實用的三年級語文上冊《掌聲》 教案四篇

第頁共頁實用的三年級語文上冊《掌聲》教案四篇實用的三年級語文上冊《掌聲》教案四篇三年級語文上冊《掌聲》教案篇1教學(xué)目的1．認(rèn)識15個生字，會寫25個生字。2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思重難點1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的才能。樂學(xué)善思方法1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。2.用小組賽PK賽的形式識記字形。教學(xué)流程一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題二、讀文識字，培養(yǎng)才能1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞3.匯報展示，多元認(rèn)讀〔1〕生匯報字詞〔師板書〕〔2〕學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音〔3〕搶答詞語的意思〔優(yōu)者獎星〕4.板前檢測，認(rèn)字注音〔1〕開火車式給讀字注音〔2〕學(xué)生5.識記字形，爭奪明星〔1〕學(xué)生匯報記字方法〔2〕評出“記字小明星三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫〔1〕找出易錯的字“圈、英、刷”〔2〕書寫時主筆的定位?！?〕學(xué)生書寫在寫字本上四、作業(yè)，書寫寫字書三年級語文上冊《掌聲》教案篇2【教材簡析】本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段〔1：2-4；5-6；7〕。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，理解小英的情感變化，深入領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片。【教學(xué)時間】2課時第一課時【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時【目的要求】精讀課文。一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受小英變化1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。2、小英給你留下了怎樣的印象？〔膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……〕3、這樣的印象你從哪里看出來的？1〕出示：她總是默默地坐在教室的一角。2〕指名讀這句話。3〕她為什么坐在教室的一角？4〕“默默地”說明了什么？5〕你從“總是”中又體會到了什么？6〕齊讀這句話?？墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€人似的，她變得怎樣了？7〕指名說。8〕讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”9〕小英變得怎么樣了？〔自信、英勇……〕10〕你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？11〕是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人？〔指名說〕真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？〔分組讀1、5兩段?！?、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？〔小英為什么會有這么大的變化？〕你認(rèn)為是因為什么？〔掌聲〕過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌〔指名讀〕小英感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？5、出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?！?〕誰來讀第一段話？小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。〔2〕自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕小英猶豫什么？〔上去還是不上去〕小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。齊讀?！?〕師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——〔引讀〕。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的.目光里包含著什么？〔4〕小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？〔回憶前面的課文。〕〔5〕掌聲漸漸平息，小英開場演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？〔第二次掌聲〕這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上〕再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——〔生答：感謝〕7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？〔出示〕：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——〔生答〕小英什么也沒說，只是向大家——〔引讀〕8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……〔再次引讀〕9、后來，小英獲得了宏大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？出示：〔1〕、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？〔關(guān)愛、友誼……〕是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，保護你！課后小記：1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、英勇，但在感悟后需要通過朗讀來加以穩(wěn)固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。三年級語文上冊《掌聲》教案篇3一、教材分析^p《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶爾的時機讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開場“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解英子在掌聲前后的變化，深入領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目的1．會寫6個生字，2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。三、教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題?！捕场?fù)習(xí)本節(jié)課詞語〔開火車領(lǐng)讀〕〔三〕、走近人物，感受“情感”變化〔1〕感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞〕〔憂郁的〕師：同學(xué)們真了不起，非常會概括，非常會抓詞?！景鍟簯n郁】師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁?？旆_書找找，看看是哪一個自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”?！硯煟耗悄隳茉敿?xì)說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？〔不出聲音地讀?！硯煟耗悄哪兀渴鞘裁匆馑?？〔不動聲色的〕師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？〔她早早地就來到了教室〕師：同學(xué)們可以抓住【關(guān)鍵詞】：^p句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是——〔默默地坐在教室的一角。〕師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——〔來到了教室?！硯煟合抡n鈴響了，她卻要——〔最后一個分開〕師：是啊，這一切都是因為什么呢？〔她得過小兒麻木癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不愿意讓別人看見她走路的姿勢。〕師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——〔卑。〕師：是的?！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑?！簿植繉W(xué)生還在寫，師又補充道〕自己試著讀一讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀?！矌熗x?！?、感受英子的開朗、自信。師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？〔是第四自然段。〕師：讀讀吧。師：原來小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？師：好，讓我們把體會記下來?！編煱鍟块_朗自信師：看到這種變化，你快樂不快樂？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！薄?〕抓英子的情感變化，通過【關(guān)鍵詞】：^p語概括主要內(nèi)容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？〔同學(xué)們的掌聲。〕師：如今你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試?！惨郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了?！硯煟哼@就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、品析段落，體會“情感”變化原因〔一〕理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？〔二三自然段。〕師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子?！矂澗渥右獎澩旰?。〕師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。(生:〔讀〕“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立即把頭——(低了下去)師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂郁,自卑)師：把你的體會送到句子里再讀一下。師：那一刻，英子一定特別——〔緊張〕師：好，送到句子里師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——”〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄硯煟哼€劃了哪個句子？〔生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄硯煟簺]有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？〔生：因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走路的姿勢。因為她的左腳留下殘疾?！硯煟核杂⒆诱酒饋硎仟q豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？生讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睅煟何覀円黄鹱x。齊讀?！捕丑w會兩次掌聲的含義師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假設(shè)這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧?！硯煟菏前?，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都會聚在這掌聲中，所以這掌聲——〔生：熱烈而持久?！硯煟哼@掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——〔生：鼓勵?！硯煟汉?，一起寫感受。〔生抄老師板書的詞語。〕【老師板