2023年語(yǔ)文主題教案一年級(jí)七篇

2023年語(yǔ)文主題教案一年級(jí)七篇（文檔）

語(yǔ)文主題教案一年級(jí)七篇

我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取當(dāng)代語(yǔ)文教育科學(xué)理論的精華，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面是為大家?guī)?lái)的語(yǔ)文主題教案一年級(jí)七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)!

教學(xué)目標(biāo)

一、1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

4、能用一些美麗詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀看到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美。

教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))

1、體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

2、揣摩、品嘗美麗的語(yǔ)言。

教(學(xué))具預(yù)備1.制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)

3、秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)

4、大雁圖片。(教師)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、漂亮的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)光呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、熟悉自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)頭標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫忙我們來(lái)分清每個(gè)自然段。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

4、同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

課文里寫了哪些變化。

1、天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

區(qū)分“氣”與“汽”

(2)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2、樹(shù)葉黃了。

(1)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。

(2)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比擬“一片片”和“一片”有什么不同。

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么要說(shuō)“一片片”嗎?

(3)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第1自然段。

(二)品讀第2自然段。

(1)自由地讀一讀課文的第2自然段。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

(4)一邊觀看課文插圖，一邊讀這句話。

(5)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(6)指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎?

5、初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小教師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(2)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

6、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

(三)品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀!不禁發(fā)出了這樣的感慨——(課件出示第3自然段：啊!秋天來(lái)了!)

1、指導(dǎo)讀好感慨句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)展引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹(shù)葉如同一只只漂亮的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們快樂(lè)地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們不禁感慨道——啊!秋天來(lái)了!

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3、學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”比照來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4、齊讀第3自然段。

四、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)書(shū)寫

1、課件出示本節(jié)課要書(shū)寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2、學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議，教師依據(jù)學(xué)生的書(shū)寫狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫。

(1)教師先示范“子”的書(shū)寫，教師示范并口述橫的書(shū)寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫。

(3)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議。

五、作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1、熟讀課文。

2、秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，查找秋天的腳印。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀看、去思索、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比方其次自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比擬抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品嘗。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T翻開(kāi)了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來(lái)了。”理解這些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積存;二要反復(fù)朗讀品嘗。學(xué)生理解上有困難，比方課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì)不知不覺(jué)?由于秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲;朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒適的感覺(jué)，這樣教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單些。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、郵票、涼快、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的寵愛(ài)和贊美之情，背誦自己寵愛(ài)的局部。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4.積存好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。

教具預(yù)備：秋天的雨的課件

板書(shū)設(shè)計(jì)：

是一把鑰匙

秋天的雨五彩繽紛的顏料漂亮、豐收、歡快

藏著氣味

吹起小喇叭

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)秋天。秋天來(lái)了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅漂亮的畫卷，讓我們用美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!

2.齊讀課題。(板書(shū)：秋天的雨)

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。

師出示詞語(yǔ)

(1)誰(shuí)情愿領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，教師一起訂正。

(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式把課文讀一遍，邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，秋天的雨是從哪幾個(gè)方面寫的?

生說(shuō)。師板書(shū)：是一把鑰匙

五彩繽紛的顏料

藏著氣味

吹起小喇叭

師出示課件讓學(xué)生讀。

三、精讀課文，品析內(nèi)容。

(一)、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，秋天總給我們陣陣涼意，師范讀第一自然段，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

(1)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，教師指導(dǎo)讀。

(2)男女生讀。

(二)、體會(huì)五彩繽紛。

默讀其次自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。

1、出示畫面(一)重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì)。

假如我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的酷熱)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

(4)個(gè)別讀、全班讀。

2、出示畫面(二)體會(huì)描寫楓樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生自主體會(huì)讀。

(2)學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。

3、出示畫面(三、四)。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，拓展語(yǔ)言，體會(huì)豐收的詞：海洋、你擠我碰。

(2)個(gè)別讀。

4、看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的風(fēng)光，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的漂亮吧。

(多媒體出示課文中所描寫的風(fēng)光，學(xué)生依據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

(三)、體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。

(1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道?

