教育行政概論期末復習指導

教育行政概論期末復習指導

教育行政概論課程考核說明

一、課程考核有關說明

1.考核對象

教育行政概論是中央廣播電視大學“開放教育試點”管理學科公

共管理類教育管理專業(yè)（?？疲┑囊?門必修課。凡參加該專業(yè)學習的

人員，均要參加平時形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。

2.考核方式

本課程采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式?？?/p>

核總分為100分，平時形成性考核占總分20%；期末終結性考試占總

/s）-80%?？偝煽?0分為及格。

平時成績占總成績20分。平時成績考核內容包括：（1）獨立完成

網上下發(fā)的所有自測題；（2）獨立完成輔導教師布置的其它作業(yè)。（3）

收聽、收看本課程錄音、IP課件和錄像。各試點單位可根據(jù)實際情況

制定具體實施細則，并報中央電大考試處、師范部備案。中央電大將隨

時赴試點單位抽查學生的作業(yè)情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況不實，將對試點單位

追究責任。

期末考試卷面為100/A-,占總成績80分。如卷面得90分，計入總

成績的分數(shù)為72分。

3.命題依據(jù)

本考核說明是根據(jù)中央廣播電視大學教育行政概論課程教學大

綱、文字主教材《教育行政概論》（陳孝大主編，中央廣播電視大學出版

社2001年5月第1版）擬定的，考試命題以本考核說明為依據(jù)。

4.考核要求

學習要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要求考生掌握教育行政的基本

知識，提高學生對黨和國家教育體制改革政策的理解水平和教育實踐

的能力。具體要求如下：

(1)初步了解《教育行政概論》中所闡述的基本概念、基本理論等有關知識。

(2)理解《教育行政概論》中所概括的對教育管理實踐的指導原則

和方法。

(3)能運用《教育行政概論》中所揭示的原理初步分析和解決教育

管理中的實際問題。

本課程的考試按照認知能力，分為了解、理解、掌握三個層次進行

命題。各認知層次的含3Z.如下：。

了解是指學生通過學習能知道概念的定義、原理的基本內容，也就

是回答“是什么”的問題。

理解是在學生了解的基礎上，能較全面地領會基本概念和基本原

理，能把握有關概念的區(qū)別和聯(lián)系，也就是回答“為什么”和“怎么樣”

的問題。

掌握是學生在“理解”的基礎上，能運用單一的多項教育行政理論

原理分析教育行政實踐中的一些問題或案例，提出自己解決問題的見

解、方案，也就是回答“怎么辦”或“如何做”的問題

5.命題原則

(1)本課程的考試命題嚴格掌握在教學大綱規(guī)定的教學要求和教

學內容的范圍之內。

(2)考試命題覆蓋本課程教材的1一12章，既要全面，又要突出重

點。每份試卷所考的內容，應覆蓋本課程教材所學內容的80%以上的

章節(jié)。

(3)試卷要含N-.映認知能力各個層次的題目。在一份試卷中，各

層次題目所占分數(shù)的比例大體是：了解占30%；理解占40%；掌握

占30%o

(4)試卷題目的難易程度分為四個等級：即易、較易、較難、難。比

例大致為易占20%；較易占40%；較難占20%；難占20%。

試題認知能力層次和難易程度是兩個不同的概念，在每個認知能

力層次中，都可以含有難易程度不同的題目。在命題中是二者兼顧，統(tǒng)

籌安排的。,

(5)各試題彼此獨立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它

試題答案線索。

6.試題類型及結構

本課程考試題型分為三種：填空題、多項選擇題、簡答題。每一個概念、基

本理論、基本原理可以用不同的題型來考查，不要刻板地認定

某一種題型，要靈活地掌握，這一點務必注意。各種題型所占分數(shù)比例

為：填空題占20%-,多項選擇題占20%,簡答題占60%。

7.考核形式

平時形成性考核的具體要求見第2點“考核方式”。

期末考試采取閉卷筆試。

8.答題時限

考試時限為90分鐘。

二、考核內容和要求

第一章緒論

考核目的

本章主要考核學生對教育行政的含義、內容、研究方法以及我國教

育行政產生和發(fā)展的簡要脈絡的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育行政的含義、內容和研究方法

2.我國教育行政的產生和發(fā)展

考核要求

1.教育行政的含義、內容和研究方法

了解：

教育行政的含義；教育行政的內容；教育行政的研究方法。

2,我國教育行政的產生和發(fā)展

了解：

我國古代的教育行政；我國近代的教育行政；我國現(xiàn)代的教育

行政。

理解：

我國當前教育行政的改革。

第二章教育行政體制

考核目的

本章主要考核學生對教育行政體制的了解和掌握情況。

考核知識點

1.教育行政體制的含義、類型

2.新中國教育行政體制的歷史發(fā)展

3.我國基礎教育行政體制改革

4.我國高等教育行政體制改革

考核要求?

