怎樣聽課評(píng)課

關(guān)于怎樣聽課評(píng)課第1頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月討論四個(gè)問題一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)二、怎樣去聽課三、怎樣去評(píng)課四、怎樣具體分析一節(jié)課第2頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月●當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象

1、教學(xué)目標(biāo)迷失——抓不住重難點(diǎn)、面面俱到

2、把表演當(dāng)精彩——重教輕學(xué)，一相情愿

3、把聽懂當(dāng)學(xué)會(huì)——以教師講解代替學(xué)生思考，課上懂，課下懵

4、方法枯燥單一——興趣索然學(xué)生厭學(xué)

第3頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、把講完當(dāng)學(xué)完—為趕進(jìn)度，該講的都講了，會(huì)不會(huì)由不學(xué)生

6、低層次提問——低層次的效益

7、盲目訓(xùn)練——迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生生厭、生笨

8、形式化的自主、合作、探究——浪費(fèi)時(shí)間

9、過多過濫教學(xué)手段——教學(xué)成本高

10、管教不管導(dǎo)——課堂松散第4頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽課評(píng)課目的與潛質(zhì)

聽課評(píng)課目的：聽課，一方面是從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。第5頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽課評(píng)課目的(一改、二促、三提)

1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；

3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。第6頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月■教師角度聽課評(píng)課把自己擺進(jìn)去（假如）我來上這一課我應(yīng)該怎樣上他這樣做有什么好處他的失誤對(duì)我說應(yīng)該怎樣避免第7頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月了解學(xué)科知識(shí)積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(帶著問題和體驗(yàn)）專一的心力(課前準(zhǔn)備)先進(jìn)教學(xué)理念聽課評(píng)課的潛質(zhì)聽課評(píng)課潛質(zhì)第8頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月◆站在新課程教學(xué)制高點(diǎn)上

——聽課評(píng)課六種理念1、人的發(fā)展是第一位的：看綜合發(fā)展意識(shí)三種類型教師

□知識(shí)殘缺灌輸型□知識(shí)傳授型□智慧開發(fā)型■教師要變知識(shí)傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智慧，啟迪人生立體型第9頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、小課堂大社會(huì)：看創(chuàng)造性使用教材

●尊重教材超越教材

●尊重課堂超越課堂

●尊重教師超越教師

3、教是為了學(xué)：看以學(xué)定教意識(shí)□教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”□最成功的課是學(xué)生“學(xué)”的成功，不是教師表演成功。□教的成功是通過學(xué)的成功體現(xiàn)的第10頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、動(dòng)人心者，莫先乎情：

看情趣教學(xué)意識(shí)學(xué)生大面積厭學(xué)令人堪憂

教學(xué)過程是一個(gè)：

“知”過程（感覺—思維—知識(shí)、智慧）

“情”過程（感受—情緒—意志、性格、習(xí)慣）

課堂需要人情、親情、友情、激情第11頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

5、有差異教育，才有差異發(fā)展：看差異性教學(xué)意識(shí)

◆教育是一把雙刃劍

◆學(xué)生智力發(fā)展存在：水平差異、早晚差異、個(gè)性風(fēng)格、非智力差異

◆讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育第12頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

6、思之、思之、鬼神通之

看思維訓(xùn)練意識(shí)

作為一名教師，只教學(xué)生讀書，不教學(xué)生思維，書是無法教好的；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書，不會(huì)思維，書也是無法讀好第13頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么第14頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一是有意義的課，即扎實(shí)的課

。二是有效率的課，即充實(shí)的課

。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課

。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課

。五是有待完善的課，即真實(shí)的課

。什么樣的課是一堂好課——華師大教授葉瀾

第15頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備的特點(diǎn)——特級(jí)教師錢守旺新——理念新、思路新、手段新；趣——引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；活——教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；實(shí)——內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；美——語言美、教風(fēng)美、板書美。第16頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)：全面、具體、適宜。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。第17頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.知識(shí)與技能2.過程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀第18頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。

（三）教學(xué)過程：師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。（四）教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動(dòng)、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。第19頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（五）教學(xué)效果：知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

