試談全國就業(yè)課程培訓會議

Hanent整理第一頁，共二十頁。

我院是一所2004年改制的職業(yè)技術(shù)學院。2003年成立就業(yè)教研室直屬就業(yè)指導中心，同年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程；2005年，又以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程，作為對“就業(yè)指導”的補充；2006年以來，在總結(jié)經(jīng)驗和前瞻性思考的基礎(chǔ)上，學院對課程體系不斷進行充實和完善，形成集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”綜合性課程，并列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為全院的一門公共課程。第二頁，共二十頁。2008年更名為“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”2003200520062007課程建設(shè)歷程2005年先后以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程2006年形成“職業(yè)指導與訓練”課程2003年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程第三頁，共二十頁。（一）以生涯規(guī)劃、求職就業(yè)、職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的課程內(nèi)容設(shè)計第四頁，共二十頁。第五頁，共二十頁。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇

在課程實現(xiàn)方式的選擇上，不僅需要課堂的“教”與“學”，讓學生在課堂的講授與訓練中得到體會與發(fā)展，更注重學生在課堂之外的“做”與“養(yǎng)”，只有加強日常生活的管理，才能使學生了解知識、體驗經(jīng)驗和養(yǎng)成習慣，最后成功將“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。

教學目標

教學養(yǎng)做

“教學做養(yǎng)一體化”第六頁，共二十頁。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇

顯性課程即是通常的課內(nèi)教學，包括了課堂內(nèi)的教學活動和實訓基地中的訓練活動。由于課程性質(zhì)和任務(wù)的特殊性，僅有顯性課程并不能實現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成。由此我們采取各種措施，構(gòu)建規(guī)范管理的隱形課程，作為學生的職業(yè)實踐平臺并形成能對學生產(chǎn)生深刻印象的職業(yè)環(huán)境。顯性課程隱性課程第七頁，共二十頁。1、“生涯規(guī)劃管理”電子信息檔案2、職業(yè)實踐型社團第八頁，共二十頁。3、學生IS0—9001質(zhì)量體系4、以助理身份的學生校內(nèi)頂崗實習第九頁，共二十頁。5、“三證書制度”第十頁，共二十頁。（三）課程的保障條件建設(shè)1、建設(shè)專任與兼任、學院與企業(yè)結(jié)合教師隊伍第十一頁，共二十頁。

通過設(shè)置專任教師崗位，從就業(yè)指導工作隊伍中精選一批從業(yè)時間較長，就業(yè)指導經(jīng)驗豐富，有一定相關(guān)理論基礎(chǔ)的人員組成教學骨干隊伍；通過選拔學院的專業(yè)教師參與課程教學工作，要求全體輔導員參與本課程的教學活動，以此對學生施以全程的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導，并與學生日常管理教育結(jié)合起來，安排一批具有本科以上教育背景的學院工作人員及企業(yè)人員擔任學生職業(yè)導師工作，邀請企業(yè)人力資源部門主管、社會各界的專家學者參與大學生就業(yè)指導。

目前學院參與課程教學的教師共有48名，其中具有國家、省一級就業(yè)指導師資格的有16名，企業(yè)一線教師7名。第十二頁，共二十頁。2、建設(shè)項目化的院本教材及基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學習資料“訓練”系列教材（1）院本教材建設(shè)第十三頁，共二十頁。（2）網(wǎng)絡(luò)教學資料建設(shè)

學院在就業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)上，依托校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學生提供豐富的自主學習、開放學習的教學資源平臺，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，目前已形成了豐富的網(wǎng)上數(shù)字教學輔助資料，包括課外閱讀資料、教師的教學資料兩大類，為學生的課外閱讀提供了方便快捷的條件。建成可直接為本課程服務(wù)的數(shù)字圖書館、“空中課室”以及就業(yè)教育工作網(wǎng)站。擁有數(shù)字圖書12萬冊，數(shù)字化期刊5000多種。并有大量的電子教案、各種教學光盤，并制作了大量教學案例、習題、信息量大的課件等。第十四頁，共二十頁。3、建設(shè)模擬與真實結(jié)合的實踐性教學條件（1）建設(shè)校內(nèi)實訓室（基地）

學院將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導實踐性教學條件建設(shè)納入實訓基地建設(shè)規(guī)劃，專門立項建設(shè)?，F(xiàn)有大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導綜合實訓中心5間：可進行職業(yè)咨詢、職業(yè)信息查詢、素質(zhì)測評、溝通訓練、團隊訓練、心理素質(zhì)訓練、執(zhí)行力訓練、面試技巧訓練等職業(yè)實訓項目。第十五頁，共二十頁。3、建設(shè)模擬與真實結(jié)合的實踐性教學條件（2）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實習條件和職業(yè)環(huán)境

目前學院成功組建23個大學生職業(yè)實踐型社團；1家大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營公司；校內(nèi)各部門還可同時為學生崗位實習、勤工助學提供近1000個實習或工作崗位，按職業(yè)和職業(yè)人的要求對崗位和學生進行管理，因此形成較為濃厚的職業(yè)氛圍。第十六頁，共二十頁。評價內(nèi)容知識技能態(tài)度評價重點既重視過程的評價更強調(diào)結(jié)果的考核評價方式方案策劃角色表現(xiàn)案例分析教師評價活動記錄4、精心設(shè)計多樣化的學習評價方式第十七頁，共二十頁。課程開發(fā)與建設(shè)的體會第十八頁，共二十頁。課程開發(fā)與建設(shè)的經(jīng)驗體會課程開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵是領(lǐng)導重視課程開發(fā)與建設(shè)需要科研的引領(lǐng)課程開發(fā)與建設(shè)必須走校企合作之路課程開發(fā)與建設(shè)需要在現(xiàn)代高職教育理念指導下開展第十九頁，共二十頁。內(nèi)容總結(jié)Hanent整理。2003年成立就業(yè)教研室直屬就業(yè)指導中心，同年以公共必修課的方式開出“就業(yè)指導”課程。2005年先后以選修課的方式開出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)”課程。（二）融合指導、訓練、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程選擇。顯性課程即是通常的課內(nèi)教學，包括了課堂內(nèi)的教學活動和實訓基地中的訓練活動。1、建設(shè)專任與兼任、學院與企業(yè)結(jié)合教師隊伍。通過設(shè)置專任教師崗位，從就業(yè)指導工作隊伍中精選一批從業(yè)