1.教育行政體制的含義、類型

了解：

教育行政體制的含義；教育行政體制的類型。

2.新中國教育行政體制的歷史發(fā)展

了解：

新中國教育行政體制的發(fā)展歷程；教育行政體制改革的經驗教訓

理解：

我國教育行政體制改革的目標。

3.我國基礎教育行政體制改革

掌握：

我國當前和今后基礎教育行政體制改革的主要任務。

4.我國高等教育行政體制改革

了解：

今后一個時期，我國高等教育行政體制改革的主要任務。

第三章教育行政組織機構

考核目的

本章主要考核學生對教育行政組織機構的了解和掌握情況。

考核知識點

1.教育行政組織機構的含義

2.近50年我國教育行政組織機構的發(fā)展過程

3.我國現(xiàn)行的中央教育行政組織機構

4.我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機構

5.教育行政組織機構的改革

考核要求

1.教育行政組織機構的含義

了解：

教育行政組織機構的含義。

2.近50年我國教育行政組織機構的發(fā)展過程

了解：

近50年來我國教育行政組織機構的沿革。

3.我國現(xiàn)行的中央教育行政組織機構

了解：

中央教育行政組織機構的設置及其職能；教育部的直屬單位及其

職臺旨。

4.我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機構

了解：

省、自治區(qū)、直轄市教育委員會（教育廳、局）的機構設置及其職

能；地區(qū)行政公署、自治州、盟人民政府，省轄市以及直轄市的區(qū)、縣教

育行政機構的設置及其職能；縣、縣級市、旗教育委員會（教育局）的機

構設置及其職能；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會的機構設置及其職能。

5.教育行政組織機構的改革

理解：

教育行政組織機構改革的意義。

掌握：

教育行政組織機構改革的原則、內容和實施步驟。

第四章學校教育制度

考核目的

本章主要考核學生對學校教育制度的了解和掌握情況

考核知識點

1.學校教育制度的含義、類型

2.學校教育制度建立的依據(jù)

3.我國近代學校教育制度的發(fā)展

4.我國現(xiàn)行的學校教育制度

考核要求

1.學校教育制度的含義、類型

了解：

學校教育制度的含義、類型。

2.學校教育制度建立的依據(jù)

理解：

國家政治制度、社會經濟和科技發(fā)展水平、文化歷史傳統(tǒng)和青少年

兒童身心發(fā)展規(guī)律對學校教育制度的影響。

3.我國近代學校教育制度的發(fā)展

了解：

我國近代學制的誕生；新中國學制的確立。

4.我國現(xiàn)行的學校教育制度

掌握：

我國學校教育制度的現(xiàn)狀；我國當前學制改革的主要內容。

第五章課程行政

考核目的

本章主要考核學生對課程行政的了解和掌握情況

考核知識點

1.課程行政的含義、意義

2.課程行政的體制

3.課程行政的內容

4.課程實施的指導

考核要求

1.課程行政的含義、意義

了解：

課程行政的含義；課程行政的意義。

2.課程行政的體制

中央集權型課程行政體制；分權型課程行政體制；我國的課程行政

體制；課程行政體制的發(fā)展趨勢。

3.課程行政的內容

掌握：

教學計劃的含義：新中國中小學教學計劃的歷史沿革；教學大綱的

含義；教學大綱的制定；教科書的含義；我國基礎教育的教科書行政。

4.課程實施的指導

理解：

課程實施的含義；教育行政機構和教育科研機構對課程實施的

指導。

第六章教育人事行政

考核目的

本章主要考核學生對教育人事行政的一y-解和掌握情況

考核知識點

1.教育人事行政的~'-3Z、業(yè)務范圍和基本原則

2.教育行政機關內的國家公務員管理

3.校長的管理

4,教師的管理

考核要求

1.教育人事行政的含義、業(yè)務范圍和基本原則

了解：

教育人事行政的含義；教育人事行政的業(yè)務范圍；教育人事行政的

基本原則。

2.教育行政機關內的國家公務員管理-

T解：

求才制度、用才制度、養(yǎng)才制度、代謝制度、約束制度、保障制度。

3.校長的管理

掌握：

校長的選拔；校長的任用；校長的職責與權力；校長的考核與培訓I。

4.教師的管理

掌握：

教師的權利和義務；教師任用制度；教師的培養(yǎng)和培訓；教師的

考核。

第七章教育財政

考核目的

本章主要考核學生對教育教育財政的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育財政的含義、功能

2.教育財政的基本制度

3.我國的教育經費-

考核要求

1.教育財政的含義、功能

r解：

教育財政的含義；教育財政的功能。

2.教育財政的基本制度

了解：

教育預算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。

3.我國的教育經費

理解：

教育經費的來源、教育經費的分配、教育經費的使用。

第八章教育設施

考核目的

本章主要考核學生對教育設施的了解和掌握情況

考核知識點

1.校舍的建設與管理

2.學校設備的配置與管理

考核要求

1.校舍的建設與管理-

T解：

校舍建設的主要規(guī)定和標準。

理解：

校舍建設的基本程序。

掌握：

校舍的使用及維修管理的基本知識。

2.學校設備的配置與管理

了解：

學校設備的分類與配置要求。

理解：

學校設備的使用及維修管理。

第九章教育法規(guī)與教育行政執(zhí)法

考核目的

本章主要考核學生對教育法規(guī)與教育行政執(zhí)法的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育法規(guī)的概念及體系

2.教育立法

3.教育行政執(zhí)法

考核要求

1.教育法規(guī)的概念及體系

了解：

教育法規(guī)的概念；教育法規(guī)的本質及其特征；教育法規(guī)的體系。

2.教育立法

理解：

教育立法的準備工作、教育立法程序和教育法規(guī)的穩(wěn)定性；教育行

政執(zhí)法的概念、特征和地位。

3.教育行政執(zhí)法

掌握：

教育行政執(zhí)法的原則、內容與方式

第十章教育規(guī)劃

考核目的

本章主要考核學生對教育規(guī)劃的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育規(guī)劃的含義和內容

