學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)1通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：一、要樹立終身教育的思想：作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的開展，要知育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的開展打下根底，去表達(dá)“以幼兒開展為本”這一理念。二、幼兒園教育的外部連接的重要性《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能。我們還要與社區(qū)親密合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手才能;萌發(fā)愛國(guó)、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和才能。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是互相浸透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的全面開展。四、“應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心開展的經(jīng)歷”。感受到了作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精華落實(shí)到自己的工作中學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)2在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深化領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總那么中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原那么，即幼兒園教育過程中必須遵循的根本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”的要求。作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得開展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷?！毒V要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！碧貏e強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資。比方，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要合適幼兒的個(gè)體開展程度。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同開展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用?！毒V要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園老師集體也是珍貴的教育資。老師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、平安的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、開展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，老師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，獲得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)3通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：一、要樹立終身教育的思想作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的開展，要知育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的開展打下根底，去表達(dá)“以幼兒開展為本”這一理念。二、幼兒園教育的外部連接的重要性《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能。我們還要與社區(qū)親密合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手才能；萌發(fā)愛國(guó)、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和才能。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是互相浸透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的全面開展。四、為幼兒提供適宜生長(zhǎng)的'環(huán)境“應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心開展的經(jīng)歷?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的開展程度，考慮幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的開展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)教育程度，多通過各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。作為老師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，理解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析^p錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地承受老師的批評(píng)。這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)4本綱要分“總那么，教育內(nèi)容和要求，組織與施行，教育評(píng)價(jià)”四個(gè)局部。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，我們作為一名幼兒老師的責(zé)任之重大。在第二局部教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、安康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所到達(dá)的目的，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展，怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三局部組織與施行中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四局部的教育評(píng)價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成局部，它包括幼兒、對(duì)老師自己，對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)，怎樣去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法，注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。從各個(gè)方面理解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非?；顫?、好動(dòng)，還有局部孩子比擬叛逆、淘氣，所以班上常規(guī)都很亂，對(duì)此，我很著急，便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下，大局部孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)如今孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話“幼兒與老師在人格上平等，老師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氣氛，使幼兒快樂、安康地成長(zhǎng)。于是，我試著與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們?cè)鯓幼?。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的，孩子們都很容易承受。漸漸地，我明白了許多。其實(shí)，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊，是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)5幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國(guó)的幼教工作者面前的新生活?！毒V要》集中表達(dá)了對(duì)幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的施行將在更大的程度上取決于廣闊老師的努力?！毒V要》總那么中明確指出，“幼兒教育是根底教育的重要局部，是終身教育的奠定階段”我國(guó)根底教育正在進(jìn)展一場(chǎng)根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，根底教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的根底教育理念來(lái)調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體構(gòu)造中，正確而清醒的把握幼教的理論方向。根據(jù)新的根底教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺地標(biāo)準(zhǔn)自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。我們都知道幼兒園期是對(duì)人的一生有著著重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人無(wú)視，幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其開展進(jìn)程的時(shí)期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理，自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。為此綱要中指出老師的責(zé)任更加的重大。