2023年部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案6 將相和

6將相和語(yǔ)文要素閱讀：1．盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。3結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)重難點(diǎn)盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。課前準(zhǔn)備1．了解故事發(fā)生的歷史背景。2．《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．盡量連詞成句地讀課文，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：“連詞成句地讀”的方法，學(xué)生之前可能沒(méi)有接觸過(guò)。需要先給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，再讓他們嘗試運(yùn)用。教學(xué)時(shí)利用多媒體，采用做游戲的方式，可以讓學(xué)生感知什么叫作“連詞成句地讀”，體會(huì)什么叫作“擴(kuò)大自己一眼看到內(nèi)容的范圍”。一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)“連詞成句地讀”的方法1．導(dǎo)入：通過(guò)《搭石》一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，要求盡量做到連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。2．組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲。(1)利用多媒體閃現(xiàn)一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生一眼看清屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)閃現(xiàn)的時(shí)間不要超過(guò)1秒鐘。詞語(yǔ)可以由兩字詞到三字、四字詞，最后到句子，逐漸增加難度。游戲前提醒學(xué)生集中注意力，并且看到詞語(yǔ)后不要念出聲。(2)每閃現(xiàn)一組詞語(yǔ)或句子后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛看到了什么內(nèi)容，并且自己是如何讀到屏幕中閃現(xiàn)的內(nèi)容的。要讓學(xué)生體會(huì)到人的眼睛可以一眼看清楚多個(gè)有意義的詞語(yǔ)或句子，并且經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，一眼看到的內(nèi)容可以越來(lái)越多。(3)讓學(xué)生明確什么是“連詞成句地讀”，即由單個(gè)字、單個(gè)詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚至整句話的閱讀。設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果時(shí)，不宜讓學(xué)生寫(xiě)課文的內(nèi)容梗概，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。簡(jiǎn)單的選擇題、判斷題，可以快速地檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。二、實(shí)踐“連詞成句地讀”設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果時(shí)，不宜讓學(xué)生寫(xiě)課文的內(nèi)容梗概，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。簡(jiǎn)單的選擇題、判斷題，可以快速地檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。1.讓學(xué)生自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。(1)讓學(xué)生閱讀《將相和》的“學(xué)習(xí)提示”，明確記錄時(shí)間的要求。要提醒學(xué)生一定要確保自己已經(jīng)把握課文內(nèi)容后才記錄時(shí)間。(2)提醒學(xué)生實(shí)踐“連詞成句地讀”的方法。讀的時(shí)候，盡量增加自己一眼看到內(nèi)容的范圍，從而提高閱讀速度。(3)利用教室里的鐘或出示計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生自主記錄閱讀時(shí)間。2．檢測(cè)閱讀效果。(1)提醒學(xué)生完成課文閱讀、記錄時(shí)間之后，再完成檢測(cè)題。做檢測(cè)題的過(guò)程中不能回讀課文。(2)巡視、觀察學(xué)生閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時(shí)間，完成檢測(cè)題。(課件出示以下檢測(cè)題)1．根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。(1)《將相和》的故事發(fā)生在()。A．春秋時(shí)代B．戰(zhàn)國(guó)時(shí)代C．秦朝(2)澠池會(huì)上，藺相如要求秦王()。A．擊缶B．鼓瑟C．唱歌(3)“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？”這句話是()。A．藺相如對(duì)廉頗說(shuō)的B．藺相如對(duì)手下人說(shuō)的C．藺相如對(duì)趙王說(shuō)的2．根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說(shuō)法的正誤。(1)戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常侵犯別的國(guó)家。()(2)秦王要拿十座城來(lái)和趙國(guó)換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國(guó)。()(3)藺相如答應(yīng)趙王說(shuō)，如果秦王不講信用，他就拿著和氏璧，和秦王同歸于盡。()(4)藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。()(5)趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到澠池會(huì)見(jiàn)秦王。()(6)澠池會(huì)上，趙王逼著秦王為他擊缶，不然藺相如就要和秦王拼命。()(7)澠池會(huì)后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣高。()(8)藺相如升官后，廉頗覺(jué)得藺相如沒(méi)有什么能力，很不服氣。()(9)藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過(guò)廉頗，所以要避開(kāi)他。()(10)廉頗聽(tīng)了藺相如的話，覺(jué)得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背著荊條去請(qǐng)罪。()三、組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)1．讓閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀情況，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如是否能連詞成句地讀，有哪些困難，完成檢測(cè)題的情況如何等。