對(duì)外漢語(yǔ)教師考試大綱

愛(ài)華屋國(guó)際文化交流中心

中國(guó)語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中心2009年對(duì)外漢語(yǔ)教師考試大綱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試大綱說(shuō)明為保障并提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，適應(yīng)世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的新形勢(shì)，中國(guó)語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中心聯(lián)合國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)組織對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)等方面的專(zhuān)家研究開(kāi)發(fā)了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試”。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試考查考生是否具備從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的能力?？荚囈罁?jù)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行考查。一、 報(bào)名條件1、 參加過(guò)中國(guó)語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中心各或指定考試單位對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)但尚未參加考試者。2、 大學(xué)本科及以上學(xué)歷（含在讀學(xué)生），且有志從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)者；考試同時(shí)要求考生普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)；無(wú)普通話等級(jí)證書(shū)（二級(jí)甲等（含）以上）者需要加試普通話；無(wú)外語(yǔ)水平證書(shū)者（見(jiàn)第十五條）需加試外語(yǔ)口語(yǔ)。二、 考試用途考試通過(guò)者可獲得由中國(guó)語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中心頒發(fā)的《對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書(shū)》及國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》。證書(shū)表明持證人全面學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)核心課程的內(nèi)容，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話，能較熟練地應(yīng)用一門(mén)外語(yǔ)，具有較廣闊的人文視野，了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，具備了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，能勝任國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作?！秾?duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書(shū)》和《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》是：1、 高等院校、中小學(xué)、語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)聘用漢語(yǔ)教師的參考依據(jù)；2、 相關(guān)機(jī)構(gòu)選拔出國(guó)漢語(yǔ)教師的參考依據(jù)；3、 考生在其他行業(yè)求職的能力證明。三、 考試內(nèi)容對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試分為三部分。1、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論考察科目：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、中國(guó)文化、跨文化交際理論。2、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論考察科目：語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)、詞匯及詞匯教學(xué)、語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)、漢字及漢字教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論考試均為閉卷筆試。3、 模擬課堂教學(xué)考察內(nèi)容：教師綜合素質(zhì)、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)能力。四、試卷構(gòu)成所占比重35%25%25%所占比重35%25%25%15%所占比重20%35%35%10%對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論第二語(yǔ)言習(xí)得理論中國(guó)文化跨文化交際理論2、 應(yīng)用理論考試考試內(nèi)容語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)詞匯及詞匯教學(xué)語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)漢字及漢字教學(xué)

3、模擬課堂教學(xué)考試內(nèi)容 所占比重講授指定課文 100%普通話加試（有相關(guān)證書(shū)者無(wú)需參加）外語(yǔ)口語(yǔ)加試（有相關(guān)證書(shū)者無(wú)需參加）五、考試分?jǐn)?shù)說(shuō)明考試科目 滿(mǎn)分對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論模擬課堂教學(xué) 100合格分?jǐn)?shù)五、考試分?jǐn)?shù)說(shuō)明考試科目 滿(mǎn)分對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論模擬課堂教學(xué) 100合格分?jǐn)?shù)100100606060六、 獲證條件各科目考試均達(dá)到60分且普通話、外語(yǔ)口試合格者，可獲得《對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書(shū)》、《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》以及《國(guó)際漢語(yǔ)教師教學(xué)能力結(jié)業(yè)證書(shū)》。七、 補(bǔ)考上述各項(xiàng)考試成績(jī)一年內(nèi)有效。某項(xiàng)考試未達(dá)到60分，可以申請(qǐng)重考該項(xiàng)考試。如一年內(nèi)未能通過(guò)補(bǔ)考，須重新申請(qǐng)考試。八、 證書(shū)有效期《對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書(shū)》、《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》。九、 考試時(shí)間全國(guó)統(tǒng)一考試時(shí)間為每年1月、5月和10月。另根據(jù)考生需求，會(huì)不定期舉行地區(qū)性加考。十、考試地點(diǎn)考試可以就近選擇中國(guó)語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中心設(shè)立的考試中心進(jìn)行考試。十一、考試培訓(xùn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試手段，目的是保障并提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的新形勢(shì)。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，各考試中心均開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班?？忌ㄟ^(guò)培訓(xùn)，將系統(tǒng)了解對(duì)外漢語(yǔ)教師必備的知識(shí)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有更深入、具體的了解，熟悉并掌握更多的教學(xué)技能、方法、授課能力得到提高，可以更好地適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。十二、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力等級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試是職業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的考試，證書(shū)表明教師具備了從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的能力，能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)已持有《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》且在國(guó)內(nèi)外從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作3年以上的優(yōu)秀教師，可以申請(qǐng)《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力高級(jí)證書(shū)》。具體方法另行規(guī)定。十三、關(guān)于母語(yǔ)非漢語(yǔ)者考試對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試主要面向漢語(yǔ)為母語(yǔ)者，對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)者如具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，亦可以參加報(bào)名。十四、質(zhì)量控制對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化證書(shū)系統(tǒng)，為保證考試的公正性和科學(xué)性，從命題、預(yù)測(cè)、等值、分?jǐn)?shù)體系設(shè)計(jì)等方面堅(jiān)持以系列的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。1、 命題對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試試題由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者在參加命題培訓(xùn)后命制完成，經(jīng)篩選和加工形成可用試題。通過(guò)建立命題員交流機(jī)制，優(yōu)化命題員隊(duì)伍，保證并提高命題質(zhì)量。2、 預(yù)測(cè)為保證考試質(zhì)量，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試實(shí)行考前預(yù)測(cè)。借助預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，可以再考前對(duì)試卷的難度進(jìn)行控

