1.1-指南針為什么能指方向 教案(浙教版八年級下冊科學(xué))

教設(shè)指南針為什能指方向【教材析本節(jié)是電與磁的第一節(jié)內(nèi)容，是八年級科學(xué)課本中《電和磁》知識的基礎(chǔ)，根據(jù)課程安排分２課時，第１課時：磁體和磁極，第２課時：磁場和磁感線、地磁場。本節(jié)是第１課時：磁體和磁極?！菊n標要】解電和磁現(xiàn)象是科學(xué)課程標準明確要的時磁現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從生活到科學(xué)，從科學(xué)到生活的過程?！窘虒W(xué)設(shè)思想】以“從生活走向科學(xué)，形成合作、探究的課堂教學(xué)模式”為教學(xué)指導(dǎo)，由學(xué)生熟悉的生活情境進入到科學(xué)知識的探究中，在觀察、感知和探究實驗的活動中，讓學(xué)生領(lǐng)悟磁的有關(guān)知識。在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)學(xué)生的主體性、活動性、合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，養(yǎng)成愛科學(xué)、信科學(xué)、用科學(xué)的良好習慣和品質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)】《科學(xué)》八年級下冊第4第1第１課時（浙江教育出版社）【教學(xué)目1、知目標1、知道磁體及其性質(zhì)2、知道磁極間的相互作用3、了解磁化的概念。2、能目標通過學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析和語言總結(jié)的能力。3、情目標學(xué)會小組成員間的合作與交流；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重1、磁體及其性質(zhì)2、磁極間的相互作用【教學(xué)難磁化的概念【教具準1、件2、有關(guān)實用具：磁鐵、鐵屑、小磁針、鐵棒、鋼棒、鐵架臺、投影儀。【教學(xué)設(shè)流程】教學(xué)程教師組織引導(dǎo)學(xué)生自活動教學(xué)意圖課前

從預(yù)備鈴到上課前3分鐘，組織在科代表帶讀下調(diào)整學(xué)生上課科代表讀學(xué)生讀一些章節(jié)的內(nèi)容?？梢允且恍﹥?nèi)容。前的心讓學(xué)準

復(fù)習，也可以是預(yù)習。

生盡快的進入備教學(xué)流

學(xué)習狀態(tài)。出示幾個磁鐵，問知道這是什么積極回答：磁鐵引入課題新課導(dǎo)嗎？問學(xué)生桌上有沒有磁鐵？什么形聽講回答有描述引出課題程

引出課

狀？

形狀。教學(xué)程

教師組引導(dǎo)

學(xué)生自活動

教學(xué)意

二、新講述

介紹桌上物品條形磁鐵釘、辨物體木頭、塑料、鋁條、銅絲。

新課講述指導(dǎo)學(xué)生探究被磁鐵吸引的物體讓磁鐵靠近這些物通過學(xué)生自主學(xué)生探活動一

哪些出示三種硬幣圖片：一元硬幣一角硬幣五角硬幣，

體斷出鐵塊能被探究得出鐵塊磁鐵吸引。能被鐵吸引，提高學(xué)生興趣。認真聽并猜測讓學(xué)生知道除鐵以外還有鎳深化探讓學(xué)生猜。用這三種分別用鎳、鋁、銅做成的硬幣驗證一下。教師小小結(jié)：我們把像磁鐵那樣能吸引做記錄晰科學(xué)中

這種金屬也能被磁鐵吸引讓學(xué)生清晰科磁性、體鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁

有關(guān)磁的概念

學(xué)中有關(guān)磁的教學(xué)流程

概念環(huán)節(jié)二過渡磁性強

性具有磁性的物體做體。過渡：像這個條形磁鐵就是個磁觀察體，它具有磁性。演示條形磁鐵周圍鐵屑的分布實驗。

概念為講磁極做過渡，引出磁鐵有磁極。用投影儀演示：條形磁鐵吸引鐵觀察手說出磁鐵培養(yǎng)學(xué)生觀察教師演

屑實驗。

兩端的鐵屑特別多，現(xiàn)象的能力和實驗一

請同學(xué)說出現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生說磁鐵兩端磁性強從現(xiàn)象中分析出體現(xiàn)的物理知識。

