一年級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思5篇一班級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（篇1）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)傾聽(tīng)《小青蛙》感受民族樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力，熟悉二胡的音色，并能用動(dòng)作、聲音、打擊樂(lè)等準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂(lè)；用富有彈性，輕愉快潑的聲音演唱《小青蛙找家》，仿照小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確地與音樂(lè)一起開(kāi)始和結(jié)束。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)《小青蛙》的理解和表現(xiàn)，讓學(xué)生有審美體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌曲《小青蛙找家》的處理及表演教學(xué)方法：借助謎語(yǔ)、繪畫(huà)、故事等姐妹藝術(shù)有力的強(qiáng)化學(xué)生們的審美體驗(yàn)，通過(guò)擬人的手法發(fā)揮想象讓學(xué)生身臨其境的感受音樂(lè)所表現(xiàn)的豐富形象。教學(xué)用具：荷葉大卡片、小青蛙頭飾、風(fēng)頭飾、雨頭飾、照相機(jī)、布袋木偶、投影儀、節(jié)奏卡、各種打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程：1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？生：喜愛(ài)師：好，老師出謎語(yǔ)你們來(lái)猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長(zhǎng)，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)真高強(qiáng)。（學(xué)生爭(zhēng)著回答——“是青蛙”）對(duì)了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示課題）2、師：以前你們聽(tīng)的故事都是用語(yǔ)言描繪的，今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小青蛙的故事，它是用樂(lè)器二胡來(lái)敘述的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，邊聽(tīng)邊想音樂(lè)為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們?cè)诟墒裁?？。A、播放二胡曲《小青蛙》第一段，學(xué)生們描述青蛙形象、動(dòng)作，有的說(shuō)小青蛙在歡樂(lè)地跳動(dòng)，有的說(shuō)它們?cè)谧较x(chóng)子吃等等師：同學(xué)們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節(jié)日，它們可快樂(lè)了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時(shí)兒游入水中，時(shí)兒蹦上田梗，玩得真快樂(lè)。B、播放第二段，思考：在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學(xué)生回答：聽(tīng)到滴答聲，好象下雨了，聽(tīng)到風(fēng)聲，風(fēng)還越來(lái)越大。啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作和打擊樂(lè)表示雨越下越大，風(fēng)越刮越猛。師：音樂(lè)把人們帶入夜色芒芒的田野。這時(shí)，天上下起了蒙蒙細(xì)雨，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)，然而，小青蛙沒(méi)有被暴風(fēng)雨嚇到，它們依舊開(kāi)心得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。C、播放第三段音樂(lè)，在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到什么動(dòng)物的叫聲？這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)很象？學(xué)生答：公雞的叫聲，想到天亮了；和第一段音樂(lè)象師：雨過(guò)天晴，雨后那薄寶的云霧覆蓋著朦朧的大地，慢慢地，云霧散開(kāi)了，一聲雞叫劃破長(zhǎng)空。大地清醒了，青蛙們終于戰(zhàn)勝了狂風(fēng)暴雨的突擊，它們又唱又跳，把歡樂(lè)的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂(lè)聲音的變小，青蛙遠(yuǎn)去了，它們要回家去了。D、讓學(xué)生把感受到的音樂(lè)用語(yǔ)言描繪成故事，講一講E、完整聽(tīng)一遍，隨著音樂(lè)分角色來(lái)表演故事（發(fā)風(fēng)的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂(lè)分組表演）3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節(jié)奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節(jié)奏）讓學(xué)生識(shí)別。出示歌譜（投影）請(qǐng)同學(xué)們和“小青蛙”（布袋木偶）按節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞A、分句學(xué)習(xí)B、連續(xù)C、拍手說(shuō)歌詞3、學(xué)唱歌曲：A、聽(tīng)范唱B、分角色學(xué)唱歌曲4、歌曲處理：A、引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)心的情緒，清楚的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。B、歌曲表演：a、請(qǐng)學(xué)生邊表演邊演唱（鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作）b、可坐在座位上表演也可離開(kāi)座位表演，允許在教室里任意跳動(dòng)，音樂(lè)停時(shí)就近坐在別人的座位上c、音樂(lè)停時(shí)，請(qǐng)找到“家”的“小青蛙”擺一個(gè)好看的造型，由“青蛙”媽媽?zhuān)ɡ蠋煱缪荩┯妙A(yù)備好的照相機(jī)給青蛙拍照。5、老師小結(jié)：“小青蛙是多么的歡樂(lè)啊，雖然它們遇到了狂風(fēng)暴雨，雖然它們遇到了找不著家的苦惱，最終還是戰(zhàn)勝了困難，這種精神是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思：學(xué)校音樂(lè)教育的根本目的在于培養(yǎng)有肯定審美能力的學(xué)生，是以提高學(xué)生的審美素質(zhì)為核心的。設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生有審美的體驗(yàn)，這是擺在我們音樂(lè)老師面前的永久課題。這節(jié)課我以謎語(yǔ)導(dǎo)入課題的方式，有效得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。迷面勾勒出青蛙憨態(tài)可掬的形象“碧綠的”、“大大的”、“寬寬的”充分顯露了青蛙外形的美。老師富有表情的朗誦也體現(xiàn)出了語(yǔ)言的節(jié)奏美，還有課題以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式消失即新穎又增添了顏色美，這里有力的強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。好動(dòng)是孩子們的天性，尤其是一班級(jí)的學(xué)生。音樂(lè)觀賞假如只停留在讓他們被悅耳的層面，必定會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，因此老師要給學(xué)生參與表現(xiàn)美、制造美的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)曲的理解。美的內(nèi)涵是豐富的，風(fēng)和日麗當(dāng)然美，電閃雷鳴，風(fēng)疾雨驟也是美，它給人以震撼，給人以力氣，本課我讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述、動(dòng)作的仿照、樂(lè)器的表現(xiàn)，更真切的感受到這一美的存在。美的教育是貫穿人一生的教育。美育不僅僅在于觀賞和享受，更在于開(kāi)闊一代人的眼界，鑄造一代人的心靈。音樂(lè)以其獨(dú)特的功能——樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的音境美、表達(dá)的動(dòng)態(tài)美、演唱的情感美來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。因此我們要充分挖掘作品中蘊(yùn)藏的美的因素，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)。一班級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（篇2）《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜愛(ài)識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。課前預(yù)備課文相關(guān)圖片。幫助課件。課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)12歌生字，會(huì)寫(xiě)7歌生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折提”和新偏旁“病字旁”。2.了節(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會(huì)給基本字加偏旁組成新字，正確區(qū)分形近字。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.了解課文內(nèi)容，知道青蛙是益蟲(chóng)，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它。教學(xué)重難點(diǎn)辨析形近字，正確認(rèn)讀和使用形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)法指導(dǎo)猜謎語(yǔ)——交流資料——賽讀課文——識(shí)字——寫(xiě)字——總結(jié)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1.猜謎激趣。師說(shuō)謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰(shuí)？