王君評語的寫作模式

評語寫作：手持彩練當空舞引子評語寫作的一次嘗試下邊展現(xiàn)的是一次評語寫作過程。2003年，我的評語寫作改革全面綻開。讓學科教學和德育工作結合滲透，成為了評語創(chuàng)新的一條路徑。一次浪漫的評價（節(jié)選）——記一次一箭雙雕的評語寫作活動在評語寫作上我已經(jīng)做了相當多的探究了：我寫過潺潺流水般的散文式評語，嘗試過古典鏗鏘式的警句式評語，也制造過行云流水式的記敘式評語。在評語寫作的過程中，我享受到了創(chuàng)作的沖動，我意識到：評語寫作是最能激發(fā)寫作欲望和催生寫作才情的創(chuàng)作。由于寫作對象的貼近、表達沖動的蘊蓄、閱讀對象的切近，評語寫作是最簡潔超越寫作功利的寫作，是最簡潔傾瀉真情呈現(xiàn)才華的寫作。老師寫評語尚且如此，假如讓同學們自己來寫呢？深思熟慮后，我打算搞一次一箭雙雕的評價活動一一我要和同學一起來一次浪漫的評價?，F(xiàn)在提倡“賞識教育"了，"愛和敬重”被提高到了前所未有的高度。這本是進步。但過猶不及。教育想象力的惡性膨脹和規(guī)章的缺失讓失去了嚴格管理的教育面臨新的尷尬。同學日漸跋扈，家長常露兇相，社會監(jiān)督缺乏良知地一邊倒，"未成年人爰護法”讓一線老師心有顧慮。于是，在校內(nèi)里，褒義詞滿天飄舞，贊美話車載斗量。表現(xiàn)在評語中，自然是班主任們都一臉的諂媚討好，恨不得用完天下美詞來恭維同學。這樣的評語，讀一兩個熱血澎湃，多讀幾個渾身雞皮疙瘩，讀完一個班"吐槽”的沖動都有。問題五：冷若冰霜的臉既然有濫情討好的臉，那就必定有冷若冰霜的臉。老師本就是高危職業(yè)，最簡潔產(chǎn)生職業(yè)倦怠的工種。假如由于社會評價和待遇的不公正，老師自身都不斷被忽視被損害甚至被凌辱的話，老師很簡潔先淪為冷血動物。讓冷血動物寫評語，下筆如原子彈，用墨如毒煙霧，這樣的以損害同學來安慰自己的老師雖然很少，但并不是沒有的啊！基于以上分析，我們看到，評語寫作迫切需要"突圍"。如何突圍？如何讓評語這潭死水成為活水，結合我自己的評語寫作經(jīng)受，我以為我們需要正本清源，思索清晰以下幾個問題：第一， "評語"該誰寫？按傳統(tǒng)和規(guī)定，評語的寫作者天經(jīng)地義是班主任。這個“天經(jīng)地義”的后果是累死了班主任還不討好：班主任一人精力有限，時間有限，視野有限，胸懷有限，風格有限……很多個"有限"直接形成了評語效果的"有限"。假如我們大膽一點兒呢？突破這個禁錮一一把整個"教育生態(tài)圈”都發(fā)動起起來：科任老師為什么不行以寫？領導為什么不行以寫？家長為什么不行以寫？同學自己為什么不行以寫？社會力氣為什么不行以寫思路一打開，不是局面就全新了嗎?其次， "評語"該寫誰？依據(jù)傳統(tǒng)觀念，評語自然是寫同學，由于僅僅只有同學是被"評"的對象。于是乎，評語的"寫作流”成為了單行道。同學永久處在被審查被評判的地位，"弱勢心理"一旦形成，對評語的天生的警惕甚至仇視就定格了。所以，每每看到同學接過評語忐忐忑忑，讀過評語戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢就不足為怪了。而表面上處于“強勢"的班主任卻"高處不勝寒"，勞苦無有人說，孤獨向誰傾訴。我們換個思路，假如嘗試把"單行道"變?yōu)?多行道"，讓同學不僅是被評者同時還是評判者，讓班主任不僅是評判者同時還是被評者。再推而廣之，把科任老師、家長、社會力氣都納入到這個〃多行道"上來，人人都是評論者，個個都為被評者，評語這盤棋，是不是就活了呢？第三，評語給誰讀？傳統(tǒng)評語的尷尬是，班主任累死累活，評語的讀者最多三人——孩子加孩子爸媽。弄不好連孩子爸媽也看不成假如評語不佳或者不符合孩子胃口多半會被孩子"封殺"。班主任專心用情用力忙活一場，結果讀者寥寥反響平平甚至沒有反響。讀者缺失自然造成作者倦怠。換個思路，評語假如擁有了強大的讀者團隊，那還愁質(zhì)量不高效果不好嗎？假如這個團隊還互為讀者團隊和作者團隊，那評語寫作的動力不就擁有了源頭活水了嗎？。第四，評語何時寫？傳統(tǒng)的做法是一學年給同學一次評語。竊以為，這是評語寫作的最大誤區(qū)。就同學的成長而言，他們最需要的是源源不竭的的行為評判和動力支持。