2.制定教育規(guī)劃的相關因素

3.制定教育規(guī)劃的原則

4.制定教育規(guī)劃的方法

5.制定教育規(guī)劃的程序

考核要求

1.教育規(guī)劃的含義和內容

了解：

教育規(guī)劃的含義、教育規(guī)劃的內容。

2.制定教育規(guī)劃的相關因素

理解：

經濟因素、政治因素、人口因素、教育因素對制定教育規(guī)劃的影響。

3.制定教育規(guī)劃的原則

理解：

教育發(fā)展與經濟和社會發(fā)展相互協(xié)調的原則、各級各類教育協(xié)調

發(fā)展的原則、數(shù)量目標。

與質量目標相結合的原則、從實際出發(fā)的原則、貫徹改革精神的

原貝Uo

4.制定教育規(guī)劃的方法

了解：

人力需求法、社會需求法、學校布局法。

5.制定教育規(guī)劃的程序

掌握：

制定教育規(guī)劃的七個步驟。

第十一章教育督導

考核目的

本章主要考核學生對教育督導的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育督導的含義、意義、類型和程序

2.教育督導的職能

3.教育督導的過程

4.教育督導的內容

5.教育督導的機構和人員

6.教育督導的原則

考核要求

1.教育督導的含義、意義、類型和程序

了解：

教育督導的含義、類型和程序。

理解：

教育督導的意義。

2.教育督導的職能

理解：

教育督導的監(jiān)督職能、指導職能和反饋職能。

3.教育督導的過程

了解：

教育督導的準備階段、實施階段和總結階段的基本內容。

'4.教育督導的內容

了解：

教育行政督導的內容、中小學校督導的內容。

5.教育督導的機構和人員

了解：

國家教育督導團及其辦公室的職責、省級教育督導機構的主要職

責、縣級教育督導機構的主要職責。督學的基本條件、行為準則和

職權。

6.教育督導的原則

理解：

教育督導的法制性原則、客觀性原則、可行性原則、效用性原則和

激勵性原則。

第十二章教育評價

考核目的

本章主要考核學生對教育評價的了解和掌握情況

考核知識點

1.教育評價的定義、模式、功能和類型

2.教育評價的原則

3.教育評價的方法

4-教育評價的實施-

考核要求

1.、教育評價的定義、模式、功能和類型

F解：

教育評價的定義、模式；教育評價的類型。

理解：

教育評價的功能。

2.教育評價的原則

理解：

教育評價的有效原則、可信原則。

3.教育評價的方法

理解：，

教育的定量評價和教育的定性評價的內容。

4.教育評價的實施

掌握：

教育評價方案的形成、評價信息的收集與處理、評價報告的撰寫與

反饋的內容。

三、試題類型及規(guī)范解答舉例

（-）填空題

1、教育行政是政府的職能，是（國家行政）的重要組成部分，是（國家）通過政

府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領導和管理。

2.教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體制），是國家管理教育事

業(yè)的組織體系和相關制度的總稱。

（二）多項選擇題

1.教育行政體制的類型有（）。

A.中央集權制

B.地方分權制

c.中央與地方合作制

D.單軌制

2.教育行政組織機構改革的基本原則是（）0

A.精簡

B.效率

C.效能

D.統(tǒng)一“

(三)簡答題

1.學校教育制度建立的依據(jù)有哪些？

(1)國家政治制度的影響；

(2)社會經濟和科技發(fā)展水平的影響；

(3)文化歷史傳統(tǒng)的影響；

(4)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

2.簡述我國當前學制改革的主要內容。

(1)加強基礎教育，落實義務教育；

(2)調整中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術教育；

(3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內涵發(fā)展為主的道路；

(4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。

教育行政概論課程期末復習指導

教育行政概論是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教

育試點”公共事業(yè)管理專業(yè)(教育管理)(?？?的必修課。本課程6學

分，課內學時108,其中錄音課1學時，IP課件4學時，錄像課20學時。

學習本課程要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。要求學生通過本課程的學習

初步了解教育行政概論中所闡述的基本概念、基本理論等有關知識。

能理解教育行政概滄中所概括的對教育管理實踐的指導原則和方法。

能運用教育行政概論中所揭示的原理初步分析和解決教育管理中的一

些實際問題。

本課程的考試按照認知能力，分為-『解、理解、掌握三個層次進行

命題。各認知層次的含義如下：

了解是指學生通過學習能知道概念的定義、原理的基本內容，也就

是回答“是什么”的問題。

理解是在學生了解的基礎上，能較全面地領會基本概念和基本原

理，能把握有關概念的區(qū)別和聯(lián)系，也就是回答“為什么"和'‘怎么樣”

