以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣3篇

第以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣3篇

以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1

一、與家長聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

荀子說過:蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。說明環(huán)境的重要性。我們也知道許多作家學(xué)者從小就有機(jī)會(huì)閱讀父輩的藏書，這對他們以后的成功也有不容忽視的作用。而我們的孩子不愿意讀名著，一是沒有名著可讀，有的家庭除了孩子書包里的課本，就再也找不到一本書了；二是他讀不懂，沒有人和他討論幫他解答。一些望子成龍的父母只想到孩子要成龍，卻沒有想到自己要先成龍。給孩子買的書不少，叫孩子不許做這、不許做那，要多看名著，而自己卻看電視、打麻將，對書籍敬而遠(yuǎn)之。這樣的環(huán)境，怎么要求孩子有閱讀的興趣呢？所以，做父母的也應(yīng)該多讀書，提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常和孩子討論書籍、電影、電視節(jié)目的內(nèi)容。這樣，孩子的閱讀能力才會(huì)越來越強(qiáng)，閱讀興趣才會(huì)越來越高雅。

二、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

課本中的文章，都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，其典型性自不必說。講課文內(nèi)容時(shí)，教師可有意識的進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生，這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有倒拔垂楊柳大鬧野豬林等故事，也都非常精彩；另外，《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。這樣學(xué)生也會(huì)自己在課外找書看。再如，學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《城南舊事》；學(xué)習(xí)《荒島余生》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《魯濱遜漂流記》；只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動(dòng)起來的。還有，課本后面的名著導(dǎo)讀，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)途徑。在名著導(dǎo)讀中，首先是對每部著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有閱讀建議，最后是精彩片斷和點(diǎn)評。讀了精彩片斷，再看主要內(nèi)容的簡介，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一探究竟的想法。

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美國教育家布魯諾說:學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣。那么如何才能提高學(xué)生閱讀名著的興趣呢？要解決這個(gè)問題，我們語文教師的擔(dān)子是不輕的。我在教學(xué)過程中主要通過開展以下活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一、開展摘錄比賽活動(dòng)

每天讓學(xué)生摘錄名著中優(yōu)美的字句，利用早讀時(shí)間每天讀一句，周末進(jìn)行小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)摘抄句子最佳的同學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展讀書賞析課

教師與學(xué)生每周一確定讀書的內(nèi)容，利用一周的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，在下周一的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行賞析。這樣，學(xué)生有時(shí)間去借閱有關(guān)書籍，也有時(shí)間有針對性地去閱讀相關(guān)內(nèi)容?？梢圆捎靡韵虏襟E：1.全班分為若干小組；2.每一小組確定一位負(fù)責(zé)人，檢查本組成員的讀書筆記；3.每一個(gè)小組確定一位中心發(fā)言人，說說書中最欣賞的是什么，理由是什么，對本小組最大的啟發(fā)是什么，并朗讀本組最喜歡的一段話；4.最后全班通過舉手投票的方式選出表現(xiàn)最好的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開展朗誦比賽活動(dòng)

將朗讀與名著閱讀結(jié)合起來。可以成立朗讀興趣小組，教師對參與的學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀技能培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生要用心體會(huì)作品的思想感情，幫助學(xué)生更深入地理解、把握名著，讓學(xué)生明白，只有深入理解作品，才能有感情、有節(jié)奏、有技巧地朗讀。在興趣小組成立后，可以通過朗誦比賽、評選十佳朗讀能手等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在比賽時(shí)還可以讓學(xué)生們制作好幻燈片，配上音樂，把內(nèi)容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。

四、開展講故事活動(dòng)

對于低年級的同學(xué)，可以開展故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生有聲有色地講自己最喜歡的故事，并對優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的活動(dòng)有利于激發(fā)低年級同學(xué)的閱讀興趣。

五、開展辯論比賽

在名著中，有很多性格鮮明的人物形象，如初中課文出現(xiàn)的楊修、曹操、范進(jìn)、香菱、夏洛克等等，這些人物，形象鮮明，各具性格特征，可讓學(xué)生從不同角度來進(jìn)行評價(jià)，并展開辯論比賽。這種活動(dòng)既能讓學(xué)生去閱讀名著，也能讓學(xué)生去深入分析人物性格特征，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀與人生觀。

六、寫劇本，組織表演

在初中課本中，有很多名家名篇都很受學(xué)生喜愛。特別是小說與劇本，學(xué)生都有參與分角色朗讀的興趣，比如《智取生辰綱》《楊修之死》《我的叔叔于勒》《變色龍》《威尼斯商人》等。我們還可以讓高年級學(xué)生自己選拔編劇、導(dǎo)演、演員等，將這些文章改編成劇本，并進(jìn)行表演，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

七、播放影視劇，直觀欣賞

在課內(nèi)節(jié)選的名著中，有很多都被改編成電影、電視劇，與之相關(guān)的如著名的電影《音樂之聲》，動(dòng)畫片《花木蘭》，電視劇《三國》《紅樓夢》我們在教學(xué)過程中可以選擇一些影片播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有直觀的感受。教師還可以適時(shí)地向?qū)W生介紹與原著不同之處，建議學(xué)生將影片與原著進(jìn)行比較，感受一下更喜歡哪一種寫法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中所感受到的形象是否一致，由此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