它需要老師對(duì)生合的熱愛珍惜和敬畏對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)，理解和尊重對(duì)生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要老師深化地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說，幼兒老師必須進(jìn)展上與幼兒生命特性相結(jié)適宜應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們，是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習(xí)好它，才能在各方面獲得更大的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的開展程度，考慮幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的開展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)教育程度，多通過各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)6通過上個(gè)星期，在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園組織對(duì)《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)展了研討學(xué)習(xí)，重新對(duì)《幼兒園綱要》有了新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度，同時(shí)也感覺到我們作為幼兒老師的重大責(zé)任。我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國(guó)的花朵，我們要為幼兒的一生打好根底。首先學(xué)習(xí)了《幼兒園教育知道綱要》的簡(jiǎn)析，在這一章里面，我們學(xué)習(xí)區(qū)域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因?yàn)槊恳粋€(gè)領(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的，班級(jí)開展活動(dòng)區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識(shí)的進(jìn)步，比方說在語(yǔ)言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言開展的條件，使孩子在交流中、實(shí)際運(yùn)用中的過程去開展自己的語(yǔ)言，創(chuàng)編一個(gè)又一個(gè)美妙的故事。又比方說在藝術(shù)的領(lǐng)域中，孩子們?cè)贈(zèng)]有老師的要求下，根據(jù)自己的情感、想象、體驗(yàn)和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而進(jìn)步自己的自信。在以往的教學(xué)過程中，老是存在著老師把關(guān)注點(diǎn)過分的集中在詳細(xì)知識(shí)和技能的教學(xué)上，孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮，得不到真正的進(jìn)步，而活動(dòng)區(qū)的開設(shè)是著力的組織了合適幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴于展開的資，通過活動(dòng)區(qū)域的作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生本質(zhì)性的影響，從而獲得體驗(yàn)，獲得一定的知識(shí)和技能，重要的是過程而不是結(jié)果。在學(xué)習(xí)《綱要》之后，使我感覺到與孩子們之間的相處應(yīng)是和諧的，尊重幼兒，知識(shí)在語(yǔ)言方面，還有包括他每一個(gè)成功的作品。在上一次的區(qū)域活動(dòng)檢查中，我不小心弄臟了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的畫，當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么，但在學(xué)習(xí)《綱要》以后，知了這種細(xì)小的行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成一個(gè)不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。我個(gè)人認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀，所以，在今后，我更應(yīng)該進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，多通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或別人的教育行為，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)7通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總那么中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原那么，即幼兒園教育過程中必須遵循的根本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。Ww是我們班較為淘氣的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一分開他的身邊，他會(huì)立馬坐不住。剛開場(chǎng)時(shí)對(duì)于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來(lái)，我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)ww的有很好的想象力，語(yǔ)言詞匯很多，而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì)問我：老師我們____貝在學(xué)校有沒有犯錯(cuò)??？老師ww今天有沒有淘氣??？老師我們家WW是不是最淘氣的??？其實(shí)家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣，比方：一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多，但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，所以每位家長(zhǎng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是如今還沒發(fā)現(xiàn)而已，所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！身為幼兒老師的我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得開展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)8通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會(huì)很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性?！毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童開展的主題，雙方積極主動(dòng)地互相理解、互相配合、互相支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心開展。作為幼兒老師的我來(lái)說，如何更好的做好家長(zhǎng)工作，施行有效的家園合作呢？首先，要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)開展的第一個(gè)環(huán)境，家庭對(duì)兒童的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童有著親密的關(guān)系。家長(zhǎng)雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長(zhǎng)往往只是按照自然的法那么扮演家長(zhǎng)的角色，并不理解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏向。作為老師要努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、安康開展。其次，要樹立正確的家長(zhǎng)觀。目前家長(zhǎng)工作中，老師處于主導(dǎo)地位，而家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)地位。作為老師，首先要明確家長(zhǎng)在教育中的地位。其次要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資共享體。我們要對(duì)家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，更不能以家長(zhǎng)地位的不同來(lái)區(qū)別對(duì)待家長(zhǎng)。老師要和家長(zhǎng)建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長(zhǎng)看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長(zhǎng)共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長(zhǎng)在教育過程中，共同進(jìn)步和開展，并采用多種方式指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園開展好各方面的工作。再次，要正視家長(zhǎng)工作中存在的問題。一是老師處于權(quán)威地位，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師說的多，家長(zhǎng)說的少。二是老師在進(jìn)展家長(zhǎng)工作時(shí)溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的缺乏甚至是告狀。三是老師只注重和個(gè)別積極的家長(zhǎng)溝通，一些溝通才能差的家長(zhǎng)總是沒有時(shí)機(jī)和老師溝通。四是老師在做家長(zhǎng)工作時(shí)還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話僵硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場(chǎng)合，不能從尊重家長(zhǎng)和理解家長(zhǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師矛盾的激化。最后，老師要掌握家長(zhǎng)工作的策略。作為老師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識(shí)，配合幼兒園和老師開展豐富多彩的活動(dòng)?？傊?，要做好家長(zhǎng)工作說難也并不難，老師要熱情在先，主動(dòng)在前，耐心傾聽，及時(shí)溝通，要用心交流、保持聯(lián)絡(luò)的做好家長(zhǎng)工作，獲得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面開展。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)9《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。首先，新的《綱要》總那么中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的開展……保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的開展，表達(dá)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)老師正確施行。