的問題。

掌握是學生在“理解”的基礎上，能運用單一的或多項教育行政理

論原理分析教育行政實踐中的一些問題或案例，提出自己解決問題的

見解、方案，也就是回答“怎么辦”或“如何做”的問題。

期末考試題型

本課程考試題型分為四種：填空題、多項選擇題、簡答題、論述題。

每一個概念、基本理論、基本原理可以用不同的題型來考查，不要刻板

地認定某一種題型，要靈活地掌握，這一點務必注意。各種題型所占分

數(shù)比例為：填空題占20%,多項選擇題占20%,簡答題占60%。

二、期末考試形式

教育行政概論課程期末考試形式為閉卷筆試。

三、復習范圍及要點

第一章

一、了解教育行政的含義

教育行政是政府的職能，是國家行政的重要組成部分，由國家通過

政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領導和管理。教育行政

的目的在于保障全體公民的教育權利，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展。

二、明確教育行政的內容

教育行政主要有三個層面：第一個是制度層面，包括教育行政的體

制、機構、以及學校教育的制度；第二個是內容層面，它涉及課程行政、

人事行政、財務行政和設施管理；第三是方法層面，教育行政工作者要

通過立法與執(zhí)法、規(guī)劃、督導、評估等手段，來推動教育事業(yè)的發(fā)展。

三、熟悉教育行政的研究方法

教育行政的常用的研究方法有6種：（1）經驗總結法；（2）文獻分

析法；（3）調查法；（4）實驗法；（5）文化人類學研究法；（6）比較研

究法。

四、理解我國教育行政產生和發(fā)展的基本過程

1.古代的教育行政。

2.近代的教育行政。

3.現(xiàn)代的教育行政。

五、認清我國當前教育行政改革的基本走向

1.繼續(xù)把“基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲”作為

全面推進素質教育的基礎，定為教育工作的“重中之重二

2.調整現(xiàn)有教育體制結構，擴大高中階段教育和高等教育的

規(guī)模。

3.進一步簡政放權，加大省級人民政府發(fā)展和管理地區(qū)教育的權

力以及統(tǒng)籌力度。

4.加快改革招生考試和評價制度。

5、調整和改革課程體系、結構、內容，試行國家課程、地方課程和

學校課程。

6.大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

第二章

一、明了教育行政體制的含義

教育行政體制又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國家管

理教育事業(yè)的組織體系和相關制度的總稱。主要包括國家管理教育事

業(yè)的各級教育行政機構的組織形式，國家教育行政權力結構及有關教

育行政制度。

二、明確三種不同的教育行政體制的內涵和主要特點

按中央和地方的教育行政權力分配關系，可以分為中央集權制、地

方分權制和中央與地方合作制。

三、明確新中國教育行政體制的發(fā)展歷程

新中國建立以來，我國教育行政體制的發(fā)展大致經歷了七個階段。

四、明確新中國教育行政體制變遷的經驗教訓

第一，教育行政體制改革必須有利于調動各方面的積極性。

第二，教育行政體制改革應當有助于教育行政的科學化、民主化

和現(xiàn)代化。

第三，教育行政體制改革必須從我國國情出發(fā)。對國外的改革經

驗的借鑒不能生搬硬套。

五、明確我國教育行政體制改革的目標和內涵

我國教育行政體制改革的目標應當是建設有中國特色的社會主義

教育行政體制。其具體內涵包括6點。即黨的政治領導、分級管理、適

當分散、重間接調控、轉變行政手段、科學設置機構。

第三章

一、了解教育行政組織機構的概念

教育行政組織機構就是指各級政府領導下的教育職能部門，從國家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教

育委員會、教育辦公室。

二、了解近50年來我國教育行政組織機構的沿革

從1949年到1998年，中央教育行政機構經過了8次大的調整，機

構內部的設置也不斷變化，主要特征是分、合、增、減。同時，地方教育

行政機構也不斷進行相應的調整，但各省、自治區(qū)、直轄市的情況不盡

豐目同。

三、熟悉我國中央和地方教育行政組織機構的設置及其職能

我國現(xiàn)行的教育行政組織機構，在縱向上分為：中央、?。ㄗ灾螀^(qū)、

直轄市）、地（州、盟、省轄市）、縣（縣級市、旗）、鄉(xiāng)五級教育行政組織機

構。橫向上，每一級教育行政機構又有不同的設置，并具有不同的職

能。我國的中央教育行政組織機構是中華人民共和國教育部，省以下

教育行政組織機構統(tǒng)稱為地方教育行政機構。

四、理解教育行政組織機構改革的意義

教育行政組織機構的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是

要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負擔。

五、掌握教育行政組織機構改革的原則

教育行政組織機構改革有三個基本原則：精簡、統(tǒng)一和效能。

六、了解教育行政組織機構改革的實施步驟

教育行政組織機構的改革一般分三個階段進行：第一是準備階段，

第二是執(zhí)行階段，第三是總結階段。

第四章

一、了解學校教育制度的含義和類型

學校教育制度也叫學校系統(tǒng)，簡稱學制，是反映各級各類學校教育

內部的結構及其相互關系，規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、

修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉換的制度。學制有單軌型、雙軌型和中

問型三種類型。

二、弄清學校教育制度建立的依據(jù)

其一，國家政治制度。其二，社會經濟和科技發(fā)展水平。其三，文

化歷史傳統(tǒng)。其四，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

三、了解我國學校教育制度的歷史發(fā)展

重點了解“壬寅學制”、“癸卯學制”、“壬子學制”、“壬戌學制”、

1951年學制。

四、弄清我國的現(xiàn)行學制

現(xiàn)行的學校教育制度基本為四等七級，已形成多種形式辦學的格

局。四等是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七級是指幼

兒園、小學、初中、高中、高等?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。近十

年來，形成了公辦、民辦、公立民辦多種形式并存的格局。

五、我國當前的學制改革的主要內容

1?加強基礎教育，落實義務教育。

2?調整中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術教育。

3?穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內涵發(fā)展為主的道路。

4.重視成人教育，發(fā)展終身教育。

第五章

一、了解課程行政的含義與意義

我們把課程行政的含義理解為教育行政對教學計劃（課程計劃）、

教學大綱（課程標準）和教材的審定與管理。

課程的優(yōu)劣直接影響學校教育目標的實現(xiàn)。而課程的決策者（由

誰決定）和決策方式（以什么樣的方式決定）決定了課程的優(yōu)劣。有關

課程的決策者和決策方式就是課程行政的內容。

二、了解課程行政體制的主要類型

根據(jù)國家對課程干預的程度，可將課程行政體制劃分為中央集權

型和分權型。中央集權型的課程行政體制的主要特征是：（1）執(zhí)行全

國統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱；（2）國家行使對中小學教材的審定權；

（3）執(zhí)行全國性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學升學考試或畢業(yè)考試。分權