人作為最高等生物，乃是由于人天生就有馬斯洛的“自我實現(xiàn)"的心理需要。學校作為學業(yè)競爭特別激烈的場所，如何讓不能通過成果和排名取得“學業(yè)地位"的孩子也能時刻感受到到自己的"江湖地位"，來自于不同角度的正面評價至關重要。所以，評語寫作應當華麗轉(zhuǎn)身，從"一年等一回"變?yōu)橐环N常態(tài)——有孩子生活的地方，有孩子成長的時刻就有評語的寫作。第五、評語寫在什么地方？"老地方"？《同學手冊》和《同學檔案》上。這是很要命的事。由于同學隱私的需要，有些評語的確應當具有隱藏性。但是，在活的流淌的教育中，我們更需要的是陽光下的評語——他不僅是評語擁有者的個人財寶，更是一種公眾財寶。他激勵的不是一個人，而是一群人"也啟發(fā)的不是當下的人，還是將來的人。開放的評語自然就需打破封閉：墻壁、班刊、網(wǎng)絡、活動……有愛的地方就是評語發(fā)表的地方。隱形評語和顯形評語應當在評語寫作中共存。第六、 評語的外在形態(tài)如何？班主任們普遍厭煩寫評語其實是由于沒有享受到評語寫作的歡樂。是啊，干巴巴陰森森的教條式政審式評語讓班主任自己都覺得面目可憎興味索然。但是，假如評語變?yōu)榱俗约簱]灑共性表達才情的陣地呢？評語應當是個大秀場，讓全部的評語寫作者在這兒都能酣暢淋漓地表達對生命和生活的寵愛。日常點撥式評語，滲透于各種班會的活動式評語；精短的一句話評語，洋洋灑灑上千字的談天式評語；以熱忱表揚為主的評語，一針見血指出缺點的評語；文采斐然的描述式評語，鏗鏘動人的警語式評語；班主任獨立操刀的評語，師師合作、師生合作、生生合作的評語；散文式評語，駢文式評語；對聯(lián)式評語，詞曲式評語；現(xiàn)代文評語，文言文評語；表情評語、動作評語、語言評語；情深意重型評語、調(diào)侃逗樂型評語……一切皆有可能，全部美妙都能成為評語的載體。假如班主任老師能把評語寫作和學科教學結合起來水乳交融至評語寫作于無形，那更是妙哉。第七、評語的內(nèi)在魂靈是啥？我以為，千萬不能把評語的功能只定位在對同學一學年表現(xiàn)的“評判"上。評語的內(nèi)核應當是愛，其內(nèi)容可以無所不包：診斷、溝通、娛情、激勵……在日常的教育生活之上,評語該是當空飄舞的彩練，它表達著教育生態(tài)環(huán)境對教育對象分分秒秒的關注和指引。評語是無形的精神資產(chǎn)。其次部分探究鑒于以上的思索，在我18年的班主任生涯中，我改造評語創(chuàng)新評語享受評語。一個又一個的班級，都在評語的滋養(yǎng)下，走向更加的優(yōu)秀和卓越。對于同學最愛什么樣的評語,我小有心得。一、什么時候?qū)懙脑u語最能打動同學的心？接手新班時寫。假如開學第一周你就能夠?qū)懗龅谝环菰u語，那將會是奉獻給同學最大的驚喜。這評語不需要太長，更不需要太正規(guī)，你只需簡筆白描出你觀看到的孩子的一個優(yōu)點即可——哪怕描寫的只是一句話，一個動作，一個表情。別看寥寥幾筆，孩子和家長們讀到，新班級的暖和就會快速傳遞。同學生日時寫。孩子生日送給他什么樣的禮物最有價值？踏破鐵鞋無覓處，評語一份最有情。你肯定要號召全班同學都來寫這份評語。每人三五句，全班就是洋洋千言。或者用即時貼貼在班級生日墻上，或者做成賀卡送到孩子手中，或者制作成電子書掛于班級博客上。文字無重量，情感最有情。這樣的生日禮物孩子肯定會終生難忘。家長會時寫。優(yōu)秀的家長會肯定是激情式家長會。用什么來激情？用孩子們的表現(xiàn)來激情！除了讓孩子們預備精彩的各式節(jié)目之外，用豐富多彩的各種評語點綴家長會也是不錯的方式?？梢允?感動班級人物”的頒獎詞，可以是小組給小組成員的《共性鑒定書》，還可以是男女孩兒相互寫的《我眼中的你……》。在每一個同學的桌上給家長留下紙和筆。家長看了，聽了，感動了，請他們在離開前再給孩子們留言——這一份獨特的評語，會讓家長會的暖和氤氯不散。成長的關鍵時刻寫。當孩子取得成果時不遺忘寫幾句表揚式評語靜靜遞給他，當孩子遭受挫折時更要準時寫幾句激勵式評語留在他的練筆本上，當孩子彷徨時寫幾句為他迷途指津，當孩子傲慢時寫幾句警示他鎮(zhèn)靜謙遜……離開同學后寫。好教育和不好的教育最大的區(qū)分是孩子離開了你的班級之后是否還對這個集體的生活念念不忘，并把這一段成長歲月變成為永久的精神滋養(yǎng)。好班主任要有這樣的心胸：再送孩子一程。