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，但教學(xué)中依然要凸現(xiàn)“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生，對(duì)于暫時(shí)不懂但是不影響理解課文意思的字詞，可以先不管，不必反復(fù)回讀、強(qiáng)化認(rèn)讀生字?？梢栽诤竺娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷熟悉并記住這些生字的讀音和字形，學(xué)完課文后再指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。2.組織學(xué)生重點(diǎn)交流如何“連詞成句地讀”，如何擴(kuò)大自己一眼看見(jiàn)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：我有意識(shí)地讓自己看一整句話，而不是一個(gè)字一個(gè)字地閱讀。比如讀“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”一句時(shí)，我一眼看過(guò)去，看見(jiàn)了一整句話，就比讀成“藺相如”“在澠池會(huì)上”“又立了功”要快很多。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)閱讀“有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧”一句時(shí)，按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，感覺(jué)比較慢，如果眼睛掃過(guò)一整句話，就快多了。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)我還不能完全做到連詞成句地讀，還要多練習(xí)。3．讓學(xué)生談?wù)勛约禾岣唛喿x速度的其他方法。預(yù)設(shè)1：讀課文的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)我就暫時(shí)忽略，不回讀。比如我只知道“澠池”是地名，“缶”“瑟”是兩種樂(lè)器，雖然不明白詞語(yǔ)的具體意思，但是不影響理解課文。所以我就沒(méi)管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就能提高閱讀的速度。預(yù)設(shè)2：一邊閱讀一邊思考，也能提高閱讀速度。例如讀到“如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)”一句時(shí)，我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來(lái)對(duì)付秦王。4．總結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要多練習(xí)，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，逐漸提高閱讀的速度。四、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)1．學(xué)生用較快的速度再次讀課文，關(guān)注生字。2．組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。設(shè)計(jì)意圖：與之前方法指導(dǎo)時(shí)出示的閃現(xiàn)詞語(yǔ)不同，這次重點(diǎn)出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。這樣既能檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，又復(fù)習(xí)了本課教學(xué)的方法。預(yù)設(shè)2：有的字可以結(jié)合意思記憶字形。如“璧”是“古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔”，所以是玉字底?！芭邸币环矫婵梢酝ㄟ^(guò)與“抱”比較來(lái)記憶，另一方面，“袍”是中國(guó)傳統(tǒng)服裝的一種，指設(shè)計(jì)意圖：與之前方法指導(dǎo)時(shí)出示的閃現(xiàn)詞語(yǔ)不同，這次重點(diǎn)出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。這樣既能檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，又復(fù)習(xí)了本課教學(xué)的方法。預(yù)設(shè)2：有的字可以結(jié)合意思記憶字形。如“璧”是“古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔”，所以是玉字底?！芭邸币环矫婵梢酝ㄟ^(guò)與“抱”比較來(lái)記憶，另一方面，“袍”是中國(guó)傳統(tǒng)服裝的一種，指“直腰、過(guò)膝大衣”，所以是衣字旁。預(yù)設(shè)3：還有些生字可以結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)記憶。如“抵御”兩字都有“抵擋”的意思，“推辭”兩個(gè)字都有“躲避、推托”的意思，“侮辱”兩個(gè)字都有“使羞恥”的意思。預(yù)設(shè)4：我知道“擅長(zhǎng)”和“善于”意思相近，都指“在某方面有特長(zhǎng)”，但“擅長(zhǎng)”不能寫(xiě)成“善長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)5：本課有三個(gè)多音字，我是這樣來(lái)記的：“強(qiáng)”有三個(gè)讀音qiáng、qiǎng、jiàng。作“硬要、迫使”講時(shí)，讀“qiǎng”，課文中“強(qiáng)逼”的意思是“強(qiáng)迫、威逼”?！皠潯弊x“huà”時(shí)，是“分開(kāi)”或“打算”的意思，在課文“劃歸”一詞中是“分開(kāi)”的意思。我還會(huì)用另一個(gè)音“huá”組“劃船、劃算”等詞?！跋鳌痹谡n文中組成了“削弱”一詞，讀“xuē”，作“減少、減弱”講。3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。將本課詞語(yǔ)，尤其是帶有生字的詞語(yǔ)分為三至五個(gè)詞語(yǔ)一組，用多媒體出示，比一比，看誰(shuí)能一眼看完幻燈片上的所有內(nèi)容。A．和氏璧大臣藺相如允諾擊缶B．廉頗抵御侮辱戰(zhàn)袍膽怯C．將相強(qiáng)逼劃歸拒絕負(fù)荊請(qǐng)罪課時(shí)目標(biāo)1．能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，理解課文的主要內(nèi)容。2．能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。3．結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)過(guò)程一、快速讀文，回顧舊知導(dǎo)入：在上節(jié)課的閱讀檢測(cè)中，大家對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大體的了解，但是有些同學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注還不夠，印象不深。下面請(qǐng)大家按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，再次快速默讀課文，然后簡(jiǎn)要復(fù)述課文的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得到這塊無(wú)價(jià)之寶，就假意說(shuō)要用十五座城池交換。藺相如奉命岀使秦國(guó)，他不辱使命將和氏璧帶回趙國(guó)。