型課程行政體制則不具備這些特點。

三、明確我國的課程行政體制的特點

我國的課程行政體制主要是中央集權型的，國家對課程行政所擁

有的絕對權威。近年來，為了充分調動地方和學校參與課程管理的積極性，我國課

程行政體制開始實行有指導的逐步放權，建立國家、地方

和學校三級課程管理模式。地方有一定自主權，但主要權力仍然在

國家。

四、了解課程行政體制的國際發(fā)展趨勢

很多國家的課程行政體制的發(fā)展都不同程度地呈現(xiàn)出兩種課程行

政體制相互靠攏的特征。

五、掌握課程行政的內容

教學計劃，又稱課程計劃，是學校課程的總體規(guī)劃。

教學大綱又稱課程標準，是單科課程的總體設計，它以綱要的形

式，從整體上規(guī)定某一學科的性質、目的、任務、內容、結構、授課時數(shù)、

教學進度和教學法建議等，是編寫教材和評估教學質量的基本依據(jù)。

教科書，又稱教材，是根據(jù)教學大綱編寫的系統(tǒng)反映學科內容的教

學用書。

六、了解課程實施的指導

課程實施指導的主體可以分為教育行政機構對課程實施的指導和

教育科研機構對課程實施的指導。教育行政機構對課程實施的指導一

般是通過發(fā)布行政命令、教育督導和組織教師培訓等形式進行。教育

科研機構對課程實施的指導一般是通過組織專題合作研究，編制教師

培訓資料，組織教師培訓活動等形式進行。

第八早

一、了解教育人事行政的含義

教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對教育人員進行管

理的活動。

二、明確教育人事行政的業(yè)務范圍

教育人事行政的業(yè)務范圍，是由教育行政機構所擔負的職能決定

的。集權型國家教育人事行政權力，相對集中在中央政府手中；分權

型國家教育人事行政權力則主要掌握在地方政府手中。我國中央教育

行政機構主要根據(jù)國家人事制度，制定相應的教育人事政策，統(tǒng)籌規(guī)劃

全國教育人事行政的改革與發(fā)展，指導和督促地方教育行政機構貫徹執(zhí)行有關教育

人事管理制度和法規(guī)。

三、理解教育人事行政的基本原則

1.按責定崗，因事?lián)袢恕?/p>

2.選賢任能，德才兼重。

3.注重實績，論功行賞。

4.動態(tài)平衡，合理流動。

四、掌握教育行政機關內的公務員管理的各項制度

求才制度、用才制度、養(yǎng)才制度、代謝制度、約束制度、保障制度。

五、掌握校長管理的基本內容

校長管理的基本內容包括校長的選拔、校長的任用、校長的職責與

權力、校長的考核與培訓。

六、熟悉教師管理的基本內容

教師管理的基本內容包括教師的權利和義務、教師任用制度、教師

的培養(yǎng)和培訓、教師的考核。

第七章

一、理解教育財政的含義

教育財政是國家對教育經費及其他相關教育資源的管理，包括國

家對教育經費及其他教育資源的籌措、分配及使用的監(jiān)督等。

二、了解教育財政的功能

教育財政主要有三大基本功能：籌措教育經費，分配教育經費，監(jiān)

控教育經費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

三、明確教育財政的基本制度

教育預算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。

四、了解我國教育經費來源的主要渠道

我國教育經費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學費、教育

稅費、企事業(yè)單位投資、學校創(chuàng)收、社會捐資助學、金融、信貸及國際援

助等。

五、了解我國教育經費的分配原則

教育經費的分配主要包括兩個層次：一是在國民收入中的分配一且體表現(xiàn)為教

育經費在政府財政總支出中所占的份額；二是在教育部門內

部所進行的分配，主要表現(xiàn)為政府教育財政撥款在教育部門的再分配。

六、了解我國教育經費的使用原則

教育經費的使用有三條原則：一是計劃使用原則；二是節(jié)約使用原

則；三是有效使用原則。

第八章

一、了解校舍的三種主要類型

校舍按其用途通?？梢苑譃榻虒W用房、行政用房、生活用房三類。

教學用房包括普通教室、實驗用房、圖書閱覽室和專用教室。行政用房

主要包括黨政辦公室、教學辦公室、社團辦公室、保健校醫(yī)以及傳達、值

班室等等。生活用房是學校的輔助性用房。一般包括宿舍、食堂、倉

庫、浴室、飲水處、自行車棚和廁所等。

二、了解校舍建設的基本程序

基本建設程序是從基建工程的決策、設計直至施工竣工、驗收整個

過程中的各個階段及其先后的次序。它包括申報、設計、施工承包、質

量監(jiān)督、衛(wèi)生許可和竣工驗收等環(huán)節(jié)。

三、明確校舍的使用及維修中應注意的問題

1.建立校舍檔案，實行分級管理。

2.建立和健全各種管理和維修制度。

3.消滅危險房。

4.合理使用校舍。優(yōu)先保證教學用房，保證教師辦公用房。

四、了解學校設備的五種類型及配置標準

學校教學設備分為五大類，即普通教室設備、實驗室設備、電化教

育設備、圖書閱覽設備及體育運動場地和器材設備。

五、明確學校設備的使用及維修中應注意的問題

在學校設備的配備、使用與管理過程中，教育行政部門要：

1.制定規(guī)范。

2.調配協(xié)調。

3.咨詢服務。

4.監(jiān)督檢查。

第九章

一、r解教育法規(guī)的含義及本質特征

教育法規(guī)是有關教育方面的法、法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文

件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。，

教育法規(guī)具有很強的階級性、全社會性和強制性特征。

二、基本掌握教育法規(guī)的體系

教育法規(guī)作為有關教育的規(guī)范性文件的總稱，是以按照一定依據(jù)

和原則排列的文件體系狀態(tài)存在的?？v向形式層次上，教育法規(guī)依據(jù)