依據(jù)孩子的來信和傾訴，把評語寫作進行究竟。哪怕是一句不忘孩子生日的祝愿，一句節(jié)日問候的短信，把對孩子的正面評價容納其中，你的教育，會繞梁永久別有洞天。二、誰寫的評語最受孩子的親睞成人的評語孩子很重視，成人團隊的評語更受同學歡迎。一般來說，班主任、科任老師、家長、學校領導、孩子的其他成年親人都應當是這個團隊中的成員。班主任要整合力氣、合理規(guī)劃、有效搭配，奇妙推出。成人的觀看往往比較理性客觀，意見表達也精確凝練，是孩子成長不行缺少的催化劑。請家長給孩子寫信、錄音錄像等方式我常常采納，一般都是在孩子們沒有思想預備的狀況下推出，效果是特別的好。比較起成人的評語，同學之間相互寫的評語更受孩子們的親睞。多位同學寫給一位同學的評語，男生女生相互寫的評語，在不記名的狀況下當場寫下的評語更會掀起孩子們心中的波瀾。我的班級在學月結束和學期結束或者歲末年初那天都有一種常規(guī)班會叫做《請讓我說聲對不起，請讓我說聲感謝你》。這種班會采納的其實就是不記名寫評語的方式。在動人的音樂中讓孩子們在小紙條上寫下〃對不起"和"感謝你”的緣由，寫好折好，面上寫上收紙條的同學的名字，然后投在老師的小花籃中，由老師這個傳情天使當場送到仆人手里。這樣的班會課總是孩子們最期盼的一他們期盼的其實是來自同學們的評價。青春期的孩子珍視同伴評價高于一切。假如班主任能夠用好這個精神資源，其收效是巨大的。三、哪些形式的評語最具教育力氣？其實不管哪種形式，專心用情寫出的評語都必定能夠打動人心。但比較而言，最讓同學樂此不疲津津樂道的還是以下幾種：一言中的入木三分的評語：孩子們能夠從評語當中清晰地看到自己的形象并且有改正完善的方向甚至詳細措施。比如嵌入經(jīng)典名句式的警語評語就讓同學拍手叫好。文采斐然有文化品嘗的評語：同學自然寵愛創(chuàng)新。我曾經(jīng)嘗試過讓同學用對聯(lián)、詩詞、文言等高難度語言形式創(chuàng)寫評語，他們無不熱忱高漲樂此不疲佳作連連。觀看日記式評語：為了矯正習慣差的孩子的行為，我曾經(jīng)連續(xù)在博客上發(fā)表《觀看日記》，特地針對部分孩子的日常言行做長期細致的紀錄和分析。這些日記都不會點孩子的名，記載的也不過是最瑣屑真實的學習生活場景。這是一種評語式的觀看日記。同學愛看愛猜想老師筆下是誰，家長對這種評語更是感愛好。堅持一段時間，班級肯定會有孩子有所轉(zhuǎn)變，同時也為自己保留下了寶貴的教研日記。同學年度總結自寫評語：我養(yǎng)成了習慣在每一年元旦到來的時候都會在博客上發(fā)表一篇盤點舊年的文章以做總結。這深深地影響了我班的孩子們。一到歲末年初，孩兒們紛紛自寫評語，教導江山，激揚文字，籌劃將來。這份年度評語往往洋洋灑灑幾千字，小小人兒們以這種方式辭舊迎新，真的特別讓人感動且驕傲。隆重熱鬧的聲像式評語：評語創(chuàng)新的最高境界是“無評語"，或者說叫"隱形評語"。這類評語不再應用傳統(tǒng)的文字形式，而用現(xiàn)代化的科技手段來制作。我的班干部團隊為了關心一位有輕度自閉癥的同學，曾經(jīng)為他的生日制作了一份特殊的“評語禮物"。他們用半個月的時間攝錄下了班級每一位同學對他的表揚和祝愿，然后細心剪輯，配好音樂，制成光盤，借用語文課的時間隆重推出。這份驚世駭俗的評語禮物成為了班級成長史上的"爆炸性”大事。這位同學深受感動。他后來的轉(zhuǎn)變也是巨大的。總之，創(chuàng)新評語的寫作遵循著“家?；?、多風格、滲透式"的原則，提倡帶著激情、溫情、豪情寫出有著精神引領作用的評語。天長日久地堅持，"上天入地"地觀看、天馬行空地構思，天高地迥地立意，天翻地覆的創(chuàng)新，千錘百煉地提純……當評語寫作成為了好雨知季節(jié)的集體標新立異的創(chuàng)作之后，我們會發(fā)覺，艱辛的教育歷程又多一分自由和浪漫。第三部分創(chuàng)新評語展臺【案例之一：文言自寫評語】李奕亨自傳昭君年間，有一奇男子，得借網(wǎng)絡行遍大江南北。平頭百姓，綠林英雄，富商大賈，公子王孫，皆畏其三分，敬其曰"風、其人玉樹臨風，生得明眸皓齒，可謂燕妒花慚，古周郎今小貝，較之無不遜色。處眾生之間，忽而談笑風生，句句皆為佳話奇論，使人拍案叫絕；忽而緘默不語，淡然一笑，亦使人側(cè)目。此人藏書萬卷，雖無五行八卦，經(jīng)綸濟世之能，亦是博古通今；舞文弄墨，雖無一字千金，驚天泣鬼之才，亦可揮灑自如。