(青蛙)2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)生書(shū)空，齊讀課題。3.課件出示美麗的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰慧！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！(學(xué)生齊讀課題)設(shè)計(jì)意圖：用好玩的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新穎，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。1.生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2.請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。3.檢查讀文。老師相機(jī)正音。(二)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)第一句。1.指生讀第一句。2.指生評(píng)議朗讀。3.師問(wèn)：小青蛙有什么特點(diǎn)？（生：大眼睛）。4.相機(jī)出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字。學(xué)習(xí)第二句。1.指生讀第二句。2.師問(wèn)：小青蛙做了哪些事情？（保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)）3.相機(jī)出示生字“保、護(hù)、害、事、情”。(1)指生領(lǐng)讀生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。4.指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三句。1.指生讀第三句。2.指生評(píng)議朗讀。3.師問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)青蛙？（好讓禾苗不生?。?.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。(1)指生領(lǐng)讀生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：開(kāi)火車(chē)教讀生詞。第三關(guān)：選字填空。2.學(xué)習(xí)新偏旁“病字旁”和新筆畫(huà)“橫著提”，范寫(xiě)、找范字鞏固記憶。3.識(shí)字歸類(lèi)。（1）出示：青、睛、清、晴、情、請(qǐng)，問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？（下面的五個(gè)字都有“青”）（2）指生認(rèn)讀，問(wèn)：你是怎么記住并且區(qū)分這幾個(gè)字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）導(dǎo)學(xué)：“清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)；“晴”：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽(yáng)有關(guān)；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定要留意保護(hù)自己的眼睛?！罢?qǐng)”的部首是言字旁，表示和說(shuō)話有關(guān)，我們平常說(shuō)話要講文明。（3）師小結(jié)：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請(qǐng)”。2.學(xué)生讀字。3.依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“青”字的寫(xiě)法，教筆順，生書(shū)空?！扒濉⑶?、情、請(qǐng)”的寫(xiě)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是左邊的偏旁書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)豎心旁、言字旁。4.學(xué)習(xí)獨(dú)體字：氣生(1)老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“生、氣”筆順，強(qiáng)調(diào)“橫斜勾”的寫(xiě)法。(2)組詞。(3)學(xué)生在田字格中描紅，老師巡視指導(dǎo)。老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫(xiě)法。（4）老師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：一班級(jí)是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，老師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過(guò)書(shū)空、描紅等美觀地書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。四、拓展延長(zhǎng)1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜愛(ài)小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護(hù)小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習(xí)性。）設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類(lèi)的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后問(wèn)“你們喜愛(ài)小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？”這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲(chóng)，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它”。而課外兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了更寬闊的學(xué)問(wèn)面。五、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。3.讀讀有關(guān)青蛙的小故事。一班級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（篇3）《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜愛(ài)識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。2.不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生仿照此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。3.改進(jìn)措施：假如這堂課可以重上，我會(huì)在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫忙學(xué)生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一班級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（篇4）課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著，唱著。依據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過(guò)多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并簡(jiǎn)單導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過(guò)程中我非常重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文協(xié)作的形式，使學(xué)生猶如身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和歡樂(lè)，再讓學(xué)生帶著自由歡樂(lè)的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中進(jìn)行表演加深歡樂(lè)體驗(yàn)，把學(xué)生的這種歡樂(lè)自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更詳細(xì)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。二、注重趣味性和個(gè)體差異性要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的嬉戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子嬉戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，然后激趣讀文，深化文本體驗(yàn)歡樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題（1）你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？（2）小青蛙在家里會(huì)干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特殊?????是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人勝利原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣可以從中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生依據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所進(jìn)步行個(gè)別指導(dǎo)。三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼宋以诒竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫忙學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、反思中改進(jìn)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生仿照次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新老師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。一班級(jí)語(yǔ)文《小青蛙》教學(xué)反思（篇5）《小青蛙》是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”