制定機關和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行

政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。教育法規(guī)體系的

橫向內容分類主要從對教育領域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為

教育部門法。

三、了解教育立法的含義

教育立法，就是國家政權機關按照法定程序，制定、認可、修改、補

充、廢止教育法規(guī)的活動。是由特殊機關（國家權力機關和行政機關）

所進行的具有特殊效力（法律效力）的活動。

四、教育立法程序

權力機關制定教育法規(guī)的程序，行政機關制定教育法規(guī)的程序。

五、了解教育行政執(zhí)法的的概念和特征

教育行政執(zhí)法是有關行政機關及其工作人員，按照法定職權和程

序所采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關教育的權利

與義務，或對其教育權利與義務的行使和履行進行監(jiān)督的具體行政

活動。

教育行政執(zhí)法的特征：

1.是一種具有國家意志性的活動。

2-是一種具有法律性的活動。

3.是一種具有強制性的活動。

4.是一種具有單方權威性的活動。

5.具有主動性。

6.具有執(zhí)法主體多元性的特征。

六、掌握教育行政執(zhí)法的地位和原則

教育行政執(zhí)法是國家行政機關的基本職能之一。教育行政執(zhí)法是

教育法規(guī)實施的主要方式之一。

教育行政執(zhí)法的原則：合法性、越權無效、應急性、合理性原則。

七、掌握教育行政執(zhí)法的內容與方式

教育行政執(zhí)法的內容，可以分為：

1.推動教育法規(guī)實施。

2.對遵守教育法規(guī)狀況進行檢查和監(jiān)督。

3.進行教育行政司法。

教育行政執(zhí)法的方式包括制定行政措施、組織監(jiān)督檢查、許可與確

認、追究行政責任、獎勵等。

第十章

一、了解教育規(guī)劃的含義和內容

教育規(guī)劃，又稱為教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是國家或地方各級政府根據(jù)

國家的教育方針、政策和法規(guī)，對有關教育事業(yè)的發(fā)展目標、規(guī)模、速

度，以及相應的步驟和措施等所做的設計、部署和安排。從所覆蓋的區(qū)

域范圍劃分，有宏觀教育規(guī)劃和微觀教育規(guī)劃。從所覆蓋時間的長短

劃分，有長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃。4,A所涉及內容的復雜程度劃

分，有綜合性教育規(guī)劃和專題性教育規(guī)劃。

教育規(guī)劃的內容

一般說來，教育規(guī)劃主要包括以下一些內容：

首先是教育事業(yè)發(fā)展目標。其次是實現(xiàn)教育發(fā)展目標的措施。第

三是投資預算。第四是教育發(fā)展目標的實施計劃。

二、理解制定教育規(guī)劃的相關因素

經濟因素、政治因素、人口因素、教育因素。

三、理解制定教育規(guī)劃的原則

教育發(fā)展與經濟和社會發(fā)展相互協(xié)調的原則、各級各類教育協(xié)調發(fā)展的原則、

數(shù)量目標與質量目標相結合的原則、從實際出發(fā)的原則、

貫徹改革精神的原則。

四、掌握制定教育規(guī)劃的人力需求法

人力需求法從教育與國民經濟之間的密切關系出發(fā)，以國民經濟

發(fā)展對人力需求的預測為基礎，根據(jù)社會各行業(yè)、各部門對各級各類人

才的需要制定教育事業(yè)發(fā)展Itl標。

五、掌握制定教育規(guī)劃的社會需求法

社會需求法是以個人的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法，與

社會經濟發(fā)展對人力的需求沒有直接關系。

六、掌握制定教育規(guī)劃的學校布局法

學校布局法是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學

校的地理位置和辦學規(guī)模的方法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。

學校布局法包括預測、診斷和規(guī)劃等三個環(huán)節(jié)。

七、掌握制定教育規(guī)劃的程序

制定一個教育規(guī)劃的程序大致有七個步驟：

1.確定規(guī)劃組織形式。

2.建立規(guī)劃工作程序。

3?建立教育規(guī)劃資料庫。

4?確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學模型。

5.擬訂規(guī)劃草案。

6.評估論證。

7.決策實施.

第H章

一、了解教育督導的含義

在我國，教育督導是指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育

專家，對下級政府或教育行政機關以及學校的教育行為，進行監(jiān)督、指

導、反饋的教育行政管理活動。

二、明確教育督導的職能

1?監(jiān)督職能：監(jiān)督是指上級行政機關對下級行政機關和學校工作進行控制、規(guī)