其人浸毒玩耍動漫多年，頗具名望。靜，則侃侃而談，無人可出其左右；動，則運指如飛，當世少有匹敵者，骨灰級玩家亦不過如此。偶有閑瑕，作傳自娛，亦引得很多英雄豪杰盡爭風，盛極一時。此李奕亨傳，靈其一生之長，供后人習也。常有人妒之，出言以斥，其人必笑而不答也。有詩為證：寒影自袍劍笛聲，揮豪萬宇龍鳳騰。破兵運陣旗開勝，談笑自若誅鬼神。宋岫璞自傳先生不知何許人也，亦不詳姓字，與宗璞相像，以為號焉。尚嬉多言，不慕榮利。好電影，中外經(jīng)典，征伐、爭斗、奇幻無一不通，每有會意，數(shù)觀之，不吝千金，經(jīng)典臺詞,銘于心胸，導引人生也。性嗜嬉，初一笑星也，言行舉止，多訝異，今幡悟，此行不雅，況扣分多，謹斂。為常人耳。余與陶某、伍某交好，笑對人生。贊日："好電影，十載冬夏；嗜玩耍，幾度春秋。"燕妮自傳世有一女，名為四字，楊華燕妮也。常有人驚如此名之，無奈釋曰："父姓楊，華為字輩，故名之。"遂人笑其與馬克思妻同名，旦知馬克思之妻卒月日為余之誕辰，無不怪哉？此燕妮非彼燕妮也，暫無望成偉人之妻.好讀書，勉為勤。善洋文，偶得中洋兩文之雙冠，喜上眉梢也。曾學洋琴于幼時，嘆不久棄之；現(xiàn)日日習箏，望能持之。眾人皆嘆其文雅，其不然也，僅不顯于人罷焉。此女絕非多愁善感似苦分兒之類，也非壯志凌云歸強人之屬。不疾不徐，倒也悠游拘束，口嘆紅塵莽莽，何處覓知音也。有詩為證：十二連珠斬星宿，二十三峰試攀高。血染征袍殺百陣，只待鳳凰涅槃時。冉雪立自傳蘇幕遮?自省嗜老莊，好昆腔，愿隨雪芹，著書黃葉鄉(xiāng)。醉迷爰玲上海港，回首往事，看塵埃飛揚。登高臺，憑欄望，獨歌幾時，轉(zhuǎn)瞬鬢微霜。應效立雪程門者，雪映螢囊，勤學明月長。王宏揚自評靜如處子，八載學文勒學苦練。"大天才"，躍躍欲試動若脫免，十年習舞活蹦亂跳。"小野蠻;落落大方橫批：動靜皆有梁明媚自評昨日馬尾，朝氣蓬勃。揮灑運動激情在紅綠賽場，得意其樂今日短發(fā)，胸懷大志。追趕少年幻想于執(zhí)著倔強，堅忍不拔橫批：錦繡前程點評:第一步：五則評語繪同學——橫看成嶺側(cè)成峰通過抽簽，我們確定了五人一組的評語寫作小組——由五個同學共為一名同學寫評語。我的要求是：以自己的眼睛來觀看，以自己的心靈去感受，以自己的語言去表達。繪出同學共性，寫出同學性情。這果真是一次靈感迸發(fā)情趣獨具的寫作。請看下邊部分評語：嘿，好個張抗！他并不儀表堂堂，但每天必會在鏡子面前站上十幾分鐘，觀賞自己那百看不厭的臉；他瘦得似乎弱不禁風，卻常寵愛增起袖子，給我們看那看不見的肌肉；他學習、體育并不拔尖，但總是不甘人后，自命不凡，結果笑話連連；他臉皮厚，愛吹牛，被拆穿了就死不承認；他臉皮也薄，怕出丑，被老師批判了就臉紅；他君子，待伴侶寬厚,不在乎吃虧；他也小人逮住誰尾巴，準會耀武揚威"也愛惹是生非，卻總是損害自己。他是一個成天抱著一本《易經(jīng)》來爭論的文學家"也是一個有著與眾不同思維的創(chuàng)新學家；他是一個悠閑拉著小提琴的演奏家；他也是一個有空就爭論"生化武器"的化學家……這就是張銃，一個優(yōu)點多，缺點也不少的可愛男孩兒。——蔣云淞一個極為羞怯的小女孩，一個觀察一條蟲子就可以發(fā)出震耳欲聾的尖叫聲的小女孩，雖然思想很天真稚嫩，但整個大腦卻都裝滿了聰慧，她有時會有稀奇奇怪的動作，有時會有稀奇奇怪的想法，有時還會有稀奇奇怪的口頭禪，還與人合寫稀奇奇怪的小說?？傊?，三年下來，僅僅只是評語，重慶外國語學校初2022級12班就留下了近8萬字。評語創(chuàng)作的最高潮乃是初二下期和初三上期的文言評語創(chuàng)作活動。我借力于語文老師的優(yōu)勢,引導號召孩子們用文言創(chuàng)作自畫像和互畫像。一時間，班級內(nèi)文言飄香，古風氤氮,62孩兒齊上陣互幫互助字斟句酌舞文弄墨好不讓人熱血影湃。這組評語寫作著力于"自我"：自我熟悉、自我分析、自我描繪、自我定位……通過評語寫作，引導同學客觀理性地端詳自我表達自我進而挖掘自我規(guī)劃自我。對中同學而言,這種浪漫的詩意的自我端詳應當成為常態(tài)。任何教育都不如自我教育，任何觀照最終要成為自我觀照。成長的內(nèi)推力還在"自我"本身?！景咐杭w寫給個體的評語】"感動十二班"獲獎人物頒獎辭梁明媚：你的嚴厲常常讓我們感到一絲冷瑟，但你的寬容和公正卻又暖和人心。