新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出老師的主動(dòng)性，對(duì)老師的教育評(píng)價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以老師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他老師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對(duì)幼兒開展?fàn)顩r的評(píng)估，要防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比擬，這提示得很好，在老師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些孩子能快而準(zhǔn)地答復(fù)下列問題，但有些孩子卻答不上，老師很可能第一個(gè)反響是：你怎么這樣笨，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)比你強(qiáng)多了！這就違犯了——用客觀的目光看問題了，但凡要以開展的目光對(duì)待幼兒，既要理解他現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度，以縱向的方式對(duì)待幼兒的開展。在教育活動(dòng)的施行中，最關(guān)鍵的要素是人，老師是教育孩子的關(guān)鍵，因此：作為老師更應(yīng)該深化學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察理解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。最后，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是老師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或別人的教育行為，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展在幼兒園工作一年了多，一直以來(lái)覺得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在理論中也積累了一點(diǎn)經(jīng)歷，但理論的支撐點(diǎn)在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼兒園要進(jìn)展等級(jí)評(píng)估，在教研活動(dòng)中，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目的制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的等都有據(jù)可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新老師，也是老老師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。在綱要中明確指出，幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的開展打好根底的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說明了幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒的一生開展起著至關(guān)重要的影響。我園幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這有利于老師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今天所開展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。如今的這種活動(dòng)形式更能表達(dá)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身理論創(chuàng)設(shè)了大量的時(shí)機(jī)，變以往被動(dòng)的知識(shí)承受，為如今主動(dòng)的操作、探究和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要互相浸透。要以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，來(lái)開展幼兒教育工作。作為老師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目的、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等發(fā)面全面開展，就應(yīng)該深化學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步自己的教研才能，為幼兒更能富有個(gè)性的開展而努力！學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)10俗話說得好“物以稀為貴”，如今家庭都是獨(dú)生子女，認(rèn)為自己的孩子是“天神”，無(wú)形之中產(chǎn)生各種競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)當(dāng)今和將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒老師對(duì)幼兒一生的開展都起著深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為作為幼兒園老師要時(shí)刻更新教育觀念，假設(shè)要給孩子一杯水，老師首先自己要有一桶水，這就要求我們需要不懈地追求。一、要有三心三心即愛心、耐心、信心。教育是面向心靈的工作，惟有用“心”做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我這一生最主要的東西是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地答復(fù)：熱愛兒童?！薄坝H其師、信其道”、“情通那么理達(dá)”，情感的作用是無(wú)與倫比的!作為我們幼兒園老師，首先從愛心出發(fā)，以愛的目光來(lái)對(duì)待眼前的孩子，這樣他們才能在愛的雨露中茁壯地安康成長(zhǎng)。同時(shí)在愛心中要做到耐心照顧孩子，就要細(xì)致入微地理解每個(gè)孩子的精神世界，對(duì)自控才能差的孩子要多關(guān)注、多份愛，抓住契機(jī)多鼓勵(lì)，對(duì)每位孩子要充滿信心，相信他們是最棒的。二、要敬業(yè)我認(rèn)為，敬業(yè)首先應(yīng)該是愛業(yè)、樂業(yè)。“工作著是美麗的”那句名言是那么根深蒂固、那么明晰地印在腦子里。確實(shí)，當(dāng)我每天早晨充滿朝氣地走進(jìn)教室，覺得自己是美麗而神圣的;當(dāng)我備好課準(zhǔn)備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界，為我的孩子講述故事，我們提出問題、討論問題、其樂融融，我覺得自己是幸福的。三、要奉獻(xiàn)老師的人生是輝煌的，老師的人格因此而閃光。愛就意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)使我活得實(shí)實(shí)在在。十幾年來(lái)，我從不因病因事請(qǐng)假，一天的工作很難以八小時(shí)來(lái)計(jì)算。我愛家，愛孩子，但我更是一位老師，我更愛班里的幾十位孩子。實(shí)話說，我沒有驚人的成績(jī)，我所做的都是非常平常，但我得到了很多，孩子的喜歡，家長(zhǎng)的贊許，同事的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四、要誠(chéng)心家園聯(lián)絡(luò)是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，老師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效。與家長(zhǎng)溝通，講究“誠(chéng)心”。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使她們愉快地與你合作，使幼兒園和家庭合力育人。與家長(zhǎng)相處融洽，用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交談，商量教育孩子的最正確方法。如：打、家訪、發(fā)短信、發(fā)貼子是與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的常用方式，使家長(zhǎng)理解到孩子在園的表現(xiàn)。只要我們付出了愛，我們將獲得更多的愛。我信奉“金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如群眾夸獎(jiǎng)”，“做家長(zhǎng)滿意的老師”將是一直作為我們的信條。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)11新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的根本理念、根本原理、根本規(guī)律出發(fā)，詳細(xì)地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的根本內(nèi)容范疇、目的以及根本的理論標(biāo)準(zhǔn)和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。幼兒的開展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的互相作用的活動(dòng)中開展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性外表需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒開展表達(dá)其主體性的時(shí)機(jī)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其開展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，才能，知識(shí)技能等方面開展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精華去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的開展程度、經(jīng)歷和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際才能和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域互相浸透、互相結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)歷和視野，又重視幼兒的興趣上和才能上的差異。老師要注重兒童的開展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今的老師對(duì)兒童開展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必需要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析^p兒童的行為和情緒。尤其要透過外表的現(xiàn)象，深化兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在開展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。