制，避免試卷難度出現(xiàn)較大的起伏；可以發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問(wèn)題，避免發(fā)生錯(cuò)誤；可以通過(guò)盡量減少區(qū)分度不高或難度不適當(dāng)?shù)脑嚲韥?lái)提高試卷的質(zhì)量；可以通過(guò)對(duì)迷惑性選項(xiàng)的分析來(lái)改進(jìn)試題，替換掉缺乏迷惑性的備選項(xiàng)，以增加試題的區(qū)分度。3、等值對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試必須保證在不同時(shí)間、使用不同試卷的考生可以得到公平的對(duì)待，必須保證證書(shū)的授予標(biāo)準(zhǔn)不隨試卷難度差異而起伏，必須保證不同試卷的得分具有可比性。十五、外語(yǔ)能力證明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試認(rèn)可的外語(yǔ)能力證明包括：1、 教育部大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（含）以上證書(shū)；2、 全國(guó)外語(yǔ)水平考試（WSK）（含日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)）成績(jī)合格證3、 全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）四級(jí)（含）以上證書(shū)；4、 新托福61分（含）以上成績(jī)證明（有效期內(nèi)）；5、 雅思考試5分（含）以上成績(jī)證明（有效期內(nèi)）；6、 日本語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT）3級(jí)（含）以上合格證；7、 德國(guó)大學(xué)語(yǔ)言能力測(cè)試（TestDaf）4級(jí)或5級(jí)（TDN3-5）語(yǔ)言證書(shū)；8、 韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）高級(jí)（5級(jí)或6級(jí)）或韓國(guó)語(yǔ)水平測(cè)試（KLT）高級(jí)（5級(jí)或6級(jí)）合格成績(jī)證明。第一部分：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論一、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展概況1、 對(duì)外漢語(yǔ)教育基本概念（1） 母語(yǔ)與外語(yǔ)（2） 第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言（3） 目的語(yǔ)與媒介語(yǔ)2、 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科構(gòu)架（1） 基礎(chǔ)理論（2） 應(yīng)用理論（3） 應(yīng)用研究（4） 教育實(shí)踐（5） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)3、 學(xué)科特點(diǎn)（1） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)問(wèn)教學(xué)的關(guān)系（2） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（3） 結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合（4） 交際能力4、 對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展歷史（1） 1949年前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況（2） 第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)（3） 第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)刊物（4） 學(xué)科地位的確立（5） 著名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家：朱德熙鄧懿王還杜榮呂必松劉珣趙金銘?hù)斀◇K二、教學(xué)模式1、 教學(xué)法2、 教學(xué)模式

3、 語(yǔ)法翻譯法4、 閱讀法5、 聽(tīng)說(shuō)法6、 全身反應(yīng)法7、 團(tuán)體學(xué)習(xí)法8、 暗示法9、 自然法10、 交際法11、 任務(wù)式教學(xué)12、 侵入式教學(xué)13、 明德模式14、 短期速成模式15、 教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)三、 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)1、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的2、 課程設(shè)計(jì)3、 教學(xué)大綱4、 結(jié)構(gòu)大綱5、 功能大綱6、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則7、 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟四、 對(duì)外漢語(yǔ)教材及測(cè)試1、 著名的對(duì)外漢語(yǔ)教材（1） 《老乞大》（2） 《語(yǔ)言自邇集》（3） 《漢語(yǔ)教科書(shū)》（4） 《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》（5） 《實(shí)用漢語(yǔ)課本》（6） 《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（7） 《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》2、 教材的分類(lèi)（1） 綜合型教材與分析技能教材（2） 單元制教材與單課制教材（3） 結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材3、 教材選用的原則4、 語(yǔ)言測(cè)試的種類(lèi)5、 語(yǔ)言測(cè)試的效度6、 語(yǔ)言測(cè)試的信度7、 漢語(yǔ)水平主干考試及分支考試種類(lèi)8、 教學(xué)評(píng)估第二部分：第二語(yǔ)言習(xí)得理論一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念1、 習(xí)得與學(xué)習(xí)2、 外語(yǔ)習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得3、 語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制4、 中介語(yǔ)5、 普遍語(yǔ)法6、 母語(yǔ)遷移7、 化石化