你是十二班執(zhí)法如山的包公，你是同學們又敬又畏的榜樣。你像凌寒獨放的一樹春梅，剛毅又美麗。俠骨柔腸，劍膽琴心。明鏡高懸，四季明媚！余秋帆：常常最早來教室，最晚離開。不該你值日的日子，卻認真將散落的粉筆細心地撿起；不該你清掃的日子，卻認真將布滿塵埃的書柜一點點擦凈……一切只是細水流長平平淡淡，可你仍憑恒心和爰心贏得了最多的敬重。崗位上的你——繡口錦心，宛如英雄。吳語寒：讀萬卷書行萬里路，小小女子教導江山激揚文字豪情彭湃。你機靈的頭腦里裝著整個世界，你侃侃的言談里揮灑著另類青春。云游天下，可上九天攬月；馳騁書海，能下五洋玩耍。你的自信來自詩書傳家，你的博大來自海納百川。楊華燕妮：上善若水，水善利萬物而不爭，惟不爭，故天下莫能與之爭。抖動的空竹是你不疾不徐的生活態(tài)度，抖動的琴弦是你溫存樸實的處世心態(tài)，穩(wěn)健的腳步是你追趕幻想的執(zhí)著情懷。不疾不徐，惜時如金，你用你謙遜和美的態(tài)度向我們綻開了一幅雋永的畫面——清水出芙蓉，自然去雕飾。冉雪立：外表文弱意志堅決，性格溫順內(nèi)心火熱?！都t樓》一夢是你的人生之夢，悠悠昆曲是你的青春進行曲。你在講臺上侃侃而談，為文化嘔心瀝血"爾在生活中孜孜不倦，為古典搖旗吶喊。才高八斗，倚馬可待；文章風尚，志存高遠。點評：這組評語寫作體現(xiàn)的是“集體評價"的魅力。它是"感動十二班人物評比"德育活動的成果之一。它的展現(xiàn)是在家長會的頒獎現(xiàn)場。這些評語，來自于團隊，構思于群體，具有特殊的榜樣作用和感召力氣。"集體教育"作為教育的重要原則在評語創(chuàng)作上大有作為。【案例之三：家長寫給孩子的評語】付陶猗的爸爸媽媽：頑皮調(diào)皮，父母擔憂；焦躁自負，父母憂心；散漫天真，父母難過。你成熟父母才快樂。宋岫璞的爸爸媽媽：在學習上你總是一種慵懶的狀態(tài)，頭腦熱不起來，心情高漲不起來。思維總處于一種漫步 的狀態(tài)。盼望你跑起來，飛起來，沖起來！盧增桐的爸爸媽媽：座井尚能得意，出來不免茫然。欲登東山、泰山，怎奈山外山，天外天?？傇谑加谧阆?，但需拋浮云展望眼。若盡力可無悔，終歸師法自然。陶韜的爸爸媽媽：陶韜，思維活躍，天性愛笑本是你的優(yōu)點，但學校以來，你的笑多次引起同學和老師的歧義，你是否應當反躬自省:笑得是否適時?是否適當?你的話語是否太多?鎮(zhèn)靜穩(wěn)重是男子漢必需具備的優(yōu)秀品質(zhì)。恰如其分的緘默是明智的，賽過一切雄辯。假如話講的太多，就是妙語也會成為贅言。真正的聰慧睿智恰恰是言辭簡潔,惜墨如金的。同時，認真面對每一次挑戰(zhàn),全方面熬煉自己的力量也是成為一個優(yōu)秀的人的必經(jīng)之路。因此正視自己的不足并努力改正，胸懷才能變得更加博大，思想才能變得更加精深。努力吧，孩子！點評：在班會上或者家長會上正式請家長寫評語或者推出家長評語，是一種很暖和的教育方式。家長評語是對老師評語的重要補充。當然，家長寫評語也是需要培訓的。班主任和懂教育的家長都可以是培訓老師。這樣的評語，是家書，是情感加油站，是摩擦溶解劑。班主任應當成為這樣的人：為同學和家長不斷搭起溝通溝通之橋。教育應讓家庭更和諧?！景咐模豪蠋熃o家長寫評語】感恩的心——寫給我的家長劉佩靈的媽媽：樸實的您，把點點滴滴匯聚成愛和力氣，所以劉佩靈身上才有無聲的韌勁兒讓全部同學佩服。盧增桐的爸爸：您的深厚的學養(yǎng)讓人如沐春風，您在工作中生活中的拼搏精神更讓人肅然起敬。每次讀您的點評，我的心靈都會受到啟迪得到鼓舞。您是孩子們最好的老師。付陶猗的爸爸媽媽：周周千里奔波不辭辛苦，為兒子的成長無怨無悔地付出。信任頑童會長成好青年，時間會為你們塑造一個最優(yōu)秀的兒子。游靖的爸爸：您雅儒的風度和寬敞的胸襟讓我難忘，所以，您的女兒可愛的性格才會這么讓我們寵爰吧。陳禹杭的媽媽爸爸：幾次輕輕的電話都讓我感慨，謀生的艱苦里你們對兒子點點滴滴都那么專心??！趙宏鳴媽媽：您的激情召喚我的激情，您的溫順撫慰我的溫順。作為女人，我們心心相通。人們說，女人要靠女人來塑造，這話真的不假。李金鑫媽媽：您很干練能干，你很熱忱坦率，您的全部的愛都圍圍著您的兒子，所以李金鑫才會這么有紳士風度?。∪慰〗軏寢專弘m然為兒子的成長付出了超出常人的辛苦，您還是那么年輕美麗。