(2)重點(diǎn)理解勾住。

(3)秋天的雨多香啊!帶著這樣的體會(huì)，美美地讀。

(四)、吹起小喇叭，體會(huì)歡快。

(1)師生互動(dòng)讀一讀。

(2)學(xué)生自主感悟朗讀。

這么歡樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)歡樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的歡樂(lè)，自己讀自己的。

四、拓展、積存，升華感情。

1、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)板書(shū)：漂亮、歡快……)

2、齊讀最終一段。

五、做自己喜愛(ài)的一項(xiàng)。

(1)收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜愛(ài)的段落。

(2)把秋天的景物畫下來(lái)。

(3)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來(lái)。

秋天的雨反思

是一首很具有美感的散文詩(shī)，以秋天的雨為線索，將秋天的眾多景物描寫奇妙地串起來(lái)，形成了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中確實(shí)也感受到了秋天的美。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗的意境，我重復(fù)的給孩子看課件，讓他們找一找秋天有些什么風(fēng)光，豐富學(xué)問(wèn)閱歷。有了學(xué)問(wèn)閱歷的豐富，在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)展了提問(wèn)：你喜愛(ài)秋天嗎?為什么?“我喜愛(ài)秋天，由于秋天有許多的水果。”“我也喜愛(ài)秋天，由于秋天有許多的顏色，特別的美麗。”------小朋友都爭(zhēng)著答復(fù)，還有的幼兒會(huì)用美麗的話來(lái)說(shuō)呢。

孩子們的記憶力很不錯(cuò)，看了一遍課件之后，有個(gè)別孩子就能答出：“把黃顏色給了誰(shuí)?(銀杏)”，雖然孩子們的生活閱歷不是很足，但看了生動(dòng)形象的課件之后，很快就能答復(fù)出來(lái)。但是孩子們?cè)谇锾斓臍馕斗矫妫铱梢宰屗麄兿嚷勔幌麻僮拥南阄叮ぬ}的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培育愛(ài)美的情趣。

2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)句子的理解(兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句)，說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。

2、讓學(xué)生感受虹的顏色美和外形美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、課文最終一個(gè)問(wèn)句的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：課件制作。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文

小朋友，喜愛(ài)虹嗎?為什么?

今日，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題(指名讀課題)

二、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生字并組詞

2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“

3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：夏天、雷雨、消失、漂亮、彩虹、一道

4、校對(duì)詞語(yǔ)，選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)讀讀(出示投影)

三、學(xué)習(xí)課文

1、通篇感知

(1)小朋友，你們知道什么時(shí)候常常會(huì)下雨嗎?

(2)下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的?

那雷雨過(guò)后呢?你們看!(出示雨后大自然的動(dòng)畫圖)

(3)小朋友，你們看到了些什么?

感覺(jué)怎么樣?(自由說(shuō))

2、學(xué)習(xí)第1段

(1)雷雨后的風(fēng)光多迷人啊，請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課本讀讀第1小節(jié)(感受一下雨后的風(fēng)光)

(2)誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。

(3)選擇自己最喜愛(ài)的句子讀讀，看看你讀懂了些什么?

(4)山啊，樹(shù)啊，似乎洗了個(gè)澡。

A、喜愛(ài)這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。

B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么?

C、你還讀懂了些什么?

D、那么舒適，他們確定很快樂(lè)，山和樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?想想這時(shí)你就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么?(加上自己的動(dòng)作表情，可以站起來(lái))

(5)稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。

A、喜愛(ài)這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么?

C、是啊，雷雨前他們渴得難過(guò)，今日最終吃飽喝足了，真舒適、真痛快!那它們又會(huì)說(shuō)些什么?

D、能讀好這句話嗎?(表情、動(dòng)作)

(6)你們讀得真棒!雨后的大自然一片清爽自然，多么潔凈、多么精神，它們可舒適啦!能讀出這種舒適、快樂(lè)的感覺(jué)嗎?(加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀)

(7)看著那么美的風(fēng)光，那么美的文字，想不想背下來(lái)，記在自己的腦子里(背誦)

3、學(xué)習(xí)第2段

(1)雷雨過(guò)后，大自然轉(zhuǎn)瞬變得特殊潔凈、清爽，小朋友，你們看太陽(yáng)公公出來(lái)了，還給我們帶來(lái)了什么?

(2)想不想再認(rèn)真地看看彩虹?看到那么美的彩虹，你們想對(duì)彩虹說(shuō)些什么?

(3)用自己喜愛(ài)的方式美美地讀第2段。

(4)指名讀讀。(評(píng)議)

(5)指導(dǎo)朗讀：“是誰(shuí)飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋?”誰(shuí)來(lái)讀好它。

(6)會(huì)用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問(wèn)句?

(7)讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問(wèn)嗎?(質(zhì)疑解答)

為什么說(shuō)彩虹是座橋?為什么彩虹是座七彩的橋?

(8)想知道彩虹是怎么形成的嗎?讓小博士來(lái)告知你!(出示彩虹形成緣由)

(9)你讀懂得了什么?可能有些還不懂，等你長(zhǎng)大了就會(huì)漸漸明白了。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這1小節(jié)。

(10)背誦、配樂(lè)(指名配樂(lè)、集體配樂(lè))

四、雷雨后消失的彩虹太漂亮了，小朋友都很投入，我們?cè)賮?lái)沉醉一番怎么樣?合上這美麗的音樂(lè)把課文讀讀。

五、看到這漂亮的彩虹，小朋友都呆了，教師還要讓你們驚呆，還有更美的呢!你們看!(出示各種各樣的彩虹組圖)

想不想把眼前的漂亮留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹(你覺(jué)得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2、熟悉新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)章書(shū)寫本課生字。

3、連續(xù)熟悉田字格，能依照田格里的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，正確書(shū)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

“山、石”的書(shū)寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

前幾節(jié)課我們熟悉了許多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的?情愿叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友熟悉的越多我們的本事就越大，你們情愿熟悉更多的生字朋友嗎?好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。

二、整體感知。

翻開(kāi)識(shí)字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要熟悉幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字?

三、學(xué)習(xí)生字。

(一)識(shí)記。

1、學(xué)習(xí)：山。

(1)出示圖片：看圖，你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字，進(jìn)一步熟悉生字“山”，借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫，就把這彎曲的筆畫拉直，漸漸標(biāo)準(zhǔn)就成了今日這樣的字了。)

(2)出示小朋友爬山圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

(3)我們應(yīng)當(dāng)怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形，同時(shí)熟悉新筆畫“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說(shuō)筆畫。)

2、學(xué)習(xí)：石。

(1)看圖熟悉“石”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“石”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

3、學(xué)習(xí)：土。

(1)看圖熟悉“土”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“土”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

4、學(xué)習(xí)：田。

(1)看圖熟悉“田”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“田”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

5、學(xué)習(xí)：人。

(1)看圖熟悉“人”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“人”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

課中休息：找朋友

(二)指導(dǎo)書(shū)寫。

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的每一筆在田格中的位置。

2、觀看后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。

其次筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，留意豎短折長(zhǎng)。

第三筆“豎”，起筆比其次筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn)，要寫對(duì)稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長(zhǎng)。

其次筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，留意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，留意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，留意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最終一筆“橫”略微長(zhǎng)一點(diǎn)。

3、讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫描一遍，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固筆順。

4、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。

5、學(xué)生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，詳細(xì)指導(dǎo)。

6、學(xué)生照書(shū)上范字把每個(gè)生字再寫一遍，寫后評(píng)一評(píng)。

四、練習(xí)。

課件演示：數(shù)筆畫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

寫生字。

“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，熟悉“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書(shū)寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、“圖”“字”結(jié)合

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些熟悉。而“山、石、土、田、人”孩子們都不生疏，因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問(wèn)緣由，學(xué)生答復(fù)是由于圖和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。

二、充分利用多媒體幫助教學(xué)

在認(rèn)字寫字過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)筆順、書(shū)空描紅仿寫穩(wěn)固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫忙我把每個(gè)字的書(shū)寫過(guò)程、占格要求清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有肯定的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)中存在的缺乏

1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)展到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了許多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書(shū)上消失了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)討論不夠透徹，沒(méi)有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)學(xué)問(wèn)是AABB詞語(yǔ)形式的初步熟悉。假如針對(duì)這個(gè)詞以比照的形式來(lái)進(jìn)展拓展，效果確定大不一樣。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是AABB的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比方大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。

“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)潔，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻消失了問(wèn)題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫，我在處理是是采納了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太抱負(fù)，假如我先讓學(xué)生觀看筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)分，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書(shū)寫規(guī)律，難點(diǎn)自然就被突破了。