8、 教師語(yǔ)言、外國(guó)人話語(yǔ)9、 顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)10、 個(gè)體差異11、 認(rèn)知風(fēng)格二、 第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論1、 對(duì)比分析對(duì)比分析基本理論對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō)對(duì)比分析的意義和局限2、 偏誤分析偏誤分析理論背景偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分偏誤分析研究的步驟偏誤的五個(gè)來(lái)源偏誤分析的貢獻(xiàn)偏誤分析的局限漢語(yǔ)偏誤分析研究3、 克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)自然習(xí)得順序假說(shuō)輸入假說(shuō)監(jiān)控假說(shuō)情感過(guò)濾假說(shuō)4、 內(nèi)在大綱5、 文化適應(yīng)理論6、 學(xué)習(xí)者語(yǔ)言變異能力三、 個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略1、 關(guān)鍵期假說(shuō)2、 語(yǔ)言學(xué)能3、 工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)4、 語(yǔ)言習(xí)得態(tài)度5、 學(xué)習(xí)者焦慮6、 認(rèn)知策略7、 元認(rèn)知策略8、 補(bǔ)償策略9、 記憶策略10、 社會(huì)策略11、 情感策略12、 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存13、 語(yǔ)言自我14、 歧義容忍度第三部分：中國(guó)文化一、中國(guó)文化概說(shuō)1、中國(guó)文化的特點(diǎn)農(nóng)耕型文化倫理型文化二綱、五常宗法制內(nèi)圣外王

2、中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)（1） 陰陽(yáng)五行的含義及相互關(guān)系（2） 中國(guó)人“天”的概念（3） “天人合一”的含義（4） 中和、中庸（5） 修身克己二、 中國(guó)歷史1、 商鞅變法的改革內(nèi)容和歷史意義2、 趙武靈王胡服騎射的內(nèi)容和歷史意義3、 秦始皇建立中央集權(quán)制度的時(shí)間、措施和歷史意義4、 董仲舒儒家思想的內(nèi)容5、 漢武帝“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的影響6、 北魏孝文帝改革的內(nèi)容和歷史意義7、 王安石變法的內(nèi)容和歷史意義8、 張居正變法的內(nèi)容和歷史意義9、 戊戌變法的歷史背景和內(nèi)容三、 中國(guó)學(xué)術(shù)1、 “諸子百家”的含義2、 儒家（1） 孔子1） 孔子思想的核心2） 孔子的政治思想3） 孔子的教育思想（2） 孟子1） 孟子思想的核心2） 孟子的“仁孝”理論3） 孟子的政治思想（3） 荀子1） 荀子的“人性觀”2） 荀子與孟子政治思想的不同3） 荀子的唯物主義觀（4） 兩漢經(jīng)學(xué)1） 古文經(jīng)、今文經(jīng)2） 今文經(jīng)學(xué)的代表人物3） “六經(jīng)”的內(nèi)容4） 官學(xué)5） 鄭學(xué)、王學(xué)6） “太學(xué)”的設(shè)立（5） 宋明理學(xué)1） “理學(xué)”的含義2） 影響理學(xué)形成的因素3） 橫渠先生4） 關(guān)學(xué)、濂學(xué)5） 二程6） 理學(xué)四大家7） 朱熹的理學(xué)精髓8） 閩學(xué)9） 象山先生的思想精髓10） 陽(yáng)明先生11） 理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期12） 知行合一（6） 清朝樸學(xué)

“樸學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容清代樸學(xué)的代表人物《日知錄》清代早期和晚期樸學(xué)研究的差異3、 道家儒家與道家思想的不同道家的代表人物老莊思想的現(xiàn)代意義老子老子的“道”老子的辯證法思想老子的策略思想莊子莊子的代表作莊子思想的核心莊子認(rèn)為內(nèi)心修養(yǎng)的途徑4、 墨家墨家的代表人物戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“顯學(xué)”墨子的代表作品墨子的思想墨家在邏輯和科技上的貢獻(xiàn)5、 法家法家的代表人物法家三派韓非子的法家思想四、中國(guó)宗教1、 民間三大崇拜出現(xiàn)天地、祖先、君師崇拜的原因天地山川崇拜封禪史書(shū)記載中第一個(gè)封禪的皇帝五岳祖先崇拜太廟、宗祠君師圣賢崇拜文圣、武圣封建帝王祭孔2、 道教道教產(chǎn)生的時(shí)間早期道家的主要來(lái)源道教宗教學(xué)術(shù)思想的來(lái)源道教修煉的內(nèi)容道教的基本信仰道教發(fā)展的重要階段及重要人物道教宗派道教對(duì)中國(guó)古代文化發(fā)展的影響重要道觀3、 佛教佛教的創(chuàng)立者佛教傳入中國(guó)的時(shí)間《四十二章經(jīng)》佛教在魏晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及原因

唐代佛教的發(fā)展中國(guó)第一個(gè)西行求佛法之人佛教的基本信仰佛教主要教派佛教三寶三藏六根九州、六合(13)大千世界(14)著名的反佛思想家(15)佛教對(duì)中國(guó)文化的影響佛教四大名山、佛教石窟藝術(shù)大藏經(jīng)禪宗《金剛經(jīng)》五、中外文化交流1、 絲綢之路陸上絲綢之路陸上絲綢之路開(kāi)辟的時(shí)間、作出貢獻(xiàn)的人物陸上絲綢之路的起止點(diǎn)陸上絲綢之路開(kāi)辟的歷史意義海上絲綢之路海上絲綢之路開(kāi)辟的時(shí)間海上絲綢之路的起止點(diǎn)市舶使、蕃坊2、 佛教?hào)|傳和西行求法佛教?hào)|傳佛教傳入日本的時(shí)間中國(guó)與日本交流佛法的代表人物《文秘鏡府論》西行求法中國(guó)西行求法的代表人物《大唐西域記》3、 日本遣唐使和留學(xué)生中日交往的鼎盛時(shí)期0本留學(xué)生對(duì)日中社會(huì)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)的代表人物4、 鄭和下西洋時(shí)間到達(dá)地點(diǎn)歷史意義5、 西學(xué)東漸和東學(xué)西傳《馬可?波羅游記》利瑪竇西方傳教士的貢獻(xiàn)第四部分：跨文化交際理論一、文化、交際、跨文化交際1、 “文化”的含義2、 文化的分類(lèi)3、 文化的特性4、 隱性文化的基本內(nèi)容

5、 語(yǔ)言和文化的關(guān)系6、 人類(lèi)交際的主要手段7、 組織交際行為的八個(gè)重要因素8、 影響交際的因素9、 “跨文化交際”的含義10、 漢語(yǔ)教師了解跨文化交際理論的必要性二、 文化定勢(shì)1、 “文化定勢(shì)”的含義及特點(diǎn)2、 文化定勢(shì)在跨文化交際中的影響3、 在跨文化交際中對(duì)待不同文化的正確態(tài)度三、 世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義1、 基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人世界觀的差異2、 中國(guó)人民族性格的轉(zhuǎn)變3、 “價(jià)值觀”的含義及特點(diǎn)4、 Hofstede衡量?jī)r(jià)值觀的尺度5、 基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人價(jià)值觀的差異6、 “思維方式”的含義7、 西方國(guó)家典型的思維方式分類(lèi)8、 思維方式和語(yǔ)言文字的相互關(guān)系9、 基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人思維方式的差異10、 民族中心主義對(duì)跨文化交際的影響四、 漢語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)用文化1、 漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)構(gòu)文化的主要體現(xiàn)2、 不同語(yǔ)言中詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系分類(lèi)3、 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)用文化五、 非語(yǔ)言符號(hào)和跨文化交際1、 非語(yǔ)言交際手段在交際中的功能2、 人體語(yǔ)在跨文化交際中的重要作用3、 基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人時(shí)間觀的差異六、 文化休克、跨文化交際能力1、 “文化休克”的含義及表現(xiàn)2、 文化休克的四個(gè)發(fā)展階段3、 避免或解決文化休克的方法4、 有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容第五部分：語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)一、語(yǔ)音常識(shí)1、語(yǔ)音的性質(zhì)（1） 語(yǔ)音的物理性質(zhì)（語(yǔ)音四要素）1） 音咼2） 音強(qiáng)3） 音長(zhǎng)4） 音色（2） 語(yǔ)音的生理性質(zhì)1） 發(fā)音器官2） 發(fā)音部位3） 發(fā)音方法（3） 語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)

同樣的概念、意義在不同語(yǔ)言、方言中的語(yǔ)音形式不同同樣的語(yǔ)音形式在不同的語(yǔ)言、方言中具有不同的功能2、 音節(jié)和因素音節(jié)因素3、 元音和輔音元音和輔音兀音和輔音的差異現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音4、 聲母、韻母和聲調(diào)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的音節(jié)聲母韻母聲調(diào)零聲母5、 輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系聲母和輔音的關(guān)系韻母和兀音的關(guān)系6、 現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母普通話韻母按構(gòu)成成分分類(lèi)單韻母復(fù)韻母鼻韻母韻頭(介音)、韻腹和韻尾7、 現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母和現(xiàn)代漢語(yǔ)的“韻”韻和押韻韻母和韻的差異8、 漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系的一種，是詞根孤立型的語(yǔ)言語(yǔ)言的譜系分類(lèi)：漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分類(lèi)：孤立語(yǔ)沒(méi)有復(fù)輔音元音占優(yōu)勢(shì)有聲調(diào)9、 國(guó)際音標(biāo)國(guó)際音標(biāo)國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表漢語(yǔ)普通話輔音、聲母的國(guó)際音標(biāo)描寫(xiě)漢語(yǔ)普通話元音、韻母的國(guó)際音標(biāo)描寫(xiě)10、 音位音位音位歸并的原則音位和音位變體現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫(xiě)二、語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其基本原則1、 語(yǔ)音教學(xué)的重要性語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)端2、 語(yǔ)音教學(xué)的基本原則短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)

