試談全國就業(yè)課程培訓會議

Hanent整理第一頁，共二十頁。

我院是一所2004年改制的職業(yè)技術學院。2003年成立就業(yè)教研室直屬就業(yè)指導中心，同年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程；2005年，又以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程，作為對“就業(yè)指導”的補充；2006年以來，在總結經(jīng)驗和前瞻性思考的基礎上，學院對課程體系不斷進行充實和完善，形成集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”綜合性課程，并列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為全院的一門公共課程。第二頁，共二十頁。2008年更名為“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”2003200520062007課程建設歷程2005年先后以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程2006年形成“職業(yè)指導與訓練”課程2003年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程第三頁，共二十頁。（一）以生涯規(guī)劃、求職就業(yè)、職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)為內容的課程內容設計第四頁，共二十頁。第五頁，共二十頁。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇

在課程實現(xiàn)方式的選擇上，不僅需要課堂的“教”與“學”，讓學生在課堂的講授與訓練中得到體會與發(fā)展，更注重學生在課堂之外的“做”與“養(yǎng)”，只有加強日常生活的管理，才能使學生了解知識、體驗經(jīng)驗和養(yǎng)成習慣，最后成功將“教”的內容轉化為內在的職業(yè)素養(yǎng)。

教學目標

教學養(yǎng)做

“教學做養(yǎng)一體化”第六頁，共二十頁。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇

顯性課程即是通常的課內教學，包括了課堂內的教學活動和實訓基地中的訓練活動。由于課程性質和任務的特殊性，僅有顯性課程并不能實現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質的形成。由此我們采取各種措施，構建規(guī)范管理的隱形課程，作為學生的職業(yè)實踐平臺并形成能對學生產(chǎn)生深刻印象的職業(yè)環(huán)境。顯性課程隱性課程第七頁，共二十頁。1、“生涯規(guī)劃管理”電子信息檔案2、職業(yè)實踐型社團第八頁，共二十頁。3、學生IS0—9001質量體系4、以助理身份的學生校內頂崗實習第九頁，共二十頁。5、“三證書制度”第十頁，共二十頁。（三）課程的保障條件建設1、建設專任與兼任、學院與企業(yè)結合教師隊伍第十一頁，共二十頁。

通過設置專任教師崗位，從就業(yè)指導工作隊伍中精選一批從業(yè)時間較長，就業(yè)指導經(jīng)驗豐富，有一定相關理論基礎的人員組成教學骨干隊伍；通過選拔學院的專業(yè)教師參與課程教學工作，要求全體輔導員參與本課程的教學活動，以此對學生施以全程的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導，并與學生日常管理教育結合起來，安排一批具有本科以上教育背景的學院工作人員及企業(yè)人員擔任學生職業(yè)導師工作，邀請企業(yè)人力資源部門主管、社會各界的專家學者參與大學生就業(yè)指導。

目前學院參與課程教學的教師共有48名，其中具有國家、省一級就業(yè)指導師資格的有16名，企業(yè)一線教師7名。第十二頁，共二十頁。2、建設項目化的院本教材及基于校園網(wǎng)絡的數(shù)字學習資料“訓練”系列教材（1）院本教材建設第十三頁，共二十頁。（2）網(wǎng)絡教學資料建設

學院在就業(yè)課程開發(fā)與建設上，依托校園網(wǎng)絡環(huán)境，為學生提供豐富的自主學習、開放學習的教學資源平臺，大力開發(fā)網(wǎng)絡課程，目前已形成了豐富的網(wǎng)上數(shù)字教學輔助資料，包括課外閱讀資料、教師的教學資料兩大類，為學生的課外閱讀提供了方便快捷的條件。建成可直接為本課程服務的數(shù)字圖書館、“空中課室”以及就業(yè)教育工作網(wǎng)站。擁有數(shù)字圖書12萬冊，數(shù)字化期刊5000多種。并有大量的電子教案、各種教學光盤，并制作了大量教學案例、習題、信息量大的課件等。第十四頁，共二十頁。3、建設模擬與真實結合的實踐性教學條件（1）建設校內實訓室（基地）

學院將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導實踐性教學條件建設納入實訓基地建設規(guī)劃，專門立項建設。現(xiàn)有大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導綜合實訓中心5間：可進行職業(yè)咨詢、職業(yè)信息查詢、素質測評、溝通訓練、團隊訓練、心理素質訓練、執(zhí)行力訓練、面試技巧訓練等職業(yè)實訓項目。第十五頁，共二十頁。3、建設模擬與真實結合的實踐性教學條件（2）創(chuàng)設校內實習條件和職業(yè)環(huán)境

目前學院成功組建23個大學生職業(yè)實踐型社團；1家大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營公司；校內各部門還可同時為學生崗位實習、勤工助學提供近1000個實習或工作崗位，按職業(yè)和職業(yè)人的要求對崗位和學生進行管理，因此形成較為濃厚的職業(yè)氛圍。第十六頁，共二十頁。評價內容知識技能態(tài)度評價重點既重視過程的評價更強調結果的考核評價方式方案策劃角色表現(xiàn)案例分析教師評價活動記錄4、精心設計多樣化的學習評價方式第十七頁，共二十頁。課程開發(fā)與建設的體會第十八頁，共二十頁。課程開發(fā)與建設的經(jīng)驗體會課程開發(fā)與建設的關鍵是領導重視課程開發(fā)與建設需要科研的引領課程開發(fā)與建設必須走校企合作之路課程開發(fā)與建設需要在現(xiàn)代高職教育理念指導下開展第十九頁，共二十頁。內容總結Hanent整理。2003年成立就業(yè)教研室直屬就業(yè)指導中心，同年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程。2005年先后以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇。顯性課程即是通常的課內教學，包括了課堂內的教學活動和實訓基地中的訓練活動。1、建設專任與兼任、學院與企業(yè)結合教師隊伍。通過設置專任教師崗位，從就業(yè)指導工作隊伍中精選一批從業(yè)