（六）教師素質(zhì)：教學(xué)能力、教學(xué)思維。第20頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程科學(xué)的學(xué)習(xí)方式高超的教學(xué)藝術(shù)第21頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。學(xué)生的參與狀態(tài)學(xué)生的交流狀態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)第22頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要表述）既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。第23頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月好課應(yīng)有以下幾方面特點(diǎn)：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時(shí)間。第24頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4.一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。

5.一堂好課應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

6.運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。第25頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、怎樣去聽課（會(huì)看，會(huì)聽）

●

看什么▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。第26頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。

5、看教師對(duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。

6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。

7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。第27頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

▲從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。

1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。

2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。

3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。

5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。第28頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

聽什么1、聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。2、聽教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，詳略是不是得當(dāng)。3、聽教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說普通話，學(xué)生是否明白。4、聽教師的范讀。5、聽學(xué)生課堂對(duì)問題的回答等。第29頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.怎樣看課

想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。第30頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.怎樣看課

好課特征：

△真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)△書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。△小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開?！魇菍W(xué)生學(xué)的精彩,不是教師表演的精彩

第31頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.怎樣看課▲對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì)

1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配

2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配

3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配

4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間

5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間第32頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二.怎樣看課

▲看課應(yīng)有所側(cè)重

1、對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)；

2、對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成；

3、對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新；

4、對(duì)于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。第33頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

△看課是感性認(rèn)識(shí)，分析課是理性認(rèn)識(shí)。△盲目聽十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)

△學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在方法與智慧共存（評(píng)課是藝術(shù)）三.怎樣去評(píng)課第34頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

評(píng)課形式個(gè)別交談式：集中討論式：書面評(píng)議式：師生互評(píng)式：抽簽答辯式：自我評(píng)價(jià)式：第35頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.怎樣評(píng)課

(一)評(píng)課誤區(qū)

1.重聽輕評(píng)2.敷衍了事

3.平淡膚淺4.面面俱到

5.參評(píng)面窄6.以偏概全

7.評(píng)“新”棄“舊“

第36頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.怎樣評(píng)課(二)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

好課沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（因?qū)W科、年級(jí)、地區(qū)、家常課、公開課等不同）

好課標(biāo)準(zhǔn)是一種教學(xué)理想（是對(duì)教師上課的基本要求，但評(píng)課時(shí)又不能求全責(zé)備）第37頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

魅力課堂（5%） 優(yōu)質(zhì)課堂（10%） 高效課堂（10%） 有效教學(xué)（35%） 低效課堂（25%） 無效課堂（10%）負(fù)效課堂（5%）課堂教學(xué)七個(gè)層面第38頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.怎樣評(píng)課

▲好課不同的看法

主要看三條：1.教得有效2.學(xué)得愉快3.考得滿意（籠統(tǒng)）

主要看四條：1.學(xué)科特點(diǎn)鮮明；2.教學(xué)理念深刻；3.教學(xué)重點(diǎn)突出；4.教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特（不全面）

主要看六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度（操作性不強(qiáng)）

第39頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要看六條：

1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維）

2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理）

3.看教學(xué)程序和策略

4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功）

5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果

6.看教學(xué)個(gè)性（特點(diǎn)或風(fēng)格）

（真、實(shí)、新、活、情、特、效）

第40頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）評(píng)課原則實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）坦率誠(chéng)懇（成績(jī)說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠）兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄）激勵(lì)性（評(píng)一人，激勵(lì)一批）差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師）第41頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(四)評(píng)課方法

1.綜合評(píng)課法所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。

第42頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.歸納評(píng)課法

歸納評(píng)課法不是像第一種方法的那樣，從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。第43頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月研訓(xùn)日記——2006年5月15日

