信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及反思07

信技在學(xué)用存的題分1．在教學(xué)過(guò)程中更多依賴信息術(shù)支持，忽略其它教學(xué)技術(shù)手段在實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程中有部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以為，新課改每一節(jié)課如果沒(méi)有用到多媒體網(wǎng)絡(luò)只用了幾分鐘的計(jì)較機(jī)定不是一堂好課形成“無(wú)多媒體不成好課”的局勢(shì)。而其所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單文字加圖片可用投影片來(lái)實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上多體網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)部分是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化是過(guò)信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果術(shù)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。有另一些人對(duì)技術(shù)持—種依賴狀態(tài)，以為技術(shù)越先進(jìn)越好。原本在課堂教學(xué)中可以人面對(duì)面實(shí)現(xiàn)的交流和討論非行使網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)子或視頻系統(tǒng)來(lái)實(shí)硯成果不只沒(méi)有收到優(yōu)越的教學(xué)效果，反而制成人力物力和時(shí)間浪費(fèi)。還有一些學(xué)科老師對(duì)信息技術(shù)老師有更多的依賴，以為信息技術(shù)老師理所當(dāng)然要包辦取信息技術(shù)相關(guān)的一切工作一公開(kāi)課需要幾個(gè)信息技術(shù)老師陪同械出了故障由信息技術(shù)老師解決的甚至完全有信息技術(shù)老師操作這節(jié)課電腦設(shè)備樣教學(xué)是不可持續(xù)發(fā)展的，也是不理想和不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)科老師首先應(yīng)該具備基本的信息技術(shù)操作能力。2．在教學(xué)中過(guò)度追求精品課件忽略簡(jiǎn)單實(shí)用型課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是教師都很熱悉的詞匯了．在各自的教學(xué)實(shí)踐中這些課件也都在發(fā)揮著不同的作用隨著對(duì)教學(xué)劍客重視程度的提高及各級(jí)各類教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)的增多我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校出了重評(píng)選精品課件視教學(xué)實(shí)用型課件的傾向于是出現(xiàn)了在參選課件活動(dòng)時(shí)集幾個(gè)教師用幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)制作開(kāi)發(fā)精品課件參評(píng)選束這些課件幾乎就完丁它的使命們?yōu)橹挥心茉谌粘＝虒W(xué)中運(yùn)用實(shí)用性強(qiáng)的課件才是真正有效的對(duì)這課件要求不必特別美觀不必有很高的技術(shù)含量信息也不必特別豐富的識(shí)點(diǎn)也不必很多能夠成為學(xué)生的認(rèn)知工具或情感激勵(lì)工具，教學(xué)中發(fā)揮到實(shí)用、管用、好用的作用即可。還有一些教師制作課件一味追求趣味性，而缺乏針對(duì)性，造成嘩眾取寵的負(fù)面效果。在一些公開(kāi)課中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些課件，插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、聲效，花哨得好像一些娛樂(lè)課件。當(dāng)然．設(shè)計(jì)者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫(huà)面成聲音常引起學(xué)生的哄笑而擾亂丁課堂秩序調(diào)藝術(shù)性略學(xué)科科學(xué)性，影響了教學(xué)效果。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸增多，學(xué)?？蛇m當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些課件，這樣使用起來(lái)就會(huì)比較方便當(dāng)現(xiàn)成的件不一定適合教者的教學(xué)意圖這時(shí)可利用抓圖抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中的所需部分，重新進(jìn)行組織理加工在設(shè)計(jì)和選擇課件時(shí)應(yīng)把精力集中在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破—、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了，一定要給課件“減肥”。