生活不會虧待宏大的母親，兒子在長大，會漸漸長成英俊杰出的青年，您付出多少，將來就肯定會收獲多少。點評：家長往往是最易焦灼的一群人。他們也需要表揚鼓舞。班主任和家長作為教育圈的兩個重要極點，彼此之間的溝通協(xié)作特別重要。所以，準時評點和表揚家長優(yōu)秀的教育行為,能夠形成更結實的教育同盟，促進教育力氣的良性循環(huán)?！景咐澹和瑢W寫給老師的評語】王君老師：最富有青春活力獎您的臉上永久帶著絢爛的微笑。您端莊優(yōu)雅，落落大方；您青春活潑，文采飛揚。在課堂上，您寵愛您的每個同學；在生活中，最陰暗的角落也被您灑滿陽光！您腳踏實地，卻永不放棄浪漫的幻想；您博學多識，卻永久飽含著對學問的渴望。您像一個活力四射的小太陽一樣，用您充足的精力和活力影響著我們，使原來有些內(nèi)向的同學，變得活潑開朗。我們班的同學很稚嫩，總為您惹出一些亂子來，你也不生氣，你反而用各種各樣奇異的方法來轉(zhuǎn)變我們。您擅長發(fā)覺生活的美妙，在您的眼里，全部的同學都是天使。你寵愛自己的事業(yè)寵爰生活，你深深地影響了我們的生活態(tài)度。所以特授予您"最富有青春活力獎、李鋰老師：最幽默可愛獎生物學是一門枯燥的課程，您卻把它變得輕松好玩；您將豐富的學問，溶解在幽默的語言中。在您的課堂上，沒有憂愁和淚水；由于，您總有抖不完的包袱，說不盡的笑料。您就是榮獲"最幽默可愛獎"的大眾好友——李鋰老師。靳忠良老師：西山最受歡迎老師獎挺立的身姿，走路永久像一個士兵一樣，挺胸抬頭、仰頭闊步。山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)您轉(zhuǎn)。您總能在我們難過郁悶的時候賜予我們陽光般的微笑，使我們的心田更加暖和。您的聲音是那么富有磁性，您是那么的有紳士風度，您的動作是那么的優(yōu)雅，您是那么的倍受同學寵愛……為此，我們將頒給您"西山最受歡迎老師獎"！點評:同學給科任老師寫評語。比起冷冰冰神奇秘的分數(shù)制業(yè)務考評，這是多么浪漫和暖和。這是尊師的教育，更是做人的啟發(fā)。在師生之間搭起愛的橋梁，促進教與學更加和諧通融?！景咐杭议L給班級寫評語】回聲重慶外國語學校初2022級12班家長在初三后期最終的一次家長會上，班委拜托家長們?yōu)?2班留下最終的"評語"。孩子們說：友愛的爸爸媽媽：感謝您給我們的愛和士氣！你們是點燃這三年激情燃燒的歲月的火炬手，你們是12班每一個浪漫故事背后的傳奇。請您為12班、為12班的天使們、為王君老師、為外語學校，為中國的教育，留下一點兒文字吧！這批孩子將長大，但我們的教育還將連續(xù)。有了您的囑咐，將來的教育肯定比今日的教育更科學更人性更美妙。外語學校初三、十二班2022年6月8日幾乎每一位家長都寫下了"評語”。家長會的最終時刻，教室突然停電，家長們是在手機、電筒、打火機的微光下完成留言的。這些文字，將成為12班永久的精神滋養(yǎng)。只能收錄很小的一部分在這里。王君老師將永久感恩，12班將永久牢記。在孩子即將畢業(yè)之際，作為家長心情特別簡單，更是特殊不舍，千言萬語匯成一句話,感謝王君老師的培育和教育。孩子在這個班集體度過了歡樂而充實的三年學校生活，孩子不僅學到了學問，更是在王老師的特殊教育下，學會了生活，學會了學習，學會了思索，學會了愛。孩子的心里布滿了對生活的寵爰和激情，這成為了她不斷前行的動力。作為家長我們也受王老師"青春語文"教育思想的影響，成了王老師的粉絲，這三年?？赐趵蠋煹奈恼露袆?、感慨、感謝。孩子在外語校與王老師、與十二班同學的歡樂生活將是她人生最美妙的回憶……——余秋帆家長12班的天使們，你們在安琪兒王的帶領下飛行了三年，特別幸福，特別歡樂，祝愿你們永久這般的歡樂！記住這三年，這歡樂的三年，這辛勤的三年，這收獲的三年，12班的天使們你們是最棒的！昭君老師，你青春、激情、睿智，你對教育的執(zhí)著，讓孩子學會了觀賞，學會了愛，學會了擔當責任。孩子遇著你是他一生的幸運，感謝您，王老師！ 家長每次家長會都讓我感動萬分，每次家長會都讓人興奮不已，每次家長會也都會為孩子是十二班的同學而感到傲慢！非凡十二班！傳奇十二班！難忘十二班！懷念十二班！我想無論是十二班的孩子或是家長，都有同感！昭君老師，我想您是我遇見的最有朝氣、最有感染力的老師，您用您的感性、您的激情、您的風采、您的魅力、感染著您的每一個同學。