這一課：“頭戴紅帽子，身穿白袍子。說話伸脖子，走路擺架子?！?/p>

導入時間4、情景導入針對表演性或表現(xiàn)性較強的兒歌，可以設置情景，引導幼兒進入情境中，一起理解這首兒歌的意思，例如第三冊《客人到》，教師可創(chuàng)設一個客人敲門時的情景，帶領幼兒思考如何招待客人。導入時間5、活動導入類似可以帶領幼兒進行活動的兒歌，在這個階段都可以以活動的形式進行導入，例如第一冊《手指歌》、《找朋友》等，都可以先引導幼兒做個手指操或者跟著鋼琴唱首兒歌，這樣更容易引起幼兒的興趣。動畫時間：這個階段教師可以帶領幼兒有目的性地看動畫片，所謂有目的就是要求幼兒有目標、帶著問題去看，例如第一冊《小花狗》：“一只小花狗，蹲在大門口。兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭?！痹谟變嚎磩赢嬈?，教師可讓幼兒想一想：動畫片里都有誰？它是什么樣子的？它在干什么？這樣看完之后，幼兒才會有所收獲。動畫時間：這個動畫時間一般不長，所以可以根據具體情況放1—2遍，切忌幼兒只看熱鬧而不思考。討論時間：這個討論指的是在引導幼兒看完動畫片之后的一個思考和總結環(huán)節(jié)，主要幫助幼兒理解本課含義，并達到逐漸學會誦讀本課的目的，例如第二冊《螢火蟲》：“螢火蟲，螢火蟲，飛到草叢里，做了一個夢，變成小星星，掛在天空中?！庇懻摃r間：請幼兒說一說：動畫片里是誰？——好多螢火蟲；螢火蟲是什么樣子的？——尾巴可以發(fā)光；發(fā)生了什么事情？——螢火蟲做了一個夢；它有什么愿望？——變成小星星。讀書時間：

這個環(huán)節(jié)是鍛煉幼兒學會誦讀或背誦，但不可以采用傳統(tǒng)的重復讀書的方法，可以變換不同的形式帶領幼兒學讀。三個階段：范讀——學讀——通讀

讀書時間：

范讀：老師整體朗讀課文，給孩子整體欣賞的過程。

學讀：注意變換不同的形式，例如男女生對讀，分組讀，分角色讀等等。

通讀：幼兒整體朗讀課文。讀書時間：注意：不要把“讀”簡單為重復讀書，形式要多樣，這樣幼兒才能有興趣得讀書?？蓞⒄者@種模式：1、教師示范念兒歌。2、請幼兒拍手分句跟讀兒歌。3、請幼兒拍手跟老師一起念兒歌。4、請幼兒看書跟老師念兒歌。5、請個別幼兒當小老師領讀兒歌。6、分組或分角色讀兒歌。識字時間：開展識字的可行性？社會心理學家阿伯特·班杜拉研究認為：人有非凡的使用象征符號的能力，這種能力在幼年時已經顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負擔，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。識字時間：日本著名早期教育家井深大研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內部結構關系，而是把一個個的漢字當成一個一個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的。他們認字時就是一種照相機似的認讀，是一種基于圖象對象的“整體模式識別”的機制,類似于認識媽媽、玩具、聽搖籃曲等形式。

識字時間：幼兒識字的特點：圖形攝入，直接認記圖形，無難易之分；眼、耳和腦的配合能力強，有音形記憶的能力。

評價幼兒識字的標準：評價幼兒認識一個字標準應該是能夠將音形對照即可，而不是還要做到會寫、能理解。識字時間：小班、中班識字游戲：吹泡泡拍卡片開火車識字時間：大班識字游戲：海底探寶做動作搶椅子寶寶蹲識字時間：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。"然后，幼兒跳下來，撿起"珍珠"（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。識字時間：老師事先準備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手．．．游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最后看看誰做的全對。

識字時間：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的幼兒站在椅子