今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來到南片聽課。王祖光和劉穎慧到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽語文。第一節(jié)課沒有聽，我們把教師的教案拿過來看一看。這位老師要上的課是《海上日出》，教案寫的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過程思路不是太清，沒有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。看來老師課備的不是太充分。第44頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第二節(jié)把課聽完。看來此課與公開課尚有很大距離。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問題。第一，教師對(duì)教材吃的不透，俗話說，千重要，萬重要，理解教材最重要，這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒法。本課巴金是按著日出前——日出中——日出后（日出后寫了有云時(shí)，無云時(shí)）的順序來寫的，但這位老師在上課板書時(shí)是按著日出時(shí)——有云時(shí)——無云時(shí)的板書思路來講的。顯然教材把握的不準(zhǔn)。教材的基本思路沒有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？第45頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第二、教師沒能處理好整體和部分的關(guān)系。本課應(yīng)講兩課時(shí)，但老師合并成一課時(shí)（可能考慮要給聽課者一個(gè)整體感受），這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒有突出重點(diǎn)，和突破難點(diǎn)，沒抓住關(guān)鍵。既沒看到很好的教學(xué)全過程也看不到具體的細(xì)節(jié)。課顯得特別分散和零碎。第46頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“傷其十指，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。這就有必要對(duì)教材刪減取舍。以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打“殲滅戰(zhàn)”。由于老師本節(jié)貪多效果不好。第47頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三、與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊。其實(shí)正如參考書上說的，日出對(duì)學(xué)生來說并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會(huì)經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過的山上日出，（也可以從日出前——日出時(shí)——日出后，有云時(shí)，沒云時(shí)去回憶去想像）讓學(xué)生去說，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。第48頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第四、學(xué)科特點(diǎn)不十分突出。語文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書聲朗朗。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒有看到老師的范讀。在分析重點(diǎn)段、重點(diǎn)句時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。如書中的“跳出來”可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法來理解“跳”字。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽露出來，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升”。而海上日出，開始是“露出半邊臉”，而即將離開海面的一瞬那間是跳躍出來的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對(duì)比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為要用“跳出來”而不是“升起來”。第49頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化。這里說談化，是說教師重視了知識(shí)技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價(jià)值觀?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼拢峭ㄟ^寫太陽從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。讀起來是十分美的。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒有讀出來。要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。連老師都沒有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？第50頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方，因?yàn)槭窃囍v，重點(diǎn)研究問題，故對(duì)問題分析的多一些。第51頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.片斷評(píng)課法

這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析。第52頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。

4.尋找特點(diǎn)法第53頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)——平均數(shù)

吳正憲（小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師）傳統(tǒng)教法：

1、教師告知公式——學(xué)生背公式——教師講例題——學(xué)生做練習(xí)。2、教師講例題導(dǎo)出公式——學(xué)生理解記憶公式

——教師出示練習(xí)題——學(xué)生做練習(xí)。第54頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

△以拍球游戲活動(dòng)導(dǎo)入——切題、激趣

二、解決問題，探求新知1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要2、探索求平均數(shù)的方法3、理解平均數(shù)的意義4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)第55頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月）■本課特點(diǎn)：1、緊緊抓住了教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)明確2、暴露思維過程，學(xué)生是在活動(dòng)、體驗(yàn)中深刻理解平均數(shù)的知識(shí)形成過程3、以問題為主線，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為收獲，以情趣為動(dòng)力。4、潤(rùn)物無聲的人文感染第56頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.以果溯因法

所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。第57頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和歸宿1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、恰當(dāng)2.看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理怎樣具體分析一節(jié)課

？第58頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月看教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)。

□

目標(biāo)確定不能太多（完不成）□目標(biāo)確定不能太高（夠不著）□目標(biāo)確定不能太死（有差異）□

目標(biāo)確定孤立單一（不整合）第59頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析

1.看對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡(jiǎn)馭繁4、看個(gè)性化處理第60頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月把握教材考察四點(diǎn)：△新知識(shí)點(diǎn)——本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識(shí)點(diǎn)是什么？有哪些？?！餍屡f知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)——學(xué)習(xí)研究新知識(shí)點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識(shí)，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些密切聯(lián)系?！髋d奮點(diǎn)————學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣?！鲃?chuàng)新點(diǎn)————通過本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問，尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見解和想法，并能將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去。第61頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）從教學(xué)方法策略上分析

1.看是否能四個(gè)面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實(shí)際2.看能否一法為主、多法配合3.看學(xué)生參與，是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦第62頁(yè)，課件共71頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法、步驟、媒體組織形式等教學(xué)措施細(xì)節(jié)策略欲擒故縱策略（先錯(cuò)后正，正誤鑒別，以錯(cuò)糾錯(cuò)）角色體驗(yàn)策略競(jìng)賽策