內(nèi)蒙古烏海市七年級語文下冊 第二單元 6 最后一課學(xué)案

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGE9學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGE6最后一課精彩開篇詞同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿(mào)那一個個偉大的時刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)小說通過人物的語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情的寫法。2．了解在情節(jié)發(fā)展過程中通過細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫突出主題的方法。3．感受小說強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛祖國和祖國語言的情感。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土.如果有一天,有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語,每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng),將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二、自學(xué)指導(dǎo)(一）——預(yù)習(xí)與交流1．請根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。懊（ào)悔字帖（tiè)強(qiǎng)迫踱(duó)步哽咽(gěngyè)懲罰(chéngfá）祈禱（qǐdǎo）詫異（chàyì)挾（xié）著2．解釋下列詞語.哽?。郝暁庾枞?。踱:慢步行走.捂：遮蓋住或封閉起來。懲罰:嚴(yán)厲地處罰。征發(fā):政府向人民征調(diào)人力或財物.祈禱:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式.詫異:驚奇。宛轉(zhuǎn):（說話）溫和而曲折(但不失本意)；（歌聲、鳴聲等）抑揚動聽。責(zé)備：指責(zé)過失。視察：上級到下級單位檢查工作。督學(xué):舊時教育行政機關(guān)負(fù)責(zé)視察、監(jiān)督學(xué)校工作的人員。思量：這里是考慮的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。布告：（機關(guān)、團(tuán)體）張貼出來通告群眾的文件.3。作者鏈接都德（1840—1897），法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡.《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一.4.背景鏈接《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn),這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘".9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘,普魯士軍隊長驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。5。文體鏈接小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。它是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。刻畫人物的方法:分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會環(huán)境。小說分類：按篇幅長短分:長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說）.三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究（一)整體感知快速瀏覽課文，思考以下問題：1。為什么叫“最后一課”？從文中找出依據(jù).【交流點撥】這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。2．文章以什么為線索？據(jù)此可將文章分為哪幾個部分?【交流點撥】線索：“我"的見聞感受。第一部分（1~6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受.(上學(xué)路上）第二部分(7～10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。(上課前）第三部分(11~23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。(上課中)第四部分（24～29）高潮和結(jié)局.寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景.(下課后)3．作者通過寫“我"的見聞、感受,表達(dá)了一個怎樣的主題？【交流點撥】通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（二）人物賞析1.賞析小弗郎士的形象。從每個部分找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用第一部分：（1）“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？【交流點撥】害怕韓麥爾先生提問。（2）“我”覺得“這些景象，比分詞用法有趣多了"說明了什么？【交流點撥】說明小弗郎士非常貪玩，幼稚。第二部分:今天的情形和平時有什么區(qū)別？小弗郎士心情怎樣？【交流點撥】平時上課：（1）氣氛：“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！保?)學(xué)生：“開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……”（3)教師：“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點兒，靜一點兒……’"（4）“我"遲到，會遭到先生的責(zé)罵.最后一課：今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是,課堂里還坐著許多本村的人.烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。小弗郎士的心情：疑惑、詫異。第三部分：在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？找出有關(guān)語句并加以分析。（1）“我的最后一堂法語課！”【交流點撥】這句話,單獨成段，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。（2）“我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。"【交流點撥】說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。（3）“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的.可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來”。【交流點撥】表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。（4)“真奇怪，今天聽講，我全都懂.他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過”。【交流點撥】表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。（5)“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”【交流點撥】這個聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。第四部分：1?！拔矣X得他從來沒有這么高大”中的“高大"指什么？【交流點撥】指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大.表現(xiàn)了小弗郎士的悲憤、懂事2．小結(jié)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？【交流點撥】從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。韓麥爾先生的一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛，帶給他巨大的震撼.