三年時間太快了，孩子們快畢業(yè)了，這三年，寫吧不僅陪伴著孩子度過了三年美妙的時間,也陪伴我過了三年"青春歲月"，感謝你，王老師！也感謝歡樂的寫吧！我想，就算孩子畢業(yè)了，這寫吧也會伴隨著我和她。由于我們都離不開了。 家長千言萬語難以訴說心中的不舍，不舍融貫中西的外語學校，難忘十二班激情澎湃的美麗的昭君老師，不舍十二班天使般的孩子們，不舍十二班那一個個的傳奇故事……與大家共享我寵爰的《青春萬歲》序詩：”全部的日子，全部的日子都來吧，讓我們編織你們，用青春的金線和幸福的璞珞，編織你們……"愿：外語學校永久青春！愿令人難忘的昭君永久有一顆青春如火的心，愿十二班全部可敬的老師們永久有青春般的熱忱，愿十二班可愛的孩子們用青春用才智去編織令人向往的明天??！——楊雨涵的媽媽在這里，我沒有別的說的，只想說：感謝！感謝外語學校，感謝昭君老師！感謝昭君老師為了培育孩子們所做出的一切努力，對孩子們堅持不懈地全面培育：無論是學問、品德、才藝的培育，還是身體素養(yǎng)、意志力的培育。孩子們在這三年中，不僅是學問得到提高，還得到了更為豐富的愛的熏陶：愛集體、愛老師、愛長輩、愛親人、愛同學、爰他人……這種愛的培育，使得孩子們?yōu)榱藸幦〖w利益，為了關心別人而表現(xiàn)出極大的激情。我為孩子能夠生活在這樣的一個崇高的大家庭中而欣慰。愿這種愛伴隨她的一生。愿孩子成長為一個對社會對他人有用的人?！┯鸺议L點評：這組評語的獨特性在于"家長視角"——這是家長寫給一個班級和班主任的評語。這種評價，不同于日常的冷冰冰的問卷調(diào)查，這是家長們熱忱和寵愛的傾注。引導家長理解班級追求，關心家長深度參加班級管理，鼓舞家長大膽點評班級得失，形成和諧有力的家校共同體。家長評語寫作功不行沒。尾聲總結馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出："人的本質(zhì)是社會關系的總和。"人無法脫離社會而孤立存在，人民在評價自然、社會、他人、自己的同時，也被他人評價。"人的行為主要是在其所屬群體以及這些群體內(nèi)發(fā)生的相互作用中形成的【1】維果茨基說:"一個人是從別人那里看到自己的，共性是通過別人的反饋而成為現(xiàn)在的樣子的0老師全面客觀地評價同學的品德素養(yǎng)，有利于同學學會正確地熟悉自己、評價自己，促進學生品德的進一步完善，同時有利于老師明確對受教育者全體或者是個體的施教目標和施教方式方法的進一步改進。所以，評語，本質(zhì)上是一種教育反思和人文關懷。抱負的評語具有相同的特點:沖破了措辭模式化，形態(tài)多樣，風格多樣?？己酥笜撕驮u價指標符合同學年齡特征，有著鮮亮的針對性。老師不再獨霸話語權，充分體現(xiàn)同學的主體地位和其他教育因素的重要地位。評語寫作應當和其他的教育行為緊密結合，和學科教學緊密結合。它應當生長在流淌的進展的教育鏈中。是生成性的，而不是預置性的。它是在師生之間、生生之間，以及各種教育因素之間生動的交往過程中產(chǎn)生與形成的。評語是各種教育因素之間的一種溝通與對話,但又不同于一般的溝通與對話。這種對話是人跟人的細致入微的心靈接觸。"撰寫操行評語,本身就是師生之間的一種交往，這項重要的教育交往活動布滿了對話，其核心是師生之間的相互理解,話語是其基本材料，具有特殊重要的地位。"[3]在評語寫作中的對話是老師、同學、家長等各個教育因素之間的開放和溝通。其中，同學自己與自己的對話分為重要。優(yōu)秀的評語應具有前瞻性。除了具有評價功能外，也應充分發(fā)揮激勵和導向功能，引導同學發(fā)覺自身潛能,設計規(guī)劃人生，不斷追求進步。評語寫作的過程是接受教育的過程，更是自我教育的過程。正如聞名的教育家蘇霍姆林斯基指出："只有能夠激發(fā)同學去進行自我教育，才是真正的教育?！薄兑捉?jīng)》云:形而上者為之道，形而下者為之器。"道"指的是無形的、更高層次的人生意義和精神追求，而"器"則留駐于形式的、物性的、工具性意義層面。評語的最終滿腦子的稀奇奇怪，滿腦子的機靈，這就是楊之默。王維妙假如說每個人都是一種動物的話，那她肯定是一只在一望無際的青藏高原上自由飛奔的藏羚羊；假如說每個人都是一種樹的話，那她肯定是一只仰頭矗立在戈壁灘中的胡楊;假如說每個人都是一種花的話，那她肯定是一朵羞怯的，散發(fā)著淺淺暗香的米蘭。一萬種可能，一萬種形象，都匯成了同樣的一個她——郭麗陽?！^在“大珠小珠落玉盤”的美麗古箏聲中，我看到了一個優(yōu)雅文雅才華橫溢的你。在揮汗如雨的籃球場上，我看到了一個颯爽英姿、剛?cè)岵⑦M、魅力四射的你。在班級圖書館鑰匙丟失的大事中，我看到了一個一絲不茍、盡職盡業(yè)的你。一曲《高山流水》彈出了古典音樂的精髓，操場上疾馳的身影奔出了巾幗不讓須眉的精神，爭論數(shù)學題時的感動和靈慧更讓人感動贊嘆，那只有A+沒有A,篇篇文采斐然的練筆更是讓同學們嘆為觀止……這就是她，楊羚箸,一個文武雙全的才女，IB班最獨一無二的一道風景。-1—vI

