天津2015年小學(xué)教師資格證：歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)模擬試題

天津2015年小學(xué)教師資格證：歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)模擬試本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量。人：意志B：情緒C：智力D：行為.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué)B：個別化教學(xué)C：情境教學(xué)D：理想化教學(xué).著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7—11歲D：11—15歲."狗"、“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于。A：信號學(xué)習(xí)B：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí).即使不給予強化或獎勵，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí).下列選項屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步B：視力下降C：裝修房屋D：不怕見生人了.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略B：精細加工策略C：組織策略D：元認知策略.模象直觀和。A：言語直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是A：男優(yōu)于女B：男女總體水平大致相等C：女優(yōu)于男D：男性智力分布的離散程度比女性小.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力口：自我提高內(nèi)驅(qū)力.關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是。A：信度B：效度C：區(qū)分度D：難度.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗B：前人經(jīng)驗C：記憶的內(nèi)容D：信息及其組織.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化B：消退C：刺激泛化D：獲得.“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做。A：派生歸屬學(xué)習(xí)B：相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到。A：定向階段B：模仿階段C：整合階段D：熟練階段.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).下面不屬于元認知策略的是。A：計劃策略B：組織策略C：監(jiān)視策略D：調(diào)節(jié)策略.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。A：陶行知B：蔡元培C：潘菽D：廖世承.人格的核心是。A：能力B：智力C：性格D：氣質(zhì).個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計稱為。A：學(xué)習(xí)興趣B：學(xué)習(xí)期待C：學(xué)習(xí)動機D：學(xué)習(xí)目的.唯一得到心理學(xué)家公認的，對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值的動機分類方法是。A：高尚的動機與低級的動機B：近景的動機與遠景的動機C：直接性動機和間接性動機D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D：人類的望梅止渴現(xiàn)象.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.學(xué)習(xí)英語單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí).個體早期在心理發(fā)展的某一個比較短暫的時期里，對某種刺激特別敏感，在某個心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時期稱為。A：最近發(fā)展期B：生長高峰期C：關(guān)鍵期口：心理斷乳期.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法B：問卷法C：自然實驗法D：實驗室實驗法.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計劃以學(xué)生為中心，細節(jié)考慮周到B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C：專家教師注重回顧先前知識D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：歸屬內(nèi)驅(qū)力.小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).長時記憶的容量。A：較大B：沒有限度C：非常之小D：為7±2個組塊.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。人：自我中心階段B：權(quán)威階段C：可逆性階段D：公正階段.對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的哪項思維品質(zhì)越好。A：變通性B：流暢性C：獨創(chuàng)性D：批判性.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7?11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于階段。A：感知B：前運算C：具體運算D：形式運算.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A：弗洛伊德B：桑代克C：皮亞杰D：馬斯洛.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問題D：科學(xué)研究.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強化B：替代強化C：自我強化D：負強化.競爭中通常運用的是。A：發(fā)散思維B：形象思維C：動作思維D：輻合思維.希望得到他人的關(guān)心和認可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要B：歸屬的需要C：尊重和愛的需要D：自我實現(xiàn)的需要.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。A：客觀性B：計劃性C：可比性D：公平性.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性B：社會助長與社會阻抑C：競爭與合作D：從眾與服從.個體在單位時間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