四、教養(yǎng)中的深思

劉教師指出低年級(jí)的教養(yǎng)工作不僅要注意外在素養(yǎng)的培育，重要注意心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)”這主要表現(xiàn)為“英勇”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“英勇”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……?！薄澳愫茏孕拧钡鹊?。

另外劉教師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。

幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是特別重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來(lái)仔細(xì)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以肯定要提示自己如何去做，如何去培育。

這一課得到了太多的珍貴閱歷，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文;

(2)復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，熟悉本課生字、詞語(yǔ)，能結(jié)合圖文熟悉詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí);

(2)結(jié)合圖片、動(dòng)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè);

(3)通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生更好熟悉生字詞，通過(guò)嬉戲進(jìn)展學(xué)生思維。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的熱忱;

(2)滲透環(huán)境愛(ài)護(hù)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文;

(2)看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的其次句所包含的意思。

教法、學(xué)法：

感情朗讀法、質(zhì)疑法。

教學(xué)思路：

《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇非常簡(jiǎn)潔的兒童詩(shī)，共六行十二句，但真剛要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有肯定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上表達(dá)寬松和諧的氣氛，表達(dá)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥?。“讀的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平常的觀看，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋扎，發(fā)覺(jué)畫面中的“家”，然后讓他們來(lái)當(dāng)小教師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地熟悉生字詞，通過(guò)活潑好玩的活動(dòng)進(jìn)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們牢記自己的發(fā)覺(jué)?！拜?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的根底上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在制造中提高表達(dá)力量，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)全解：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛

1、教師今日給小朋友們帶來(lái)了幾張照片，想看嗎?(分四組)

2、小朋友，你們想知道這是哪兒?這都是誰(shuí)嗎?(這就是教師的家，教師家里有八口人，他們是教師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛(ài)人和得意的小女兒)看!照片上我們笑得多快樂(lè)呀!歡送小朋友們有空來(lái)我家玩兒。

3、小朋友，能告知教師，你們的家是什么樣的嗎?(觀賞幾組家的圖片，課件1、2、3)

4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到暖和和歡樂(lè)的地方。(揭題：今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩(shī))

5、教師領(lǐng)讀課題：家jia(拼音)

二、初讀感知

1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。(課件4)

2、指生朗讀反應(yīng)。

3、聽(tīng)讀課文。要求：仔細(xì)聽(tīng)，輕輕的跟教師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

4、嘗試仿照聯(lián)系朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、借助拼音，認(rèn)讀生字。

2、逐句學(xué)習(xí)課文。

(1)第一行：教師范讀(出示課件)

學(xué)生思索：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家呢?

小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢?

(藍(lán)天)是()的家。

(2)其次行：男生讀(出示課件)

思索：你知道了什么?為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家呢?

請(qǐng)開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，樹(shù)林還可以是誰(shuí)的家?

(3)第三行：女生讀(出示課件)

思索：你聽(tīng)明白了什么?為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家呢?

請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，小河還可以是誰(shuí)的家?

(4)第四行：指小組讀(出示課件)

思索：你又知道了什么?為什么說(shuō)泥土是種子的家呢?

請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，泥土還可以是誰(shuí)的家?

(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩(shī)。

(6)小朋友，我們的祖國(guó)孕育了萬(wàn)物，我們的祖國(guó)就像大花園，我們就像祖國(guó)大花園里的花朵，祖國(guó)大花園里有暖和的陽(yáng)光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。(齊讀最終一句)

思索：為什么說(shuō)祖國(guó)是我們的花朵呢?

教師小結(jié)：沒(méi)有祖國(guó)的培育和培育，我們就不行能安康地成長(zhǎng)，就沒(méi)有美妙的將來(lái)。

(7)再朗讀小詩(shī)。

(8)聽(tīng)歌《娃哈哈》。

四、拓展聯(lián)系

1、找家：

2、做一名小詩(shī)人：學(xué)完了課文，我想小朋友也肯定能制造一首小詩(shī)，

填一填：

()是()的家。()是()的家。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解中國(guó)刺繡的進(jìn)展史和現(xiàn)狀。

2、學(xué)會(huì)觀賞刺繡作品。

3、知道刺繡的材料和步驟，刺繡的分類，針?lè)ā?/p>

4、把握根本的刺繡針?lè)ǎ?/p>