（5） 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)（6） 以模仿和聯(lián)系為主，語(yǔ)音知識(shí)講解為輔（7） 機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合三、 漢語(yǔ)拼音方案1、 記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)（1） 直音法（2） 反切法（3） 羅馬字母注音（4） 注音字母（5） 國(guó)語(yǔ)羅馬字（6） 漢語(yǔ)拼音方案（7） 國(guó)際音標(biāo)2、 《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容（1） 字母表（2） 聲母表（3） 韻母表1） 韻母表2） 韻母表的說(shuō)明（4） 聲調(diào)符號(hào)（5） 隔音符號(hào)3、 《漢語(yǔ)拼音方案》的教學(xué)（1） 聲調(diào)符號(hào)位置（2） 大寫(xiě)、小寫(xiě)和連寫(xiě)、分寫(xiě)（3） 漢語(yǔ)拼音正詞法四、 漢語(yǔ)聲母教學(xué)法1、 聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（1） 發(fā)音部位1） 雙唇音2） 唇齒音3） 舌尖前音（平舌音）4） 舌尖中音5） 舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6） 舌面音7） 舌根音（舌面后音）（2） 發(fā)音方法1） 阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音2） 聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音3） 氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音2、 聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述（1） 什么發(fā)音描述（2） 聲母發(fā)音總表3、 聲母發(fā)音重點(diǎn)（1） 不送氣聲母和送氣聲母（2） 清聲母和濁聲母舌面音j、q、x（3） 舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、舌面音j、q、x（4） 舌尖后濁音r（5） 唇齒音f4、 聲母教學(xué)方法（1） 吹紙法（2） 咬指法（3） 帶音法（4） 手勢(shì)法

對(duì)比法五、 漢語(yǔ)韻母教學(xué)法1、 舌面單元音韻母高元音和低元音前元音和后元音圓唇元音和展唇元音舌面單元音的描述2、 特殊元音韻母舌尖兀音卷舌元音3、 普通話韻母的二合元音和三合元音復(fù)元音二合元音三合元音4、 前響、后響和中響復(fù)元音韻母復(fù)合元音的響度前響復(fù)元音韻母后響復(fù)兀音韻母中響復(fù)元音韻母5、 鼻韻母鼻音尾韻母前鼻音韻母后鼻音韻母6、 普通話韻母發(fā)音重點(diǎn)及教學(xué)方法i和uo和e發(fā)音不同的三個(gè)i鼻音韻尾nou和uoui、iu和unu和uao和iaoong和ionge、ei、ie、和en、enga、an、ian和ang六、 漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法1、 普通話聲調(diào)的表示法普通話的聲調(diào)普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類(lèi)，調(diào)號(hào)，調(diào)值，調(diào)型五度標(biāo)調(diào)法2、 普通話的聲調(diào)陰平陽(yáng)平上聲去聲3、 普通話聲調(diào)教學(xué)方法唱四聲一聲二聲三聲四聲4、 普通話的變調(diào)

上聲的變調(diào)上聲+上聲上聲+非上聲上聲+輕聲去聲的變調(diào)“一”、“不”的變調(diào)“一”的變調(diào)“不”的變調(diào)七、 漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法1、 普通話聲韻配合規(guī)律聲母的本音和呼讀音韻母的四呼開(kāi)口呼齊齒呼合口呼撮口呼拼音的方法兩拼法三拼法聲介合拼法直呼法普通話聲韻拼合規(guī)律2、 輕聲輕聲輕聲音節(jié)調(diào)值輕聲的作用何時(shí)讀輕聲3、 兒化兒化兒化的發(fā)音音節(jié)末尾是a、o、e、e>u時(shí)音節(jié)韻尾是i、n時(shí)音節(jié)韻母是i、u時(shí)音節(jié)韻母是舌尖兀音時(shí)音節(jié)韻尾是ng時(shí)兒化的作用辨別詞義區(qū)別詞性表示小、可愛(ài)、喜歡、親切、或輕蔑、鄙視等多種感情色彩兒化的運(yùn)用4、 普通話語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧模仿練習(xí)四聲唱練聲韻指辯填空練習(xí)讀卡練習(xí)辨音填空拼音擂臺(tái)繞口令八、 針對(duì)不同國(guó)別留學(xué)生的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音教學(xué)1、對(duì)日本學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)0語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)