八、課堂拓展，課外延伸

上課時(shí)，教師要有意識地進(jìn)行拓展，要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。同時(shí)還要善于營造閱讀名著的氛圍。從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。比如上《智取生辰綱》時(shí)，里面的人物描寫非常細(xì)致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將（其中還有三名女將），也是個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。學(xué)生自然就會(huì)在課外找書看。

九、開展讀書征文比賽

我們每學(xué)期可以舉辦一次讀書征文比賽活動(dòng)，并給出閱讀的范圍。要寫這類文章，學(xué)生就必須以閱讀為基礎(chǔ)，這樣，就會(huì)讓學(xué)生既有壓力，又有動(dòng)力，為寫而讀，讀寫互動(dòng)，既滿足了學(xué)生喜歡讀書的愿望，又保證了他們能夠讀好書，不盲目無序地亂讀。

十、開展名著知識競賽活動(dòng)

新課標(biāo)中指定的閱讀的名著各有不同，我們可以以年級為單位，進(jìn)行名著知識競賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀指定的篇目，從而有效避免老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，開展讀書活動(dòng)的形式是多樣化的，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)形式符合學(xué)生心理，相信一定能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣3

課外閱讀一直以來被提倡，但又處于尷尬境地。2023年試行的初中語文統(tǒng)編教材把名著導(dǎo)讀部分放入教材，凸顯出它與其他教讀與自讀課文一樣，是課本的重要組成部分。但是在學(xué)生有限的認(rèn)知里，名著是枯燥無聊的，所以能真正讀完的寥寥無幾。作為一名語文教師，我們可以借助名著閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以名著為引子，讓學(xué)生愛上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓他們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)開辟一條更寬廣的大道。

一、選取精彩故事，激發(fā)學(xué)生閱讀意愿。

初中語文統(tǒng)編教材每冊書都安排了兩部名著導(dǎo)讀和四部自主閱讀篇目，里面收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都有吸引人的地方，在教學(xué)過程中，可以巧妙選取精彩故事來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的意愿。

在學(xué)習(xí)《儒林外史》一文前，我先給同學(xué)們講了吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生臨死前放不下兩根手指的故事，調(diào)動(dòng)同學(xué)們閱讀《儒林外史》的積極性，當(dāng)我講完時(shí)，好多同學(xué)都在忙著詢問：哪兒可以讀到《儒林外史》？《西游記》因其篇幅長且全是文言文，讓閱讀習(xí)慣及能力較差的農(nóng)村中學(xué)生望而卻步。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我先選取《西游記》中經(jīng)典的故事片段，比如三打白骨精大鬧天宮大戰(zhàn)紅孩兒等等，把它們打印出來，分發(fā)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組里，然后由各組推選出表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)到講臺(tái)上把這些故事講給全班同學(xué)聽。為保證講故事的質(zhì)量，我提前制訂好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由組長負(fù)責(zé)給講故事的同學(xué)打分。為體現(xiàn)評價(jià)的公平，本組組長不給本組成員打分。最后評出講故事能手。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法極大地激發(fā)了同學(xué)們閱讀《西游記》的興趣。與此同時(shí)，教師可再對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，作品中的唐僧、豬八戒更是性格各異，有各自精彩的故事，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地閱讀原著。

二、巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能。

統(tǒng)編語文教材中的名著導(dǎo)讀，在選擇對一本書關(guān)鍵的呈現(xiàn)方面，顯得恰到好處。教師在名著導(dǎo)讀課上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，可巧妙設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

七年級上冊《朝花夕拾》有這樣一段導(dǎo)讀文字：寫的雖然大多是個(gè)人生活，但也從一個(gè)獨(dú)特的視角展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況與風(fēng)氣孩子讀什么書新的學(xué)堂是怎樣的，等等。在閱讀這部分文字時(shí)，教師適當(dāng)設(shè)疑：魯迅的童年到青年，到底經(jīng)歷了什么？這個(gè)問題驅(qū)使著學(xué)生繼續(xù)閱讀名著。學(xué)生初讀《紅星照耀中國》時(shí)，我曾設(shè)計(jì)過這樣的題目：被斯諾稱之為當(dāng)今時(shí)代無與倫比的一次史詩般的遠(yuǎn)征指的是什么？讀到中間時(shí)，我問：斯諾認(rèn)為毛主席及其指揮下的紅軍之所以能克服重重困難，殺出一條血路，勝利到達(dá)陜北的原因是什么？問題拋出后，學(xué)生就會(huì)在最短時(shí)間里投身到閱讀中去。

三、適時(shí)開展活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀熱情。

在名著導(dǎo)讀實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，我們多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行閱讀，但卻不能持之以恒，常常一本名著只看前面一小部分。這時(shí)候，我們適時(shí)開展活動(dòng)來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持它們閱讀的熱情，從而完成整本書的閱讀。

初中教材中收錄了名著《水滸傳》的部分情節(jié)，教師可以此為切入點(diǎn)，每日課前5分鐘用生動(dòng)的語言講解一個(gè)小故事，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對《水滸傳》產(chǎn)生興趣，并在班上掀起一陣閱讀名著的浪潮。教師還可以定期在班上舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流最近閱讀的作品和內(nèi)容等，并分享閱讀感受與體會(huì)，從而讓學(xué)生感受到閱讀名著原來是如此有趣的一件事情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)參與到學(xué)生的交流當(dāng)中，對其閱讀表現(xiàn)進(jìn)行積極評價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀積