小學(xué)科學(xué)教案模板

小學(xué)科學(xué)教案模板小學(xué)科學(xué)教案模板/NUMPAGES5小學(xué)科學(xué)教案模板小學(xué)科學(xué)教案模板一、教材分析《...》是教科版科學(xué)年級...冊第單元第課。通過本單元第課《》《...》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本單元第課《》是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，進(jìn)而發(fā)展為通過對比實驗驗證影響因素的一節(jié)課。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一個部分是，，，第二部分是，，，。通過這兩部分活動，要幫助學(xué)生逐步形成：問題——假設(shè)——實驗驗證——應(yīng)用——提出新的問題——假設(shè)——設(shè)計驗證方案的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生、能充分用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，對實驗結(jié)果做出解釋的能力。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透關(guān)注大自然的教育。二、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生從知識體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運用所了解的知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。四年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時實驗操作能力有待提高。本課面臨的是五年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，他們將進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí).他們在學(xué)習(xí)本課之前對...已有了初步的認(rèn)識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，認(rèn)識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。在前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實驗思想，學(xué)生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)人同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是很大有幫助的。三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重點、難點：五、說教法和學(xué)法教法:主要采用活動探究法，再輔以多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。學(xué)法:“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗。教法:1、探究式實驗教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)法。學(xué)法：1、探究學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（二）實驗探究，認(rèn)識新知（三）媒體演示，拓展新知（四）課堂小結(jié)，拓展延伸一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：[設(shè)計意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，安排了****的情境，滿足學(xué)生獲得新知識經(jīng)驗的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。]二、組織討論，設(shè)計方案：[設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。]三、探究活動：[設(shè)計意圖：小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。]四、總結(jié)評價，拓展延伸：[設(shè)計意圖：課堂隨機評價，有利于學(xué)