（2） 日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1） 漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2） 漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3） 漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3） 對(duì)日本學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法2、 對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（1） 韓語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2） 韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1） 漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2） 漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3） 漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3） 對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法3、 對(duì)歐美學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以英語(yǔ)為例）（1） 英語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2） 英美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1） 漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2） 漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3） 漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3） 對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法4、 對(duì)東南亞學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以泰語(yǔ)為例）（1） 泰語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2） 泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1） 漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2） 漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3） 漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3） 對(duì)東南亞學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法第六部分：詞匯及詞匯教學(xué)一、 漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則與基本能力1、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)（1） 詞匯教學(xué)貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)始終（2） 詞匯教學(xué)集多種形式的教學(xué)于一體1） 詞匯是語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的載體2） 詞匯是文化和語(yǔ)用的載體（3） 詞匯教學(xué)不能忽視虛詞教學(xué)2、 詞匯教學(xué)的基本原則與基本能力（1） 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則（2） 教師在詞匯教學(xué)中的基本能力二、 漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧1、詞匯教學(xué)的課堂操練環(huán)節(jié)（1） 舊詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固1） 問(wèn)答交流2） 聽(tīng)寫(xiě)詞句3） 造句復(fù)述（2） 新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)操練1） 聽(tīng)寫(xiě)檢查2） 領(lǐng)讀糾音3） 朗讀糾錯(cuò)4） 詞語(yǔ)釋義5） 搭配擴(kuò)展（3） 新詞語(yǔ)的總結(jié)歸納

重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)句法相關(guān)詞語(yǔ)2、 詞匯教學(xué)中的詞語(yǔ)解釋詞匯教學(xué)中的“量”與“度”詞匯釋義中的“繁”與“簡(jiǎn)”3、 詞匯教學(xué)中的搭配擴(kuò)展詞語(yǔ)搭配教學(xué)詞語(yǔ)擴(kuò)展教學(xué)詞語(yǔ)的橫向擴(kuò)展教學(xué)語(yǔ)素?cái)U(kuò)展同義擴(kuò)展反義擴(kuò)展綜合擴(kuò)展詞語(yǔ)的縱向擴(kuò)展教學(xué)4、 詞匯教學(xué)中的語(yǔ)用對(duì)比詞匯的概念義與語(yǔ)境義的對(duì)比教學(xué)詞語(yǔ)的語(yǔ)用色彩對(duì)比詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重對(duì)比詞語(yǔ)的適用范圍對(duì)比詞語(yǔ)的適用對(duì)象對(duì)比詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言應(yīng)用中的對(duì)比教學(xué)近義詞句的語(yǔ)用對(duì)比語(yǔ)句的語(yǔ)義指向?qū)Ρ?、 詞匯教學(xué)中的偏誤分析詞素?fù)Q位同音替換形音義錯(cuò)位詞語(yǔ)順序顛倒動(dòng)賓關(guān)系混亂近義詞語(yǔ)混淆第七部分：語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)一、 對(duì)外漢語(yǔ)教師與語(yǔ)法教學(xué)1、 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則語(yǔ)法教學(xué)中的“精講多練”原則語(yǔ)法教學(xué)中的多樣性與趣味性原則語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)不教學(xué)原則2、 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法單課語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入與操練課堂語(yǔ)法教學(xué)的基本方法3、 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧句型展示解釋句型對(duì)比分析特殊輔助符號(hào)綜合對(duì)比教學(xué)詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué)關(guān)聯(lián)對(duì)不教學(xué)情景設(shè)置教學(xué)啟發(fā)想象教學(xué)總結(jié)歸納教學(xué)二、 對(duì)外漢語(yǔ)句型與教學(xué)1、漢語(yǔ)的主要句型與教學(xué)

按句子結(jié)構(gòu)分成兩種句型按語(yǔ)法性質(zhì)分成四種句型按功能意義分成四種句型2、 漢語(yǔ)的語(yǔ)序與教學(xué)定語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)狀語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)3、 漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞與教學(xué)“的”與定語(yǔ)及其教學(xué)“地”與狀語(yǔ)及其教學(xué)“得”與補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)4、 漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)助詞與教學(xué)“了”的用法及其教學(xué)“著”的用法及其教學(xué)“過(guò)”的用法及其教學(xué)5、 漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞與教學(xué)“嗎”的用法及其教學(xué)“吧”的用法及其教學(xué)“呢”的用法及其教學(xué)6、 漢語(yǔ)的各種補(bǔ)語(yǔ)與教學(xué)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)程度補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)介賓補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)7、 漢語(yǔ)“是”字句、“有”字句與教學(xué)“是”字句及其教學(xué)“是......的”格式及其教學(xué)“是……的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué)“有”字句及其教學(xué)8、 漢語(yǔ)“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)“把”字句及其教學(xué)被動(dòng)句及其教學(xué)“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)9、 漢語(yǔ)兼語(yǔ)句、；連動(dòng)句、存現(xiàn)句與教學(xué)兼語(yǔ)句及其教學(xué)連動(dòng)句及其教學(xué)兼語(yǔ)句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)存現(xiàn)句及其教學(xué)10、 漢語(yǔ)各種比較句與教學(xué)“比”字句及其教學(xué)“有”字句及其教學(xué)“跟……一樣”及其教學(xué)”及其教學(xué)(4)“一天/年/個(gè)/次……比一天/年/個(gè)/次”及其教學(xué)11、 漢語(yǔ)反問(wèn)句、疑問(wèn)代詞活用與教學(xué)反問(wèn)句及其教學(xué)疑問(wèn)代詞活用及其教學(xué)12、 漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法與教學(xué)“V/A+起來(lái)”的教學(xué)“V/A+下來(lái)”的教學(xué)“V/A+下去”的教學(xué)“V/A+出來(lái)”的教學(xué)