過(guò)了幾年，藺相如陪同趙王到澠池與秦王會(huì)見(jiàn)，其間，藺相如不畏強(qiáng)暴，據(jù)理力爭(zhēng)，使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對(duì)此不服，藺相如處處主動(dòng)避讓。后來(lái)廉頗終于醒悟，脫下戰(zhàn)袍向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。最后廉頗和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。二、提取信息，深入理解課文內(nèi)容1．指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)梳理課文的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，利用表格，把“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的內(nèi)容整理出來(lái)。預(yù)設(shè)：故事,起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果完璧歸趙,趙王得到一塊和氏璧，秦王想據(jù)為己有。趙王無(wú)奈，派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。,藺相如識(shí)破秦王沒(méi)有誠(chéng)意，偷偷讓人把和氏璧送回趙國(guó)。秦王很無(wú)奈。,趙王封藺相如為上大夫。澠池會(huì)面,秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，之后命人記錄了下來(lái)。,藺相如也要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯。藺相如要和秦王拼命，秦王只好照辦，藺相如也叫人記錄了下來(lái)。,趙王封藺相如為上卿，位列廉頗之上。負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗對(duì)藺相如職位比自己高很不滿意。,藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗計(jì)較，處處避讓廉頗。,廉頗幡然醒悟，到藺相如門(mén)上負(fù)荊請(qǐng)罪。2.組織學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事的主要內(nèi)容。(1)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，根據(jù)表格的提示，詳細(xì)復(fù)述課文內(nèi)容。(2)小組匯報(bào)：展示“講故事”。講得不清楚的地方，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起評(píng)議。提示聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注以下方面：有沒(méi)有說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；有沒(méi)有抓住故事的主要情節(jié)講。3．教師小結(jié)：課文的三個(gè)故事存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。講故事時(shí)不能顛倒順序。三、體會(huì)藺相如、廉頗的形象1．提問(wèn)：課文的三個(gè)小故事分別敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？預(yù)設(shè)：表面上看，三個(gè)故事寫(xiě)的是廉頗與藺相如之間的個(gè)人矛盾，實(shí)際上寫(xiě)的是秦國(guó)與趙國(guó)的矛盾，是國(guó)家與國(guó)家之間的矛盾。2．追問(wèn)：藺相如面對(duì)這兩種不同的矛盾時(shí)，分別采取了怎樣的解決辦法？藺相如給你留下了怎樣的印象？3．組織學(xué)生小組交流。提示學(xué)生注意：(1)快速默讀課文，繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法，連詞成句地讀，一邊讀一邊圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速把握句子的主要意思。(2)不要泛泛而談，要結(jié)合藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)說(shuō)。(3)可以借助朗讀、表演等形式，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心理，了解人物的性格。4．每個(gè)小組選出代表，進(jìn)行全班交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)：(1)“完璧歸趙”：臨行前與趙王交流時(shí)，藺相如“想了一會(huì)兒”，說(shuō)明他行事謹(jǐn)慎，可見(jiàn)其沉著、冷靜；面對(duì)秦王的貪婪，他先是不動(dòng)聲色，捧璧在手，之后“理直氣壯”，不惜以頭撞柱，最后送璧回國(guó)后，他“大大方方”地應(yīng)對(duì)秦王，可見(jiàn)其機(jī)智勇敢、足智多謀。(2)“澠池會(huì)面”：看到秦王侮辱趙王，藺相如“生氣極了”，可見(jiàn)他是一個(gè)有血性、重義氣的忠臣；欲與秦王同歸于盡的行為，可見(jiàn)其勇敢、無(wú)畏。(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：為避免與廉頗發(fā)生直接沖突，藺相如“請(qǐng)病假不上朝”，看見(jiàn)廉頗“叫車(chē)夫把車(chē)往回趕”，還與手下的人進(jìn)行了一番推心置腹的交流，可見(jiàn)其有顧全大局的開(kāi)闊胸襟。5．引導(dǎo)全班交流對(duì)藺相如的印象。學(xué)生說(shuō)完感受后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀相關(guān)段落，體會(huì)藺相如的精神氣概。預(yù)設(shè)：在反映對(duì)敵斗爭(zhēng)的前兩個(gè)故事中，藺相如或是不畏強(qiáng)暴拼死斗爭(zhēng)，或是不卑不亢據(jù)理力爭(zhēng)，可見(jiàn)這是一位有勇有謀、誓死保衛(wèi)自己國(guó)家利益的勇士。而面對(duì)老將軍廉頗，藺相如卻退避三舍，不與廉頗直接對(duì)抗，這一切，都源于他以國(guó)家利益為重的情懷。6．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)廉頗的印象。預(yù)設(shè)1：廉頗的語(yǔ)言與藺相如的相比，體現(xiàn)的是一員武將的驕傲和直率：“我廉頗……他藺相……”預(yù)設(shè)2：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)藺相如避而不見(jiàn)的理由時(shí)，他果斷登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的胸襟。預(yù)設(shè)3：“澠池會(huì)面”時(shí)，在寫(xiě)藺相如的同時(shí)，還寫(xiě)了廉頗在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，這也是秦王不敢太放肆的原因。7．總結(jié)：藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗沖突；廉頗之所以負(fù)荊請(qǐng)罪，也是認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該不顧國(guó)家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。四、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成