間弱。

出事物本質(zhì)的能力教師小磁極概

小結(jié)：磁體上磁性最強的部分叫做好筆記磁極，一個磁體有2磁極。

幫助學(xué)生歸納和記憶知識過渡學(xué)生觀活動二

講述觀察小磁針靜止時磁極的指向讓學(xué)生觀察小磁針磁極的指向，引出：北極和南極，或者叫做N極和S極，強調(diào)北極對應(yīng)的極。

思考問題躍躍欲試。自己動手手撥動小磁針磁針靜止時極大致南北指向。

連接知識點提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣。給學(xué)生一個磁鐵和小磁針，指導(dǎo)聽并看課件按照圖完成實驗。

過渡環(huán)節(jié)三過渡

教學(xué)程

教師組引導(dǎo)

學(xué)生自活動

教學(xué)意發(fā)出指令讓學(xué)生按照圖4-5操認真做實驗把現(xiàn)作條形磁鐵一極靠近小磁針，和結(jié)論寫在課本再換條形磁鐵的另一極靠近，發(fā)上。學(xué)生探現(xiàn)什么現(xiàn)象？把現(xiàn)象和結(jié)論寫在活動三課本上。在學(xué)生探究過程中，教師關(guān)注學(xué)生的探究過程，根據(jù)情況適當指引學(xué)生完成情況。請一個或多個學(xué)生描述探究活動描述出探究活動三三的過程和現(xiàn)象，以及得到的結(jié)的過程和現(xiàn)象及磁極間律論，充分讓學(xué)生表達，適當引導(dǎo)得到的結(jié)論極間

讓學(xué)生自己通過實驗得出科學(xué)結(jié)論，切實感受到科學(xué)知識的正確性。養(yǎng)成愛科學(xué)，相信科學(xué)的習慣。通過實驗，又讓學(xué)生描述他的實驗過程、教學(xué)流程

學(xué)生小學(xué)生。用課件出示練習題：1物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_____，具有這一性質(zhì)的物體叫_____。2一根磁鐵上磁性最強的部分是____，別叫_和____環(huán)節(jié)四極。用條形磁鐵的N極去靠學(xué)生練一近某物體的A現(xiàn)能把A吸引過來，則物體的A（）A、一定的S極B、可能是N極C、可能是S極D、一定是N極出示討論題：如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍有N極S極？組織學(xué)生討論104頁討論題。小組討給學(xué)生分鐘時間討論，討論后讓學(xué)生代表說出小組的猜想，讓學(xué)生代表設(shè)計實驗驗證猜想,后請其他小組代表陳述意見。

的相互作用規(guī)律名磁極相互排斥名磁極互相吸引。認真完成教師給出的練習，并給出答案。四人作為一個小組，進行小組討論成猜想后答得到這樣的猜想的依據(jù)是什么？學(xué)生設(shè)計實驗驗證猜想一段磁體依然有N級和。

實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。通過練習反饋磁體、磁性、磁極的知識，做到講、練結(jié)合。這一過程可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的一般方法，體驗發(fā)現(xiàn)知識的快樂，同時也能使學(xué)生體會到很多科學(xué)研究是從猜想開始的。環(huán)節(jié)五

出示鐵棒磁化實驗用具

觀看

過渡過渡教

教學(xué)程教師演實驗二

教師組引導(dǎo)演示1鐵棒單獨不能吸引鐵屑。演示2、形磁鐵靠近鐵棒時，鐵棒能吸引鐵屑。展示出鐵棒磁化的過程，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出磁化的講述概念：這種使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化

學(xué)生自活動觀察并說出實驗現(xiàn)象知鐵棒一開始不能吸引鐵屑磁鐵靠近時吸引鐵屑見鐵棒受磁鐵影響后而具有磁性。通過實驗感知磁化的概念。

教學(xué)意磁化是一個比較抽象的概念，這里先設(shè)計鐵棒開始不能吸引鐵屑，而磁鐵靠近鐵棒時，能吸引鐵屑。展示出鐵棒真實是受磁鐵影響而具有磁性，從而教學(xué)流程