“V+過(guò)來(lái)/過(guò)去”的教學(xué)“上來(lái)”的教學(xué)三、 對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞與教學(xué)1、 漢語(yǔ)名詞、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)名詞的教學(xué)動(dòng)詞的教學(xué)形容詞的教學(xué)2、 漢語(yǔ)各種代詞及其短語(yǔ)與教學(xué)指示代詞的教學(xué)人稱(chēng)代詞的教學(xué)3、 漢語(yǔ)的數(shù)量詞語(yǔ)與教學(xué)名量詞的教學(xué)動(dòng)量詞的教學(xué)數(shù)量詞語(yǔ)重疊的教學(xué)省略數(shù)詞“一”的用法與教學(xué)數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學(xué)漢語(yǔ)概數(shù)的表達(dá)與“多、幾、來(lái)”及其教學(xué)“數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對(duì)比教學(xué)4、 漢語(yǔ)的介詞與教學(xué)指出時(shí)間的介詞及其教學(xué)指出處所的介詞及其教學(xué)指出對(duì)象的介詞及其教學(xué)指出依據(jù)的介詞及其教學(xué)指出原因目的的介詞及其教學(xué)“除/除了......(以外)，都/還/也......”的教學(xué)“在......中/上/下”的教學(xué)5、 漢語(yǔ)的副詞與教學(xué)程度副詞的教學(xué)時(shí)間副詞的教學(xué)范圍副詞的教學(xué)重復(fù)副詞的教學(xué)否定副詞的教學(xué)估計(jì)副詞的教學(xué)語(yǔ)氣副詞的教學(xué)其他副詞的教學(xué)6、 漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)(1)7、 漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)(2)8、 漢語(yǔ)的固定格式與教學(xué)四、 對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué)1、 漢語(yǔ)中聯(lián)合關(guān)系復(fù)句的教學(xué)并列復(fù)句的教學(xué)選擇復(fù)句的教學(xué)承接復(fù)句的教學(xué)遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué)2、 漢語(yǔ)中偏正關(guān)系復(fù)句的教學(xué)因果復(fù)句的教學(xué)假設(shè)復(fù)句的教學(xué)轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué)條件復(fù)句的教學(xué)讓步復(fù)句的教學(xué)目的復(fù)句的教學(xué)3、 漢語(yǔ)中緊縮句的教學(xué)

第八部分：漢字及漢字教學(xué)一、 漢字教學(xué)的重要性及其基本原則1、 漢字教學(xué)的重要性漢字是用來(lái)記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)漢字教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字的技能漢字被認(rèn)為是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)長(zhǎng)期對(duì)漢字教學(xué)重視不夠，漢字教學(xué)法的研究比較薄弱，處于滯后狀態(tài)2、 漢字教學(xué)的基本原則語(yǔ)和文先分后合強(qiáng)化漢字教學(xué)把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識(shí)記漢字按筆畫(huà)、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫(huà)、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)識(shí)記漢字，對(duì)形近字和同音字進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的對(duì)比二、 漢字的相關(guān)知識(shí)1、 漢字的性質(zhì)、歷史和狀態(tài)2、 漢字的特點(diǎn)3、 漢字書(shū)寫(xiě)的演變隸變、楷變、簡(jiǎn)化甲骨文、金文、篆書(shū)(大篆、小篆)、隸書(shū)、楷書(shū)“六書(shū)說(shuō)”4、 漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系語(yǔ)言與文字漢字與漢語(yǔ)漢字如何記錄漢語(yǔ)5、 漢字規(guī)范化與繁簡(jiǎn)體新中國(guó)(1949年)以前的漢字改革新中國(guó)的漢字簡(jiǎn)化與整理漢字規(guī)范化的內(nèi)容四定：定量、定形、定音、定序漢字的繁簡(jiǎn)體三、 漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略1、 教學(xué)內(nèi)容2、 教學(xué)策略字形策略衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)形近字對(duì)比策略筆畫(huà)增減筆畫(huà)變化位置變化部件改變同形規(guī)律字部件組合規(guī)律偏旁部首提示音義策略義符系聯(lián)策略部首識(shí)字策略字義系聯(lián)策略字義系聯(lián)策略指的是把意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教學(xué)同義系聯(lián)反義系聯(lián)