3．在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注課件，忽視整體教學(xué)過(guò)程很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合到自己的學(xué)科教學(xué)中，首先就要有非常完美的課件，花大量的時(shí)間在課件制作上，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以課件的形式固化起來(lái)，并且?guī)缀醢ń處熕芟氲降暮退鼙磉_(dá)的所有內(nèi)容像一篇電子救案至在教學(xué)過(guò)程中形成了“教師—課件—學(xué)生”的教學(xué)方式而割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系師在課堂上，注意力和教學(xué)過(guò)程全部局限在課件上，鼠標(biāo)、鍵盤(pán)不斷按動(dòng)，眼睛蹬著屏幕，口中念著課件上的內(nèi)容而學(xué)生則著不斷變化的屏幕它當(dāng)成傳授知識(shí)的老師這種夸大課件作用降低教師主導(dǎo)作用和生主體作用的教學(xué)方式必讓教師和學(xué)生淪為計(jì)算機(jī)和多媒體的奴隸約信息技術(shù)與課程整合的深層次發(fā)展師該擺脫以課件為中心的這種思路從注課件設(shè)計(jì)到更要關(guān)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)技術(shù)只是工具歸根結(jié)底技術(shù)是為課程教學(xué)服務(wù)的。4．教學(xué)中使用過(guò)多的多媒體展，教學(xué)中心發(fā)生偏移在教學(xué)中分師認(rèn)為在在課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬(wàn)能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧某些公開(kāi)課上我甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)追代化的意思固然不錯(cuò)是任何事物都有其所長(zhǎng)亦其所短?？倎?lái)講助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化對(duì)師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)是一定幫助的過(guò)多的多媒體展示會(huì)造成負(fù)面的影響例如在驗(yàn)課中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分的意境表達(dá)會(huì)剝奪學(xué)生的想像力和優(yōu)美文字的整體感情能力理學(xué)過(guò)分形象化將響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無(wú)法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件媒、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。5．在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)的使用與課程教學(xué)容量的處理不當(dāng)很多教師在制作課件時(shí)無(wú)原則地增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。雖然多媒體在教學(xué)、中將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集成一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息在計(jì)者的優(yōu)化組織設(shè)計(jì)大息傳播速度動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率。但心理學(xué)研究表明一課如果容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就很難集中注意力，呈現(xiàn)的信息切換過(guò)于頻繁生的注意力很難及時(shí)地轉(zhuǎn)移學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一味加大教學(xué)密度，即使圖文聲情并茂學(xué)也經(jīng)常手忙腳亂顧失彼所，教師一定要科學(xué)地處理技術(shù)的使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系視啟發(fā)性原則給生留出時(shí)間去思考安適量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，由于課堂時(shí)間的限制，只能使一些教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式、忽視實(shí)質(zhì)。例如40—45分一堂課，學(xué)生既要上網(wǎng)查資料，又要小組討論，還要自己作報(bào)告。有的教師規(guī)定三分鐘上網(wǎng)查資料．三分鐘的討論。在這種情況下學(xué)生只能做一些拷貝、粘貼無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行深層次加工處理們認(rèn)為可以考慮以單元為主進(jìn)行活動(dòng)安排要可以將兩到三節(jié)課合在一起上才有可能將設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)下去流于形式，學(xué)生也有時(shí)間從容地思考，把收集外界信息內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

6．在教學(xué)中采用多種教育技術(shù)段，技術(shù)組合應(yīng)用中使用不當(dāng)隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及各種各樣教學(xué)軟件的推陳出新，很多新技術(shù)進(jìn)入了課堂。如多媒網(wǎng)絡(luò)教室管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、資源平臺(tái)校點(diǎn)播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多多媒體如：視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影、無(wú)線傳聲器等等，再算上原有的錄音機(jī)電視等常規(guī)媒體一時(shí)之間多媒體電腦教室?guī)缀醣欢喾N技術(shù)進(jìn)行全副武裝當(dāng)實(shí)際用這些技術(shù)的時(shí)候有的教師并沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)們對(duì)其一知半解不了解某種設(shè)備技術(shù)的長(zhǎng)處和短處最的特點(diǎn)是什么？在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等因此無(wú)法把這些設(shè)備媒體或技術(shù)很好的組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化多種技術(shù)特色組合不當(dāng)學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)最大效用。總之。