人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單：位置單元教材分析位置的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。單元教學(xué)要求：1、通過直演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上””前”后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2、使學(xué)生用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。3、使學(xué)生夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置單元課時(shí)安排：約2課時(shí)最新優(yōu)秀的教育word文檔

第一課教學(xué)內(nèi)：識(shí)上、下、前、后教學(xué)目：1、在具體情境和活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下和前、后描述物體的相對(duì)位置。2、在實(shí)踐動(dòng)中，感受位置關(guān)系是相對(duì)的，培養(yǎng)初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。3、感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重：確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。教學(xué)難：受位置關(guān)系是相對(duì)的。教學(xué)準(zhǔn)：物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件教學(xué)過：一、創(chuàng)情境板書：上下前后師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？讀一讀。師：上、下、前、后是一些幫助我們表示位置關(guān)系的詞。在生活中，你們會(huì)用上、下、前、后來描述物體之間的位置關(guān)系嗎？出示主題圖。師：這是一幅江上大橋的圖景。一座雙層的公路、鐵路兩用大橋，凌駕在這浩瀚的江面上，今天我們就從這里認(rèn)識(shí)上下前后。補(bǔ)充課題：認(rèn)識(shí)上下前后二、探新知1.觀察畫面，自由描述上下前后的位置關(guān)系。師：小朋友們，仔細(xì)觀察，圖上有什么？同桌互相說一說?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】圖上有火車、大卡車、小汽車、公交車、輪船、公路、鐵路、長(zhǎng)江等……也可能說到相關(guān)的位置關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖了解并尊重學(xué)生已有的關(guān)于上下前后方位概念的基礎(chǔ)給學(xué)生時(shí)間自由地描述為后面師生生生之間的進(jìn)一步匯報(bào)交流以及規(guī)范表達(dá)打基礎(chǔ)。最新優(yōu)秀的教育word文檔

2.匯報(bào)交流，感知上下的位置關(guān)系。（1）師：我們先來交流這些車、船的上下位置關(guān)系。大卡車和火車，它們之間的位置關(guān)系是怎樣的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】大卡車在上面；火車在下面；大卡車在火車的上面；火車在大卡車的下面學(xué)生的表達(dá)可能不完整教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完整地描述誰在誰的下面。貼圖并板書。（2）師：小朋友們，你們也選兩種交通工具，說說它們上、下位置關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行表達(dá)教師示范準(zhǔn)確描述物體的位置關(guān)系讓學(xué)生模仿規(guī)范地表達(dá)訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性在學(xué)生交流描述的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從上至下或從下至上有序地一邊觀察畫面一邊描述這些交通工具之間的上、下位置關(guān)系。（3）師：輪船的上面有什么？大客車的下面有什么？【設(shè)計(jì)意圖】與上面的描述不同，這里是一個(gè)開放的問題，答案不止一個(gè)，只要學(xué)生的描述是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，并適時(shí)完成板書。（4）體會(huì)上、下的相對(duì)笥。師：大卡車、火車、輪船它們?nèi)咧g的位置關(guān)系誰來說一說呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)火車在大卡車的下面火車在輪船的上面或火車的上面是汽車，火車的下面是輪船；或大卡車在最上面，火車在中間，輪船在最下面……【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生進(jìn)一步感知上下關(guān)系及上下的相對(duì)性并準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出來。師：對(duì)于大卡車來說，火車在大卡車的下面，對(duì)于輪船來說，火車在輪船的上面，真有趣?。?.匯報(bào)交流，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。師：小汽車、大卡車、公共汽車都在公路橋面上行駛，它們之間不存在上下位置關(guān)系了，那我們可以用什么詞來描述它們的位置關(guān)系呢？師：請(qǐng)你們像剛才描述上下位置關(guān)系那樣，說一說它們的前、后位置關(guān)系。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地板書。【學(xué)情預(yù)設(shè)小汽車在大卡車的前面公共汽車在大卡車的后面或者小汽車在最前面公共汽車在最后面等只要表達(dá)是準(zhǔn)確的教師都給予鼓勵(lì)學(xué)生在最新優(yōu)秀的教育word文檔