4）同類(lèi)聯(lián)想系聯(lián)（4） 音符系聯(lián)策略（5） 會(huì)意字分析策略（6） 漢字標(biāo)音策略（7） 識(shí)字順序策略四、 漢字教學(xué)的方法與技巧1、 漢字識(shí)字卡片2、 漢字以舊帶新（1） 用舊筆畫(huà)引出漢字（2） 用舊部件引出漢字（3） 用舊結(jié)構(gòu)引出漢字（4） 用舊字音引出漢字（5） 用舊字義引出漢字3、 漢字形音義聯(lián)系4、 部件拆分與組裝（1） 漢字部件拆分（2） 漢字部件識(shí)字（3） 通過(guò)部件組裝記字串（4） 漢字部件拼字卡（5） 填部件字5、 同旁漢字聚合6、 漢字同音字練習(xí)7、 漢字多音字辨析8、 漢字形近字辨析9、 推測(cè)漢字音義10、 按形聲字結(jié)構(gòu)歸類(lèi)11、 正字訓(xùn)練12、 漢字游戲13、 漢字字源及其相關(guān)文化知識(shí)五、 外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的特殊性1、 非漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的障礙2、 漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)第九部分：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例課文談天氣馬克：你還睡著呢，我跑步都回來(lái)了，快起來(lái)吧！山本：你吵什么吵，我正在做夢(mèng)呢！馬克：都八點(diǎn)了，你也該醒醒了。山本：今天是周六，起那么早干嘛？馬克：咱們?nèi)ヌ咨桨?，?tīng)說(shuō)太白山可美了。山本：今天天氣怎么樣？和昨天一樣冷嗎？馬克：今天是晴天，比昨天暖和多了。山本：可我聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天午后晴轉(zhuǎn)多云，有小雨。馬克：我看不會(huì)下的，要不咱們?cè)琰c(diǎn)兒去，早去早回，今天可是個(gè)難得的好天兒啊!山本：萬(wàn)一下起雨來(lái)，在山上躲都沒(méi)處躲。馬克：那就帶上雨傘吧。山本：咱們還得多穿上點(diǎn)兒衣服，山上風(fēng)大，肯定冷。馬克：你怎么這么怕冷？好，那就多穿點(diǎn)兒吧！山本：還是春天好呀，不冷也不熱。

馬克：山本，我想，你現(xiàn)在必須先做一件事！山本：什么事？馬克：馬上起床！一、 教學(xué)目的1、 使學(xué)生掌握幾個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)能就天氣狀況進(jìn)行日常交際；2、 是學(xué)生掌握催促、建議等功能項(xiàng)目。二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)1、都八點(diǎn)了 副詞“都”表示“已經(jīng)”2、 躲都沒(méi)處躲副詞“都”表示“甚至”3、 吵什么吵4、 和 一樣5、 A比B+形容詞+多了6、 難得7、 萬(wàn)一三、 教學(xué)步驟1、 復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞（5分鐘）2、 領(lǐng)讀課文（2分鐘）3、 講解難點(diǎn)，講解時(shí)注意精講多練（15分鐘）（1） 都八點(diǎn)了?！岸?.....了”中間加時(shí)間，數(shù)量或者表示情況的詞語(yǔ)，意思是“已經(jīng)”，表示到這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該象現(xiàn)在這樣,輕讀。如：都十二點(diǎn)半了老師還不下課?（十二點(diǎn)就應(yīng)該下課了。）都到圣誕節(jié)了，還不下雪。（一般十一月就該下雪了。）都三十多歲的人了，還象個(gè)孩子。（三十歲的人應(yīng)該成熟。）爸爸都退休了，還每天看書(shū)。（退休的人應(yīng)該多休息。）（2） 躲都沒(méi)處躲副詞“都”前后重復(fù)同一個(gè)動(dòng)詞，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，輕讀。 女如你和李老師熟悉嗎？我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。你會(huì)說(shuō)日語(yǔ)嗎？我聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。你會(huì)做西班牙菜嗎？我吃都沒(méi)吃過(guò)。孩子會(huì)跑嗎？他走都不會(huì)走呢。讓山本請(qǐng)大家吃飯吧。你想都不用想，他從來(lái)不請(qǐng)別人吃飯。（3） 吵什么吵反問(wèn)語(yǔ)氣，意思是不要吵，表示禁止。如：看什么看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)?。棵魈炀鸵荚嚵耍愠裁闯?？都八點(diǎn)了，你還睡什么睡？（4） 比較的兩種表達(dá)方法：1）和 一樣。如：今天和昨天一樣冷。山本和金漢成一樣高。他說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)一樣好。模式：A和/跟B一樣說(shuō)明：“一樣”是比較的結(jié)果，“一樣”的后面可以有形容詞或者心理動(dòng)詞。這個(gè)字的讀音和那個(gè)字一樣。這間房子和那間房子一樣大。他和我一樣喜歡孩子。否定形式：A和/跟B......不一樣注意：“和......一樣”的結(jié)構(gòu)助詞做定語(yǔ)時(shí)，后面一定要用“的”還有和這本一樣的字典嗎？做狀語(yǔ)時(shí)，后面一般不用“地”。也可以用?！?/p>