高中信息技術《建立按鈕交互》說課稿

高中信息技術《建立按鈕交互》說課稿

高中信息技術《建立按鈕交互》說課稿1

一、說本節(jié)課在本章內(nèi)容中的地位及本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點：

《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課我想從二期課改“以同學進展為本”的理念動身，嘗試引入啟發(fā)式和任務驅(qū)動的學習方式，通過“啟發(fā)思索、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅(qū)動→啟發(fā)思索總結→深化學習”這樣一個活動過程使同學把握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學會構思和設計交互結構，同時培育同學發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，激發(fā)同學的想象力和制造力，提高同學的學習愛好和學習樂觀性，培育同學互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，同學所設計的Authorware程序都是一種挨次執(zhí)行的程序，同學感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參加程序的運行，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓同學學習為作品建立一個友好、合理的人機對話界面，通過按鈕實現(xiàn)交互。Authorware為用戶供應了許多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學習這一節(jié)內(nèi)容，對于讓同學把握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以，這節(jié)課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導同學構思和設計交互結構。由于一下從前面的挨次結構過渡到這節(jié)課的交互結構，絕大部分同學會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導同學構思和設計交互結構是本節(jié)課的教學難點。

二、說教學方法：

這節(jié)課的教學方法我準備主要以問題啟發(fā)和任務驅(qū)動為主，由于對于這節(jié)課問題啟發(fā)更簡單使同學通過回顧前面所學學問，感到現(xiàn)有學問還不能滿意自己的需要，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務驅(qū)動的教學方式能夠讓同學在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容。在整個教學過程中還需要附帶觀看比較、講練結合、同學自主探究的教學方法，從而讓同學多動手、多思索、多實踐，使同學了解、把握信息科技的基本學問和技能。由于信息科技學科學問的更新遠高于其他課程，所以在教學過程中還要留意培育同學的學習方法，本節(jié)課主要通過觀看示例和分析示例來培育同學發(fā)覺問題、分析問題的一般方法，以及遇到問題多用“關心菜單”的學習習慣，提高同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”。

三、說教學手段及教學過程：

這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡教室進行，需要多媒體教學軟件和老師自制的課件，便于師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以同學進展為本”的理念動身，遵循“以同學為主體”的教學原則，老師以同學學習伙伴的角色在與同學共同活動、完成學習任務的過程中實現(xiàn)學問傳授和方法指導。結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把整個教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：復習提問、引入新課、探究新學問、深化學習和課堂總結。

①．在“復習提問”這個環(huán)節(jié)中，我期望通過如下兩個問題來達到復習

鞏固、啟發(fā)思索、激發(fā)同學的學習愛好和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節(jié)課所設計的Authorware程序在運行過程中我們能不能隨便選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容？”其次個問題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。

②．在提出上述問題，引出話題之后，再讓同學觀看兩個內(nèi)容相同結構

不同（課件1是挨次結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓同學觀看哪個課件更好，好在哪里，從而使同學總結出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。培育同學發(fā)覺問題的力量，激發(fā)同學的學習愛好。

③．接下來進入“探究新學問”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學

生的主體地位。我準備通過“共同分析→（任務驅(qū)動）同學嘗試制作→演示同學作品進行點評→啟發(fā)同學思索總結”這樣一個活動過程來突破本節(jié)課的重點和難點，培育同學分析問題和解決問題的力量，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，培育同學互幫互助的協(xié)作意識，進一步激發(fā)同學的學習愛好。其中，共同分析是啟發(fā)同學一起來分析課件2的程序結構，使同學初步了解按鈕交互的結構流程；接下來以任務驅(qū)動的方式，讓同學制作一個流行歌曲點歌臺，使同學在完成一個他們比較感愛好的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互，在同學嘗試制作過程中對于個別問題老師實行單獨指導的方式，對于共性問題老師選擇1—2名同學的作品進行演示點評，啟發(fā)同學共同解決，讓同學感受到勝利的歡樂，老師只對全部同學都無法解決的問題作適當?shù)闹v解和演示，從而突破本節(jié)課的重點。然后在同學自己動手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)同學思索總結設計一個交互結構應留意哪幾個要素，老師引導同學樂觀表達自己的觀點，然后老師依據(jù)同學總結的狀況作適當?shù)难菔狙a充，從而突破本節(jié)課的難點。采納這樣的突破方法既體現(xiàn)同學的主體地位，也培育了同學的學習力量。

④．在“深化學習”這個環(huán)節(jié)當中，我準備支配“嵌套的按鈕交互”這

個教學內(nèi)容，這個內(nèi)容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分同學把握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的同學有一個更高層次的學習，滿意同學的求知欲，對于基礎差的同學作為課后的思索。