普魯士侵略者對法蘭西人民名族感情的無情傷害,促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的萌醒。2.分析韓麥爾先生的形象。（1）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?這些描寫分別表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？【交流點撥】外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫:“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。”這特別的打扮表達(dá)了韓麥爾先生對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”。他聽到鐘聲，“臉色慘白”，這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀和對祖國故土無比熱愛?！八粼谀莾?，頭靠著墻壁"這表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心痛苦至極。動作描寫:“使出全身的力量，寫了幾個大字:‘法蘭西萬歲！'”這個動作，表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。書寫這幾個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝,它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西,這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn).語言描寫：“‘我的朋友們啊,’他說，‘我——我——'但是他哽住了，他說不下去了”，表現(xiàn)他說話斷斷續(xù)續(xù),更能體現(xiàn)出他內(nèi)心復(fù)雜的情緒，說明其悲憤的感情已經(jīng)強烈到極點了.2．請概括韓麥爾先生的形象?！窘涣鼽c撥】韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,有崇高的愛國情感,高度的民族責(zé)任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。3．“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？請聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘涣鼽c撥】上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他沒有責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”。他用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了其高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情.接著，他又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課"結(jié)束時,他盡情地吐露了自己的悲憤?？傊吧钋椤⒈穿ぉに妓?、內(nèi)疚──沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，其中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、板書設(shè)計最后一課情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕1-6）幼稚、怕提問上課前(開端7-10）疑惑、詫異思索、內(nèi)疚上課中（發(fā)展11—23）難過、懊悔沉思、悲憤下課后（高潮和結(jié)局24-29）悲憤、懂事心理、肖像、動作、語言四、拓展延伸請你根據(jù)課文中的人物形象對對聯(lián)。小弗郎士：曾經(jīng)貪玩，曾經(jīng)怕師，竟想逃課看操練；【交流】如今悔恨,如今憐師，方悟苦學(xué)愛祖國。韓麥爾先生：身為師之表率，嚴(yán)格要求，一心一意教母語；【交流】生當(dāng)國之將亡，悲憤難抑,一字一句是愛國.第二課時一、新課導(dǎo)入《最后一課》,這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠.一篇不足三千字的小說，除了鮮明的人物形象還具有哪些藝術(shù)魅力呢？二、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究（一）語言品析1、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"這句話什么意思呢?它表達(dá)了什么感情？【交流點撥】由鴿子想到普魯士士兵該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，表達(dá)了小弗郎士對侵略者禁止教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，以及極端憤慨和諷刺。2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解?【交流點撥】這是一個隱喻用“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,用“鑰匙"比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)一致，打敗敵人，獲得民族的解放。亡了國當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和與敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這“就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。3、為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確"？【交流點撥】這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言,強烈的愛國感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”.（二）手法探究1、環(huán)境描寫在本中的作用（1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：并分析它所起的作用。【交流點撥】“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。”這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景.尤其值得注意的是社會環(huán)境的描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會現(xiàn)實形成了鮮明的對比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？【交流點撥】布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？【交流點撥】烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著"句中的描寫的有什么作用？【交流點撥】鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤之情以及其對和平、自由的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?【交流點撥】表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。2。在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？【交流點撥】韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課!”這句話,單獨成段，表達(dá)了他難過、憤慨的心情.“??！這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。3。這篇小說敘述故事采用第幾人稱?用這種人稱敘事有什么作用？【交流點撥】本文采用第一人稱;“我”起線索作用，通過“我"的耳聞目睹,帶出“最后一課"的有關(guān)事情；利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化；給讀者更親切、真實的感受.4。采用了對比的寫法，請列舉兩處并簡析其作用【交流點撥】(1）郝叟老頭和鎮(zhèn)上的人及韓麥爾先生言行的前后對比，從側(cè)面突出阿爾薩斯人民對自己過去行為的懊悔和失去國土的悲痛之情。（2）小弗郎士以前逃學(xué)、上課不認(rèn)真與最后一節(jié)課認(rèn)真細(xì)心對比，突出小弗郎士有不懂事變得懂事，他逐漸有了朦朧的愛國之情，產(chǎn)生了對普魯士兵的憎惡和對自由的向往.5。這篇小說