范和督促，使其沿著正確的軌道運行。

2.指導職能：根據(jù)監(jiān)督和檢查的結果，幫助被督導單位找出問題

的原因和解決問題的方法。督導指導的范圍涉及教育管理、課程、內容

和方法，涉及地方政府、教育行政部門、學校及課堂。

3.反饋職能：首先，使被督導對象了解，并正確而全面地理解教育

決策.其次，教育管理系統(tǒng)的教育管理信息反饋，對于決策的修正、補

充、更改和后續(xù)決策也是十分重要的。

三、了解教育督導的過程

1.準備階段（組織準備、人員準備、方案準備）。

2.實施階段實施階段是督導工作的中心環(huán)節(jié)，主要的任務包

括：發(fā)動、搜集督導信息、整理督導信息、整合督導結果、召開初次反

饋會。

3.總結階段。

四、掌握教育督導的內容

（一）教育行政督導的內容

1.組織工作的督導。

2.領導工作的督導。

3.教育政策法規(guī)執(zhí)行的督導。

4.教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的督導。

5.教育管理工作的督導。

6.教育隊伍建設的督導。

7.教育經費籌措和使用的督導。

8.教育社會效益的督導。

（二）中小學校督導的內容

1.辦學方向。

2.管理體制和領導班子。

3.教師管理與提高。

4.教育教學工作。

5.行政工作的常規(guī)管理。

6.辦學條件。

7.教育質量。

五、了解教育督導的機構

目前，全國已經形成中央、省、地、縣四級教育督導機構網絡。在機構設置上,

主要有兩種形式：一是建立人民政府教育督導機構，二是在教育行政部門內部建立專門

的教育督導機構。

六、熟悉教育督導的原則

1.法治性原則。

2.客觀性原則。

3.可行性原則。

4.效用性原則。

5.激勵性原則。

第十二章

一、了解教育評價的含義

教育評價是一個系統(tǒng)地收集有關信息，為教育決策服務的過程。

這一定義涉及到教育評價的兩個重要特性：其一，教育評價首先是一個

信息收集的過程。其二、教育評價要為教育決策提供依據(jù)。

二、明確教育評價的功能

教育評價有診斷功能、改進功能和鑒定功能。

三、熟悉教育評價的類型

（一）依據(jù)評價對象的范圍，可劃分為宏觀評價與微觀評價

（二）按照評價參照的標準，可分為相對評價與絕對評價

（三）根據(jù)評價主體的不同，可分為自我評價與他人評價

（四）根據(jù)評價的內容來分，中小學評價可分為單項評價與綜合

評估

四、理解教育評價的原則

一、有效原則：評價的有效性，就是評價結果達到評價目的的程度。

二、可信原則：評價的可信性就是運用評價同一工具在不同時間評

價同一對象時，評價結果的穩(wěn)定性和一致性。

五、區(qū)分教育評價的方法

定量評價是通過對樣本中的人的測量與調查，試圖對各種人類行

動的表現(xiàn)做出描述、比較和相關分析，從而預測和控制人類行為和社會

現(xiàn)象的評價方法。

教育的定性評價是基于對教育活動的現(xiàn)場觀察甚至親自參與，通

過與教育有關人員的深入交談，通過閱讀有關的書面資料對教育工作

者的主觀感受進行考查的方法。

六、掌握教育評價的實施的基本步驟

確定評價方案，收集和處理信息、撰寫評價報告和反饋

四、綜合練習

綜合練習（1）

-、填空題

1.教育行政是（政府）的職能，是（國家行政）的重要組成部分，是

國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領導和管理。

2.西周時期，統(tǒng)治者更加重視對教育機構的管理，實施了（天子視學）制度。

3.1927年國共第一次合作破裂后，中國共產黨在江西、陜北建立

了解放區(qū)，推行以（工農大眾）為核心的新民主主義教育。

4.省以下教育行政組織機構統(tǒng)稱為（地方教育行政組織機構）

5.狹義的課程是指（一門學科）

6.在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的

思想，提出“把時間、科E1和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作

配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

7.教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員）進行

管理的活動。

8.教師的培訓，按培訓的目的可分為（學歷培訓、）、（專業(yè)培訓）和更新

知識培訓。

9.教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦）,是一

種國家（專項稅種）。

10.如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應為（47）

平方米；中學以50名學生計算，普通教室的面積應為（54）

平方米。

11.校園用地可分為建筑用地、（運動場地）、（綠化用地）。

12.教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（國家行政機關）根據(jù)憲法和法律

（包括教育法律）授權，為貫徹實施國家（教育法律）而制定的規(guī)范性

文件。

13.教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內容的復雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)

劃）和（專題性教育規(guī)劃）。

二、多項選擇題

1.教育行政的內容包括（AB）等。校舍管理、財務行政

A.課程行政B.教育人事行政

c教育財政D.教育規(guī)劃

2.維新派的教育主張是（be）0

A.“師夷之長技以制夷”B.廢科舉

C.興學堂D.變革政治

3.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育事業(yè)在國務院領

導下實行（cd）□

A.中央與地方共同負責B.統(tǒng)一管理

C.地方負責D.分級管理

4.教育行政組織機構改革的主要內容包括改革（abed）等。

A.工作作風B.政府職能

C.運行機制D.辦事程序

5.在我國學制史上，清朝政府頒布過（be）0

A.壬子學制B.壬寅學制

C.癸卯學制D.壬戍學制

6.課程實施的指導，從指導的主體可以分為（ad）o

A.教育行政機構對課程實施的指導

B.教育督導

c.組織教師培訓

D.教育科研機構對課程實施的指導

7.代謝制度包括（abd）o

A.辭職制度B.辭退制度

c.回避制度D.退休制度

8.教育經費的分配主要包括在以下層次上的經費分配：（ac）o

A.在國民收入中的分配

B.在學校內部的分配

C.在教育部門內部所進行的分配

D.在國民生產總值中的分配

9.教學用房主要包括：（abd）o

A.普通教室B.專用教室

C.教學辦公室D.實驗室

10.依據(jù)我國《憲法》規(guī)定，有權向全國人民代表大會及其常務委

員會提交法律草案的有（ab）。

A.全國人大代表

B.全國人大常務委員會委員

c.國家最高行政機關國務院

D.中共中央政治局委員

三、簡答題

1.縣級教育行政組織機構一般是如何設置的？

縣、縣級市、旗教育行政組織機構一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構的系

統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學最直接的管理機關，擁有比較完整的教育行政職能，

其機構設置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。

2.我國現(xiàn)行課程行政體制所實施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門

的課程行政職責是什么？

我國的課程行政體制主要是中央集權型的，國家對課程行政所擁有的絕對權威。近年來，為了

充分調動地方和學校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導的逐步放權，建立

國家、地方和學校三級課程管理模式。地方有一定自主權，但主要權力仍然在國家。

教育部負責規(guī)定各類課程的設置和比例：組織制定、修訂、審定基礎教育課程計劃；組織制定

并頒布國家課程標準及其教材編寫指南。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求，根據(jù)本地區(qū)