上下位置關(guān)系的描述過程中經(jīng)初步感受到了位置關(guān)系的相對(duì)性以及怎樣的表達(dá)比較規(guī)范。此時(shí)，學(xué)對(duì)前后位置關(guān)系的描述相對(duì)而言就比較容易了。教師隨機(jī)板書。4.拓展強(qiáng)化。（1）師：小朋友們，我們每天學(xué)習(xí)、生活的這間教室，也有許多這樣的上、下、前、后的位置關(guān)系，看一看，你們也能說出一些來嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】吊燈在書桌的上面，凳子在電扇的下面……師從前往后數(shù)你的前面有幾個(gè)人？從后往前數(shù)你在第幾個(gè)？你的后面有誰？（2）學(xué)生互相提問，并回答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】黑板的上面有什么？誰在我的前面？誰在我的后面？……【設(shè)計(jì)意圖應(yīng)用上下前后的方位概念描述生活中的人或物的相對(duì)位置關(guān)系，開放的素材，不同的表達(dá)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，樂于參與。三、鞏應(yīng)用1.按要求擺一擺。師把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面把文具盒放在語文書的上面然后把你的雙手壓在文具盒上面。師：說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么？你的雙手下面是什么？【設(shè)計(jì)意圖通過擺一擺說一說等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)上下的位置關(guān)系、形式上的變化和更多的趣味，使學(xué)生有更多表達(dá)的素材和空間。2.完成課本練習(xí)二第2題，看圖提問回答。師：說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面。小云在小平的（）面；小東的前面有（）；小華在小玉的（）面；小玉的后面有（）；小兵的前面有（）；【學(xué)情預(yù)設(shè)】小玉、小東、小云、小平和小華的前后關(guān)系比較容易判斷，需要注意的是小兵，他和其他同學(xué)的方向相反，所以，小玉、小東、小云、小平和小華都在他的前面。教師要突出誰在誰的前面。3.完成課本練習(xí)二第4題。將附頁(yè)中小兔和烏龜圖剪下來，貼在圖中，再看圖講故事。最新優(yōu)秀的教育word文檔

說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面。誰在誰的上面，誰在誰的下面?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)小兔猴子和松鼠的上下位置關(guān)系是很清楚的而兔子和烏龜?shù)奈恢每梢愿鶕?jù)故事的情境變化不同的學(xué)生擺放的位置可能不一樣只要他的描述是一致的就可以?！驹O(shè)計(jì)意圖這是一個(gè)開放式的練習(xí)內(nèi)容小兔和烏龜?shù)奈恢藐P(guān)系可以是變化的同時(shí)它們的前后是與它們的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)的離終點(diǎn)近的在前面離終點(diǎn)遠(yuǎn)的在后面這樣的練習(xí)更有利于學(xué)生結(jié)合具體情境理解前后的位關(guān)系避免學(xué)生形成思維定勢(shì)。四、全總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“上”、“下”、“前”、“后”的位置知識(shí)。在生活中我們也要學(xué)會(huì)應(yīng)用它們請(qǐng)小朋友回家后跟爸爸媽媽說一說你們家里擺放的家具、物品的位置關(guān)系。五、教反思“上下、前后”的教學(xué)，從內(nèi)容來說比較簡(jiǎn)單。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在放在1.上下、前后的相對(duì)位置關(guān)系；有地觀察以及準(zhǔn)確的語言表達(dá)；提供更多的教學(xué)素材讓學(xué)生練習(xí)描述等充分利用各種教學(xué)資源讓學(xué)生在指一指、擺一擺、說一說等活動(dòng)中體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系及其相對(duì)性，既要把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要注意表達(dá)方式的多樣性機(jī)械地套用某種表達(dá)方式。同時(shí)在習(xí)題的選擇上應(yīng)更具有開放性為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材激勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解學(xué)生在理上下?lián)约荷畹慕?jīng)驗(yàn)們只是了解到誰上誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。最新優(yōu)秀的教育word文檔

第二課教學(xué)內(nèi)：識(shí)左右教學(xué)目：1.認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，初步掌握判斷左、右位置的方法，能用左、右描述物體的所在位置。2.在認(rèn)識(shí)左右的過程中幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重：會(huì)左、右的含義，初步掌握判斷左、右的方法。教學(xué)難：夠正確描述物體的左、右位置關(guān)系。教學(xué)過：一、生引入1.引入新課。師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？喜歡做游戲的請(qǐng)舉手。指名回答自己是哪只手。【學(xué)情預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)舉左手有的學(xué)生會(huì)舉右手有的學(xué)生知道舉的是哪只手，有的學(xué)生不知道自己舉的是哪只手。2.引出課題。師還有的同學(xué)不知道自己舉的是哪只手沒關(guān)系今天我們就一起認(rèn)識(shí)左右。板書課題：認(rèn)識(shí)左右?guī)煟河^察“左右”這兩個(gè)字，找出有什么不同。師描紅“工”和“口”。【設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生熟悉的上課舉手發(fā)方的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)左、右的意義。通過描紅加深對(duì)左、右兩字的區(qū)分。二、體中感知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)身體中的左右1.明確右手和左手。師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)舉起你的右手（師轉(zhuǎn)過身邊說邊舉起右手），這一只手是右手，那另外一只手就是左手。（師和生保持同一方向，舉自己的左、最新優(yōu)秀的教育word文檔

