小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得

Word第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得1

在我的班級(jí)，有這樣一個(gè)同學(xué)，他聰慧、靈慧，但在4年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從未感受到他的聰明，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一班級(jí)招生的時(shí)候，就遇到了他，當(dāng)時(shí)他媽媽領(lǐng)他去填表，當(dāng)時(shí)特殊活潑的他就表現(xiàn)出與常人不同的聰明，當(dāng)時(shí)他就告知我：“我特殊聰慧！”

今年，我教他數(shù)學(xué)，本想聰慧的他肯定在數(shù)學(xué)上很好，但沒有想到，聰慧他的為什么數(shù)學(xué)平平呢？于是，我就進(jìn)行跟蹤和思索，想從他身上得到一些啟示。當(dāng)我真的走進(jìn)他的時(shí)候，我才發(fā)覺，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很快，但當(dāng)他稍懂了后就開頭不聽，于是，在完成題目的時(shí)候總是消失這樣、那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)我關(guān)注他的時(shí)候，我發(fā)覺他的留意力總是特殊集中，在有效的時(shí)間內(nèi)精力是有限的，所以，他集中精力的時(shí)間總是短暫的，所以前面的內(nèi)容學(xué)習(xí)較好，但后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)消失問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在一些問題，也使他在數(shù)學(xué)上屢屢出錯(cuò)。我找到他，問：“宋老師覺得你很聰慧……”他接著我的話說(shuō)：“是呀！”“但宋老師并沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看到你的聰慧?！蔽医又f(shuō)。他沒有說(shuō)話，我連續(xù)說(shuō)：“宋老師盼望你從本學(xué)期仔細(xì)聽講，這樣會(huì)讓你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有提高?！痹诖舜握勗捄?，我看到了他努力有了改變，看來(lái)我還需要這方面連續(xù)努力。

這個(gè)聰慧的孩子確實(shí)很聰慧，但由于這些習(xí)慣不好，讓他的學(xué)習(xí)不是很抱負(fù)，盼望在下學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過好習(xí)慣的培育，提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他得到快速的進(jìn)展，真正聰慧起來(lái)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得2

我是五班級(jí)數(shù)學(xué)老師，教育的還是我擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒有接觸過的工作，對(duì)于這樣布滿了挑戰(zhàn)的工作，是新奇也是困難的，由于沒有閱歷。

剛開頭上課的時(shí)候，我就做了許多錯(cuò)誤，比方上網(wǎng)課時(shí)我遺忘打開自己電腦的攝像頭，有比方該開啟聲音的時(shí)候我沒有開，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì)神的講課，等我一節(jié)課講完，看到手機(jī)上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，由于實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。

竟然開啟一個(gè)人的舞臺(tái)，同學(xué)們無(wú)奈的話語(yǔ)讓我始終都感覺自己臉上火辣辣的，感覺自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是竟然不會(huì)用直播，猶如與社會(huì)脫線的舊社會(huì)的老頭，實(shí)在是特別不自由，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過了開頭上課時(shí)的犯錯(cuò)，到了后面給了我足夠的閱歷，我也知道了該如何做好防范，不能在連續(xù)犯錯(cuò)下去了這樣始終犯錯(cuò)，實(shí)在是一種尷尬。

在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì)詢問同學(xué)有沒有什么異樣，準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì)總結(jié)自己遇到的問題，準(zhǔn)時(shí)解決不會(huì)在猶如過去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯(cuò)。就這樣，我開頭漸漸的走到了網(wǎng)絡(luò)授課的正途上，仔細(xì)的指導(dǎo)同學(xué)，好好的訂正了他們的學(xué)習(xí)，不用擔(dān)憂他們不努力學(xué)習(xí)，只要我有時(shí)間就肯定會(huì)仔細(xì)教育好的。

在上網(wǎng)課中我也發(fā)覺了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過程中我會(huì)把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給同學(xué)觀看，假如有什么問題也會(huì)準(zhǔn)時(shí)的訂正讓同學(xué)們好好的學(xué)習(xí)，不用在擔(dān)憂自己學(xué)的不好，努力學(xué)習(xí)的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓同學(xué)吸取學(xué)問，但是上網(wǎng)課有個(gè)特別大的問題互動(dòng)的同學(xué)明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證同學(xué)上課主動(dòng)性，我通常會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名提問，讓學(xué)們準(zhǔn)時(shí)回答下列問題，把已經(jīng)飄走的思維準(zhǔn)時(shí)拉回來(lái)。

同時(shí)我還進(jìn)程和同學(xué)父母在微信上聯(lián)系，由于以前就建立的家長(zhǎng)群，如今便利了我們溝通，我會(huì)把布置的作業(yè)發(fā)一份給同學(xué)父母，然后讓家長(zhǎng)把同學(xué)做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提示家長(zhǎng)監(jiān)督同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，通過雙向的引導(dǎo)讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加簡(jiǎn)單。

我也開頭喜愛這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然同時(shí)我會(huì)多去學(xué)習(xí)，究竟我不喜愛一個(gè)人閉門造車，多去與老師溝通然后學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改良自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指教同學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作心得3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有勝利的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二班級(jí)是學(xué)問積累和力量培育的關(guān)鍵階段，也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班同學(xué)均為轉(zhuǎn)校生，來(lái)自不同學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，而且同學(xué)好動(dòng)、計(jì)算力量和理解力量、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行多鼓舞，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)同學(xué)自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的缺乏，關(guān)心同學(xué)漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。

二班級(jí)數(shù)學(xué)采納的是全新的教材，而且本人從未帶過低班級(jí)數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競(jìng)悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等同學(xué)，上課時(shí)主動(dòng)發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松開心，(他們的成果也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等同學(xué)，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成果偏后，針對(duì)這樣參差不齊的'同學(xué)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的看法，改良工作。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出獨(dú)特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正后，賜予好的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂于思索。

二、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)各種力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再依據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)推斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身表達(dá)了歸納推理。

三、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同