假如老師只看到孩子身上的缺乏，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)老師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們老師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，開展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，首先老師要尊重幼兒，以關(guān)心、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探究與表達(dá)。老師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，老師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又表達(dá)在老師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們老師擅長(zhǎng)研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、考慮、反思，在對(duì)自己的`否認(rèn)與批判中開展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)歷。教書育人得逞關(guān)鍵是老師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或別人的教育行為，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)12通過學(xué)習(xí)幼兒園新綱要，我感受深化，收獲頗多。我體會(huì)到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度，我們作為幼兒老師的重大責(zé)任.應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，為幼兒的一生打好根底。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應(yīng)該因地制宜地施行素質(zhì)教育，還要從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。俗話說：好習(xí)慣難養(yǎng)成，壞習(xí)慣一學(xué)就會(huì)。只有在良好的教育環(huán)境下漸漸地養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大后才不會(huì)走彎路。如今社會(huì)上的青少年犯罪的例子比比皆是，這是需要反思的，這是從小缺乏正確的教育引導(dǎo)的緣故。我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒可以更好地正確開展，幼兒園還應(yīng)該與家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。我們應(yīng)從各方面入手，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。一、安康方面1.幼兒園在重視幼兒身體安康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理安康，有性格內(nèi)向或有孤獨(dú)癥的幼兒，我們應(yīng)及時(shí)關(guān)注，應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活上給予更多的關(guān)注和關(guān)心，讓他們感覺到他也是受關(guān)注的，鼓勵(lì)他們和小朋友一起生活、探究、發(fā)現(xiàn)。2.既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，防止過度保護(hù)和包辦，鼓勵(lì)并知道幼兒自理、自立的嘗試。由于家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致孩子自立才能下降的例子很多。有些到大學(xué)還要父母包辦。父母的這種過分的行為會(huì)阻礙孩子的自身開展，將來(lái)會(huì)不適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，會(huì)產(chǎn)生很多一系列的連環(huán)反響。3.要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。4.要培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。二、語(yǔ)言方面1.語(yǔ)言的開展很重要，它會(huì)直接浸透在各個(gè)領(lǐng)域之中。語(yǔ)言才能是在運(yùn)用的過程中開展起來(lái)的，開展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)歷。2.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，老師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言開展具有特殊的意義。對(duì)語(yǔ)言開展較薄弱的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面親密配合，積極地幫助他們進(jìn)步語(yǔ)言才能。三、社會(huì)方面我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了四位新生，他們對(duì)于這個(gè)環(huán)境是生疏的，我必須讓他們盡快適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。所以我會(huì)親密關(guān)注他們，向他們介紹班里的小朋友，讓小朋友和他們一起玩，引導(dǎo)他們多和大家一起玩。讓他們適應(yīng)下來(lái)，不害怕，對(duì)不愛交往的幼兒進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，讓他們感覺到這個(gè)大家庭的溫暖。四、科學(xué)方面在區(qū)域活動(dòng)角里，汽車城和建筑區(qū)男孩子最喜歡去，根據(jù)他們的興趣我提出了一系列的要求，讓他們?cè)谠械母咨线M(jìn)展進(jìn)一步的探究。五、藝術(shù)方面我們應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的才能是在大膽地表現(xiàn)過程中逐漸開展起來(lái)的，老師的作用應(yīng)主要在與激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此根底上，根據(jù)幼兒的開展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我覺得新綱要提出的內(nèi)容與要求更詳細(xì)更全面，可以讓我們更好地借鑒，更好地施行，我們的教育應(yīng)該跟著綱要的精神走。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)13最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深化的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：對(duì)各領(lǐng)域的目的，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：老師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的理解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識(shí)。幼兒的開展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的互相作用的活動(dòng)中開展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性外表需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒開展表達(dá)其主體性的時(shí)機(jī)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其開展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分開掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好根底，為今后求學(xué)，開展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，才能，知識(shí)，技能等方面開展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定實(shí)在可行的工作方案并靈敏地執(zhí)行。我國(guó)是開展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更興旺，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從如今起就要在幼兒教育目的中表達(dá)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙老師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知形式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探究，不怕吃苦，英勇追求和冒險(xiǎn)的品格。通過一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，根據(jù)幼兒身心開展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么，與家庭和社區(qū)親密配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧開展。教書育人關(guān)鍵的是老師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒老師進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或別人的教育行為，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會(huì)14通過這段時(shí)間新《綱要》的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會(huì)，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心開展規(guī)律的尊重,對(duì)教育規(guī)律的尊重.在教育內(nèi)容和要求中不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實(shí)際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的,幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程.強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活.因此,以新綱要為準(zhǔn)那么杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,幼兒是否需要等.表達(dá)了以人為本的教育原那么.《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探究環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者.比方,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要合適幼兒的個(gè)體開展程度.