的實際需要，制定本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）各個教育階段實施國家課程的計劃，并報教育部基礎教育

司備案。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導學校制定實施

課程計劃的具體方案，為學校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導學校開發(fā)課程。

3.簡述中小學校長的任職條件。

1、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義。熱愛社會

主義的教育事業(yè)，認真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)。關心愛護學生，刻

苦鉆研教育、教學業(yè)務。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團結同志，聯(lián)系群眾。

嚴于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學校長應有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學校長應有不低于大專

畢業(yè)的文化程度，完全中學、高級中學校長應有不低于大學本科畢業(yè)的文化程度；中小

學校長應分別具有中學一級、小學高級以上的教師職務；應有從事相當年限教育教學工

作的經歷；應接受任職資格培訓。

3、身體健康，能勝任工作。高等學校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般

來說，在文化程度方面和教師職務方面應遠高于中小學校長的要求。

4.教育經費的主要來源有哪些？

我國教育經費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學費、教育稅費、企事業(yè)單位投資、

學校創(chuàng)收、社會捐資助學、金融、信貸及國際援助等。

5.教育法規(guī)的橫向內容分為哪些類別？

教育法規(guī)體系的橫向內容分類主要從對教育領域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門

法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復。

教育法的橫向維度可以由一些部門法構成。規(guī)范各級各類教育的法規(guī)有學前教育法、基礎教育

法、義務教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育

法和社會教育法；規(guī)范教育設施條件的法規(guī)有學校設置法、社會力量辦學條例、教育財政法、教育

人事法；規(guī)范學校管理的法規(guī)有教育行政法、學校管理法、未成年人保護法。

6.教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應關注哪些問題？

首先，是社會政治環(huán)境與政治改革的要求。

其二，是社會政治決策對教育發(fā)展目標確定的影響。

其三，是社會政治策略與手段對教育發(fā)展目標實施的作用。

7.簡述教師應擁有哪些權利。

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗；

2、從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見;

3、指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代

表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

8.簡述教育的定性評價包括哪些內容。

（一）定性評價問題的選取

問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化

的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。

定性評價的過程就是一個對話的過程。

（二）定性評價的抽樣

定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準

確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供

很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、

配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評價資料的收集

定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以

什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的

評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：

1.深入交談法。主要目的在于讓被調查者自由發(fā)揮，敞開內心世界，從而

使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交

談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結束后馬上追記。如果被調

查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。

2.現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經發(fā)生和正在發(fā)生的事情。

⑴可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；

（2）可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；

（3）可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。

3.書面材料分析法。

書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、

總結與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、

內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質。

（四）定性評價資料的分析

就是要從紛繁復雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反

映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。

綜合練習（2）

一、填空題

1.教育行政作為一個研究領域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國（達頓）

和（斯內登）1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》?書。

2.唐朝把（國子監(jiān)）作為全國最高的教育行政領導機構。

3.推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（洋務）（維新）和

（共和）o

4.教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體

制）o

5、教育行政的（地方分權制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權獨立行

使教育行政權力的一種教育行政體制。

6.教育行政組織機構就是指各級政府領導下的（教育職能部門）。

7.學校教育制度也叫（學校系統(tǒng)），簡稱（學制）。

8、（癸卯學制）以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經正式頒布

后在全國范圍內正式推行的學制。

9.課程行政是指（教育行政）對教學計戈I（課程計劃）、教學大綱（課

程標準）和教材的審定與管理。

10、在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的

思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作

配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

11.教科書，是根據(jù)（教學大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學科內容）的教學用書。

12.課程實施是指通過（教學活動）把課程付諸實踐的過程。

13.教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員）進行管理的活

動。

14.校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。

二、多項選擇題

1.機構改革“三定”方案的“三定”是指（bed）o

A.定機構B.定崗

c.定編D.定員

2、我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇

聯(lián)的模式，強調（abd）o

A.統(tǒng)一-要求B_統(tǒng)一標準

C.多樣化的課程結構D.單一?的課程結構

3.用才制度包括（acd）o

A.考核制度B.培訓制度

c.獎懲制度D.職務升降制度

4.校長的任職資格是（abc）o

A.有中華人民共和國國籍

B.在中國境內定居

c.具備國家規(guī)定的任職條件

D.年齡不超過50歲

5.根據(jù)1994年7月國務院發(fā)布的《（中國教育改革和發(fā)展綱要）

的實施意見》，學費收取的標準主要有（abc）。

A.社會和學生家長的承受力

B.生均培養(yǎng)成本的一定比例

c.同一學校（或專業(yè)）實行同一種收費標準

D.不同學校（或專業(yè)）實行不同標準

6.學校生活用房主要包括（abc）0

A.廁所B.總務倉庫

c.宿舍D.傳達室

7.有權向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務委員會提

交地方教育法規(guī)草案的有（be）0

A.省、直轄市、自治區(qū)黨委

B.省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務委員會委員

c.省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表

D.省、直轄市、自治區(qū)人民政府

8.教育督導因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督

導目的分，有（abc）□

A.總結性督導B.調研性督導

C.檢查性督導D.跟蹤式督導

9.教育督導因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督

導內容分，有（abd）o

A.綜合督導B.專項督導

C.跟蹤式督導D.經常性檢查

10.評價信度的計算方法有以下幾種：（abed）0

A.等值信度B.再測信度

C.二分信度D.單測信度

三、簡答題

1.簡述省級教育行政組織機構的主要職能。

1、貫徹執(zhí)行黨和國家有關教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并

組織實施