右手風(fēng)學(xué)生示意，學(xué)生跟隨老師舉自己的左、右手）2.師：想想右手平時(shí)能幫我們做些什么？生1：寫字。師：你能試著把話說完整嗎？生1：右手能幫我寫字。師你是用右手寫字的老師喜歡你完整又清楚地回答問題右手還能幫我們做什么呢？已經(jīng)說過的就不能再說了?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】右手能我畫畫；右手能幫我拿勺子吃飯；我用右手打球。師：右手的作用可真大，能我們做這么多事情。想一想，左手又能幫我們做什么呢？生5：我用左手扶碗。師：你的意思是說吃飯的時(shí)候，你用右手拿勺子，左手扶碗嗎？師：嗯，左右手這對(duì)好朋友，很多時(shí)候都是要配合起來一起用的?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)我畫畫的時(shí)候右手拿筆手幫我扶本子我用右手拿掃帚，左手拿垃圾鏟?！?.舉手。師你們能區(qū)分左手和右手了嗎？現(xiàn)在老師就考考你們老師說左請(qǐng)舉左手，老師說右，請(qǐng)舉右手。師：左、右、左、右、右、左、右、右、左……（先慢后快）【設(shè)計(jì)意圖這是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右手之后玩的一個(gè)小游戲由于指令沒有一定的規(guī)律，學(xué)生是在思考后做出反應(yīng)。不太清楚左、右手的學(xué)生，可以通過這個(gè)游戲進(jìn)一步認(rèn)清左、右手，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。4.找一找。師左手和右手是一對(duì)好朋友它們配合起來可以幫助我們做很多事情你身體上還有這樣“左與右”的好朋友嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】耳朵。師：你能措一摸，哪只是左耳、哪只是右耳嗎？師：你們找到左耳、右耳了嗎？也來摸一摸。（全班摸了）師：你還找到身體中的哪些是一左一右？【學(xué)情預(yù)設(shè)左眼右眼左腿腿左眉毛右眉毛屁股右屁股……最新優(yōu)秀的教育word文檔

師：還有嗎？5.玩一玩。教師發(fā)指令，學(xué)生完成動(dòng)作。師：接下來，我們就用身體中的這些好朋友玩?zhèn)€游戲吧。指令：伸伸你的左手，跺跺你的右腳，聳聳你的左肩。6.說一說你的前、后、左、右各是哪個(gè)同學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖身體上的左右進(jìn)行拓展生嘗試以自己為中心辨別左右，加深對(duì)左右的理解。活動(dòng)二：在操作中進(jìn)一步感知左右擺一擺1。1.我說你擺。師：剛才我們找到了身體中的左和右，在學(xué)習(xí)、生活中也經(jīng)常用到左右，接下來看你能不能按要求擺一擺。請(qǐng)你拿出鉛筆盒、直尺、橡皮、卷筆刀和一枝鉛筆。師：我說你擺，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來擺。師：桌子上擺一個(gè)鉛筆盒，鉛筆盒的左邊擺直尺、右邊擺卷筆刀，橡皮擺在直尺的左邊，鉛筆擺在最左邊。師：你們和他擺得一樣嗎？老師再說一遍怎么擺，幫我檢查檢查。2.說一說。（1）師：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？對(duì)著你自己擺好的文具數(shù)一數(shù)，小聲說給我聽一聽。（2師你知道尺子的左邊有什么？右邊有什么嗎？同桌之間小聲說一說，小到只有你們倆聽得見。（3）師：想一想，有一樣文具，它在鉛筆盒的左邊，在橡皮的右邊，它是什么？桌上找一找，指給我看一看。（4）師：這些文具中，最左邊是什么？最右邊呢？三、鞏中應(yīng)用。1.站隊(duì)游戲。先請(qǐng)一名同學(xué)上來，再請(qǐng)一名同學(xué)站在他的左邊，想一想，應(yīng)該站在哪里。再請(qǐng)一名同學(xué)站在他們倆的左邊，再請(qǐng)一名同學(xué)站在最右邊。最新優(yōu)秀的教育word文檔

2.練一練，課本第頁(yè)第6題。四、小中拓展1.談收獲。師：今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你們知道了什么？2.課本第13頁(yè)生活中的數(shù)學(xué)：走路靠右行，他們都是靠右邊走的嗎？說一說。五、教反思數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中獲得的對(duì)于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知。與數(shù)學(xué)概念、技能等顯性知識(shí)相比較，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一種緘默知識(shí)，它包含了對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀以及對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)也包含了滲透于活動(dòng)行為中的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)精神，還包含處理數(shù)學(xué)對(duì)象的成功思維方法、方式等小學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑就是參與具體的活動(dòng)在具體活中獲得體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生年齡小左右是方位概念認(rèn)識(shí)中較難的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中只有想辦法吸引學(xué)生在大量的活動(dòng)中不斷感知悟能逐步建立左右的空間位置感，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教師帶領(lǐng)著學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，在時(shí)間空間上為學(xué)生提供了開放的交流討論的平臺(tái)通過認(rèn)識(shí)自己身體上的左和右建立一個(gè)穩(wěn)定的區(qū)別左右方位的參照標(biāo)準(zhǔn)再通過擺一擺的具體操作活動(dòng)進(jìn)