⑤．“課堂總結”這個環(huán)節(jié)，我準備采納提出一個小任務，讓同學思索

如何完成這個任務的過程中調(diào)動同學的樂觀性，讓同學暢所欲言，從而讓同學更加全面地理解和把握本節(jié)課的學問點。

以上就是我對在二期課改背景下的中學信息科技學科的淺薄理解和本節(jié)課的設計構思。

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一、說本節(jié)課在本章內(nèi)容中的地位及本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點：

《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容。

本節(jié)課我想從二期課改“以同學進展為本”的`理念動身，嘗試引入啟發(fā)式和任務驅(qū)動的學習方式，通過“啟發(fā)思索、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅(qū)動→啟發(fā)思索總結→深化學習”這樣一個活動過程使同學把握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學會構思和設計交互結構，同時培育同學發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，激發(fā)同學的想象力和制造力，提高同學的學習愛好和學習樂觀性，培育同學互幫互助的協(xié)作意識。

在此之前，同學所設計的Authorware程序都是一種挨次執(zhí)行的程序，同學感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參加程序的運行，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓同學學習為作品建立一個友好、合理的人機對話界面，通過按鈕實現(xiàn)交互。Authorware為用戶供應了許多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。

因此，學習這一節(jié)內(nèi)容，對于讓同學把握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以，這節(jié)課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導同學構思和設計交互結構。

由于一下從前面的挨次結構過渡到這節(jié)課的交互結構，絕大部分同學會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導同學構思和設計交互結構是本節(jié)課的教學難點。

二、說教學方法：

這節(jié)課的教學方法我準備主要以問題啟發(fā)和任務驅(qū)動為主，由于對于這節(jié)課問題啟發(fā)更簡單使同學通過回顧前面所學學問，感到現(xiàn)有學問還不能滿意自己的需要，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務驅(qū)動的教學方式能夠讓同學在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容。

在整個教學過程中還需要附帶觀看比較、講練結合、同學自主探究的教學方法，從而讓同學多動手、多思索、多實踐，使同學了解、把握信息科技的基本學問和技能。由于信息科技學科學問的更新遠高于其他課程，所以在教學過程中還要留意培育同學的學習方法，本節(jié)課主要通過觀看示例和分析示例來培育同學發(fā)覺問題、分析問題的一般方法，以及遇到問題多用“關心菜單”的學習習慣，提高同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”。

三、說教學手段及教學過程：

這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡教室進行，需要多媒體教學軟件和老師自制的課件，便于師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以同學進展為本”的理念動身，遵循“以同學為主體”的教學原則，老師以同學學習伙伴的角色在與同學共同活動、完成學習任務的過程中實現(xiàn)學問傳授和方法指導。結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把整個教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：復習提問、引入新課、探究新學問、深化學習和課堂總結。

①．在“復習提問”這個環(huán)節(jié)中，我期望通過如下兩個問題來達到復習鞏固、啟發(fā)思索、激發(fā)同學的學習愛好和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。

第一個問題是“我們前幾節(jié)課所設計的Authorware程序在運行過程中我們能不能隨便選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容？”

其次個問題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。

②．在提出上述問題，引出話題之后，再讓同學觀看兩個內(nèi)容相同結構不同（課件1是挨次結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓同學觀看哪個課件更好，好在哪里，從而使同學總結出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。培育同學發(fā)覺問題的力量，激發(fā)同學的學習愛好。

③．接下來進入“探究新學問”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)同學的主體地位。

我準備通過“共同分析→（任務驅(qū)動）同學嘗試制作→演示同學作品進行點評→啟發(fā)同學思索總結”這樣一個活動過程來突破本節(jié)課的重點和難點，培育同學分析問題和解決問題的力量，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，培育同學互幫互助的協(xié)作意識，進一步激發(fā)同學的學習愛好。

其中，共同分析是啟發(fā)同學一起來分析課件2的程序結構，使同學初步了解按鈕交互的結構流程；接下來以任務驅(qū)動的方式，讓同學制作一個流行歌曲點歌臺，使同學在完成一個他們比較感愛好的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互，在同學嘗試制作過程中對于個別問題老師實行單獨指導的方式，對于共性問題老師選擇1—2名同學的作品進行演示點評，啟發(fā)同學共同解決，讓同學感受到勝利的歡樂，老師只對全部同學都無法解決的問題作適當?shù)闹v解和演示，從而突破本節(jié)課的重點。然后在同學自己動手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)同學思索總結設計一個交互結構應留意哪幾個要素，老師引導同學樂觀表達自己的觀點，然后老師依據(jù)同學總結的狀況作適當?shù)难菔狙a充，從而突破本節(jié)課的難點。

采納這樣的突破方法既體現(xiàn)同學的主體地位，也培育了同學的學習力量。

④．在“深化學習”這個環(huán)節(jié)當中，我準備支配“嵌套的按鈕交互”這個教學內(nèi)容，這個內(nèi)容在教學大綱中沒有要求