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同/口感悟：平?？偸锹裨购⒆觽?nèi)狈τ^看力量，埋怨他們感情粗糙不懂感恩。但透過這些評語，你卻可以感受到孩子們其實是多么細膩和敏銳，多么寬容和和善。同學的一顰一笑在他們的筆下都如此靈動而自然，親切而激情。最令人珍貴的是，沒有人回避同學的弱點,但是沒有稱贊，沒有諷刺，人人筆下都布滿了善意的幽默和溫情的提示。字字活潑歡樂，目的是提高同學的道德熟悉，培育同學的道德情感、道德意志和道德行為，從而促進他們知、情、意、行的綜合進展,這與"道"的追尋是全都的。評語寫作創(chuàng)新，追求的就是這樣的境界吧。詞詞笑語盈盈，每一則評語都是校內(nèi)生活的寫真，更是豆蔻年華的素描。在這些評語中，樸實和生動心心相印，淡雅與激情遙相呼應，我們不僅能讀到一種鉛華洗凈的文采，還能邂逅平淡之后的絢爛。其次步：一幅對聯(lián)贊同學——一片冰心在玉壺這一步的要求是：在五位同學評語的基礎上進行提煉，抓住同學的最主要的表現(xiàn)和特征，制造性地濃縮五則評語，用一幅對聯(lián)的形式再次呈現(xiàn)同學風采。假如說五則評語的寫作是演繹，那么對聯(lián)的創(chuàng)作則是歸納。這還不是一般的歸納，這是內(nèi)容和文采的雙重提升。內(nèi)容要提煉濃縮，文筆需再上層樓。孩子們必需對五則評語再次悉心體會，對每字每詞進行字斟句酌，從而追求超越。經(jīng)過反復修改，同學創(chuàng)作的對聯(lián)雖然還不特殊嚴整，但是卻也很有一番風味了。請觀賞部分：憨憨笑笑，胖胖女孩古道熱腸！殊不知毛蟲雖辛苦，破繭而出翩翩飛懵懵懂懂，小小腦袋胡思亂想！需牢記道路盡坎坷，閉目而行跌跌撞（楊雅云）笑蒼生妙語解頤戲言人間百態(tài)觀世事怪論聯(lián)珠大話天下風云（蔣云淞）瀟灑拘束穹中云渡江越川勤奮學習獨占鰲頭剛阿不屈林間松頂天立地全面進展獨一無二 （李想）人生多坎坷，陰差陽錯悲失利，巾幗怎堪時不與？（谷雨）世間無難題，否極泰來喜奪魁，神鹿笑嘆風正勁?。ü扔辏┮磺呱搅魉N魂魄兩頂文武桂冠折人心 （胡英劍）纖指執(zhí)筆，紙上著丹青，游刃有余善心助人，球場展英姿，瀟灑自如 （高潔）從前扭捏小戶碧玉，焦急焦急今日從容大家閨秀，可喜可喜 （代東航）深涂重繪明麗板報閃爍蓬勃人生淡寫輕描清秀樣貌襯托明靜心靈（姚將來）助人為樂好品德，個個都稱道學習拖拉壞習慣，人人均嘆息（謝勃）身形小籃球技術卻高人一籌心氣高學習成果怎遜色幾分（張慰慈）人云聰慧王，樂樂評日搗蛋鬼，笑笑（王維妙）小腦袋，大才智，古奇怪怪大胸懷，小聰慧，莽莽撞撞 （何語婷）風風火火促使伴侶遍四海大大咧咧造就瀟灑走天下（潘俊臣）感悟：孩子們創(chuàng)作的對聯(lián)風格各異：有高雅的、有豪放的；有幽默的、有膚淺的；有含蓄的，有明快的。樸實平易機靈地駕馭思想，精確深刻獨到地表達形象。評語寫作，使形象思維向規(guī)律思維提升，使德育活動成為了文學的賽臺。評語，從一種德育任務變?yōu)榱宋膶W節(jié)日。第三步：一句點評激同學——不畏浮云遮望眼這一步是由我——班主任來完成的。在同學們創(chuàng)作的基礎上，我對每一個同學的評語進行了“三度創(chuàng)作"——一句話點評。我以這樣的風格寫到：你用樸實打造內(nèi)心世界的華美，所以你富可敵國——寫給才女楊羚箸俠女加才女，你還怕誰？——寫給武俠小說迷楊雅云你若老是給時間當"丘兒"，你的中學三年將會慘不忍睹——寫給不珍惜時間的代東航少看《故事會》一類的淺俗地攤文學，你的小聰慧才能變成大才智——寫給班上的才智王子谷雨與其詛咒黑暗，不如點亮一支蠟燭——寫給寵愛發(fā)牢騷的熊星你是我