培優(yōu)補差教學的工作總結（精選5篇）

第頁共頁培優(yōu)補差教學的工作總結〔精選5篇〕培優(yōu)補差教學的工作總結〔精選5篇〕培優(yōu)補差教學的工作總結1本學期，我注重培優(yōu)補差工作，針對學生的詳細情況進展分析^p，明確了培優(yōu)補差的目的，制定了培優(yōu)補差措施。我在”培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實”培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到開展。主要措施：l、課外輔導，利用課余時間。2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)歷，差生加以學習。4、課堂上創(chuàng)造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。5、對差生施行多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步做題和寫作才能。6、采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。7、充分理解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向開展，保證差生改善目前學習差的狀況，進步學習成績。8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和進步。9、對每個學生的個性、習慣等進展理解，做到把每個學生裝在心里。平時的教育教學中“對癥下藥”。包括：〔1〕向學生家長理解孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習根底等?！?〕多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，理解每個孩子的情況。配合本學科教學組織的教學活動有：1、默寫字詞。2、反義詞對子積累。3、背誦古詩課文比賽。對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，進步他們的的才能，使他們更好地為同學們效勞，思想?yún)R報專題成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目的不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種原因此造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析^p，區(qū)別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑有愛迪生?！边@就告訴我們要正確對待差生，要求我們老師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。一學期以來，我在”培優(yōu)輔差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實”培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到開展。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是”要我學”，如今是”我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的進步?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，老師的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心缺乏，”恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的進步為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析^p，群體分析^p，確立開展目的和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用開展的目光看自己，分析^p別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，根據(jù)學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進。3、實行”低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，根底，才能和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜磻?，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進步。2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的分析^p推理才能，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。培優(yōu)補差教學的工作總結2時間過得真快，本學期又要完畢了。認真回憶一下本期的工作情況，現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作匯報如下：本學期，學校把八年級七班、八班的生物教學任務交給了我，我鼓勵自己一定要在干好團委工作的同時不能拉下這兩個班的教學工作。為了做好每項工作，一有時間我就及時為自己“充電”，積極拜讀名師書籍，并從中總結出合適自己的方法，并應用到教學工作中去。我經(jīng)常想：要盡可能得多挽回一個后進生的學習，我一定要科學的做好每個后進生的轉化工作。兩個班的教學任務，為我用心去關注每一個學生的學習狀況提供了時間和精力保障?！芭鄡?yōu)補差”，也就是說在一個班級中優(yōu)等生與后進生要分享老師更多的注意力，特別是班上的后進生，對于一個班級的穩(wěn)定來說尤其重要。而因為種種原因，要轉化他們并不容易。要想做好后進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克制障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在詳細的心理輔導工作中，我深化地感覺后進生的智力并沒有我們想象的那么差，他們當中有許多人都非常聰明，只是把學習的欲望埋藏到了心靈的深處，作為老師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。大局部學生是因為家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的積極性，漸漸的養(yǎng)成了不良的學習習慣等原因造成的。當然還有一局部學生是意志力不夠堅強，經(jīng)不起周圍社會上的誘惑，有的為了娛樂上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長和老師都很痛心，但是作為老師一定要正視這項事情。因此作為老師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進展矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。經(jīng)過深化的剖析，我發(fā)現(xiàn)后進生的心理問題存在如下幾個問題：有一局部后進生〔特別是大個子的〕總是以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，愛欺負弱小的同學，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。還有一局部后進生那么易受班級中其他同學的影響，總是表現(xiàn)的特別自卑，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，甚至以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的煩惱。針對以上后進生的心理問題，我是這樣處理的：1、多鼓勵。