深化磁化現(xiàn)象：演示3，磁鐵離開鐵棒，鐵棒不再吸引鐵屑。深化磁化現(xiàn)象：演示4，換用剪刀（主要成分；鋼）演示磁化過

觀察演示3象深磁化的印象。觀察演示4區(qū)分含有鋼的剪刀和鐵棒

理解磁化現(xiàn)象。進一步深化磁化概念，感受軟磁化現(xiàn)象。通過對比實驗，得出能被深化磁化現(xiàn)

程，并演示磁鐵離開剪刀后，還能吸引鐵屑，提出永磁體，和鐵棒磁化現(xiàn)象對比。提出磁體:能較長久保持磁性

磁化后保持時間的不同感知永磁體和軟磁體。

磁化的兩種物體的不同點。講述永磁體和軟磁體。的物體(棒)軟磁體：不能較長時間保持磁性的物體（鐵棒）最后簡述失去磁性的方法。練習4，圖所示，磁體吸引住思考練習判斷出通過練習應(yīng)用兩根大頭針的一端，那么兩根大答案一個學(xué)生說磁化知識頭針的另一端將會（）出他的答案和看法。學(xué)生練二A互相吸引，如圖甲所示B相排斥，如圖乙所示C既不吸引，也不排斥，如圖丙所示D有可能互相吸引，有可能互相排斥

教學(xué)程

教師組引導(dǎo)讓學(xué)生說出他的答案，并說出選擇的理由，而后教師在黑板上分

學(xué)生自活動教學(xué)意圖聽教師講解體會幫助學(xué)生呈現(xiàn)大頭針磁化后以出磁化后的物練習二解析大頭針被磁化以后可以看成磁體，而根據(jù)磁極間相互作用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)大頭針的下端N極，所以排斥。

看成是小磁針而具理過程有兩極。教學(xué)流程

出示磁這個詞，給學(xué)生三分鐘時間寫出這節(jié)課學(xué)到的知識？三分鐘過后，選出一個學(xué)生總結(jié)出的知識，用投影儀展示出來。并做相應(yīng)講評讓學(xué)生看看同桌寫出的知識點，補充并豐富學(xué)生環(huán)節(jié)六所學(xué)知識。課程總最后用四張圖片的形式展示這節(jié)課的內(nèi)容。

回憶本節(jié)課知識體磁性磁極間規(guī)律磁化現(xiàn)象寫出所學(xué)知識。觀看教師展示出的個別學(xué)生總結(jié),最后看看同桌的總結(jié)。觀看教師四張圖片，把圖片的含義和知識點聯(lián)系起來。

給學(xué)生三分鐘，學(xué)生自己總結(jié)。對學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系很有幫助，教師再用投影展示出個別學(xué)生總結(jié)，豐富了教學(xué)手段，再看看同出示課后思考題：塊條形磁課后思考鐵，沒有標明哪一端是北極，哪課外習一端是南極，請你設(shè)法判別它的南、北極？問學(xué)生還想不想學(xué)更多有關(guān)的知有興趣學(xué)更多知識

桌的總結(jié)，相互學(xué)習，最后用圖片的形式和抽象的知識聯(lián)系起來，形象生動。給學(xué)生一點課外思考的習題，培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習習慣。結(jié)束語，引發(fā)結(jié)束語

結(jié)束課

識呢？引出下一節(jié)課！

學(xué)生學(xué)更多知識。

【教學(xué)思】這是一節(jié)八年級（下）的課程，磁性是磁體相對抽象的性質(zhì)，磁化也是相對抽象的物理過程。因此這節(jié)課作為電與磁的第一節(jié)課，不僅僅側(cè)重磁體、磁性、磁極、磁化等科學(xué)知識的理解和掌握，更重要的是強化學(xué)生對磁體、磁性、磁化的感性認識，豐富學(xué)生關(guān)于磁體、磁性、磁極、磁化的表象表征。