小學語文教學反思-《荔枝》教學反思

PAGEPAGE1小學語文教學反思——《荔枝》教學反思 《荔枝》是小學語文第十一冊的一篇散文。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了深厚的母子親情，凸顯了當代作家肖復(fù)興清新、質(zhì)樸、平實、動人的文筆，是一篇感悟親情，陶冶情懷、培育人文精神的好教材。所以，在教學《荔枝》一課時，我結(jié)合課文特點，作了如下設(shè)計：一、凸顯主角語文活動，體現(xiàn)語文學習的自主性。淡化講解，是當今閱讀教學的總趨勢。著名特級教師李吉林早就提出，語文教學要走出新天地，必須搬掉兩座山，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習題式的訓練。對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導(dǎo)入新課、組織討論時使用了一些必要的激情教學語言，其它時間都給了學生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，我似乎已經(jīng)被淹沒在學生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學生。淡化講解，把學習的主動權(quán)交給學生。二、活躍對話氛圍，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新性。對話是新課改閱讀教學中極力提倡的語文學習方式，它可以啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識?！独笾Α芬晃碾m然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學生分4人小組討論時，本著內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足的閱讀對話思想，我給學生出示了小組交流、探討要求：時間15分鐘，小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學不少于一次的交流機會；交流內(nèi)容不限，圍繞母子親情談?wù)勛约合矚g哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；交流提倡仁者見仁，智者見智，允許有多種意見，多種看法，重在參與。這樣的氛圍，讓學生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當這些活躍的思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文課堂煥發(fā)出勃勃的生機與新意。三、深化情感感悟，體現(xiàn)語文教學的人文性。語文教學既要進行語言文字的訓練，也擔負著陶冶學生情感、熏陶學生靈魂的使命。所以在課堂上讓學生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的豐富的人文情懷，也是新的閱讀教學的基本要求?！独笾Α芬晃膶懙们檎嬉馇?，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，當讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。我的具體做法是：先讓學生自由地有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分--母親剝開荔枝的神態(tài)、動作，母親端走沙果的自然妥帖，闊別重逢的荔枝汗津津的樣子，邊讀邊想象文字所描繪的情境，讓學生進入文章情境，動人情景仿佛眼前；再讓學生圍繞文中哪些句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情進行討論，暢談自己對課文的理解；最后在文章末尾又圍繞而今，荔枝依舊年年紅。一句處安排了一個小練筆，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。學生情之所至，純真感人至極?！墩Z文課程標準》強調(diào)：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要根據(jù)教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操mdash;mdash;嶄新的教改理念，讓我對《荔枝》一課作了創(chuàng)新性教學，通過優(yōu)化教學過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情，真正實現(xiàn)了情深深，意濃濃，趣無窮的境界。讓語文教學充滿情