中學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲。對于后進生，老師假設能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啟后進生心靈的鑰匙。2、多關心。對于后進生，我們決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要關心和保護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。當這些學生出現(xiàn)錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。3、多進展真誠的心理溝通。作為老師要拉下架子，走到學生中間去和學生進展平等地交流，要讓自己成為學生的朋友。在實際的工作中，我用真誠換得了后進生的理解，并在此根底上，促使他們產(chǎn)生心理認同。最終使不少學生自覺的改正自新，并獲得了較大的進步。一分耕耘就有一分收獲，最終在我的努力下，我發(fā)現(xiàn)有不少后進生重新站了起來，走到了主動學習的隊伍中來，我們有理由相信：在不久的將來，他們會獲得更大的成績。其實在后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析^p其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和進步工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而進步學生的整體素質(zhì)。培優(yōu)補差教學的工作總結3不知不覺在繁忙而充實的工作中，我們即將完畢本學期的教育教學工作。從我班的根本情況來看，學生的語文總體來說還是不錯的，可是也有少局部學生在語文學習上遇到了一些困難。因此，針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我在開學初便有針對性地制定了我班語文培優(yōu)補差方案，并爭取在日常的語文教育教學中認真施行落實到位。經(jīng)過一個學期的努力，我班在培優(yōu)補差工作中獲得了一定的效果，現(xiàn)將培優(yōu)補差工作情況總結如下。一、根本情況：我所帶的三〔7〕班共有73名學生，根據(jù)他們上學期的學習情況、知識技能掌握情況以及成績跟蹤分析^p，大局部學生學習積極性高，學習目的`明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好。優(yōu)等生有周博、陳予萱、陽昶、陳雨鑫、陳冬梅、陳裔興等，但也有少局部學生，如李彥儒、陳紫巖、賴奕含、林書環(huán)、王林等，他們根底知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成。因此，本學期我除了在教學過程中充分注重學生的個體差異外，還在進步學生學習興趣上苦下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到了更好的開展，使學困生得到了較大的進步。二、工作目的：1、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。2、通過培優(yōu)補差，使學生能充分認識到學習的重要性。3、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氣氛。4、有針對性地認真做好學生每周至少2次的輔導工作。5、讓優(yōu)生掌握正確學習方法，培養(yǎng)良好素質(zhì)和創(chuàng)新意識。6、做好學困生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓學困生體會到成功的喜悅。三、詳細措施：〔一〕培優(yōu)措施我認為只有扎實做好培優(yōu)工作，才會讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新穎感，然后通過各種形式的活動來進步他們的學習積極性，從而逐步進步優(yōu)良學生的學習成績?！捕逞a差措施1、幫助學困生樹立自信心。學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等等。所以，我首先幫助學困生分析^p查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克制心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，多鼓勵少批評，再根據(jù)詳細情況把比擬差的功課補上去。2、學困生正確的學習方法。培優(yōu)補差教學的工作總結4202_年已經(jīng)過去，在新的一年里，就應該有新的開場，要想在新學期把培優(yōu)補差工作做好，更進一步，回憶和總結過去一學期里的培優(yōu)補差工作是很有必要的。本學期，我主要擔任初中八年級9—15班的生物教學工作。本學期的一開場，我就特別關注每個學生的生物的學習狀況和開展，通過測驗和平時表現(xiàn)，把學生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。后進生的轉化工作是生物學科培優(yōu)補差工作的重心，而六個班級的后進生更是一個很大的數(shù)字，可想而知生物學科后進生的轉化任務是多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我并沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態(tài)。時刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)絡，共同做好后進生的轉化工作。在教學中我對后進生生物學習進展了長期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對優(yōu)異成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出如今前幾名的中，也希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓斥。抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進展適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關心和學生的幫助。其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點：比方班級責任心強，熱愛勞動等等。再比方說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。因此，我經(jīng)常對后進生說：你就從如今做起，如今正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的時機，證明一下自己的實力呢？通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學習成績進步還是很大的。班上的平均分大都較上學期期末考試成績進步了6—8分。同時我又深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。本學期的生物學科的后進生轉化情況是6個班共有62人由上學期的不及格變?yōu)?0人優(yōu)秀15人良好其余同學全部及格。在新的一年里，我將會一如既往的作好生物培優(yōu)補差工作。培優(yōu)補差教學的工作總結5從我班的根本情況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一局部學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并獲得了一定的效果。一、施行分層分類教學：所謂分層分類教學，就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)安康開展。它是在教育教學過程中做到目的分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