如何對小學生的閱讀能力進行測評

如何對小學生的閱讀能力進行測評閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的識字能力，鍛煉學生的口語交際能力，促進學生的書面表達能力，發(fā)展學生的綜合能力，而且能豐富學生的精神世界。因此，閱讀是讓學生終身受益的能力之一。那么，如何對小學生的閱讀能力進行測評,首先老師應(yīng)該有良好的閱讀習慣，熱愛閱讀，能夠主動積極地激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，對他們的課外閱讀進行有效指導;其次培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而提高自主閱讀能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ).一、確立各學段訓練重點及訓練方法，使學生們對閱讀感興趣，能辨別什么是好書，能根據(jù)自己的需要選擇有意義的讀物進行閱讀，逐漸形成適合自己的閱讀方法（一）著重指導閱讀方法,讓學生學會閱讀；閱讀過程中,要教給學生多種閱讀方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等對一篇文章，粗讀時，了解概要，理清層意；細讀文章時善于圈圈畫畫，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫上問號.通過閱讀方法的指導，讓學生形成以下閱讀習慣：閱讀要明確目的；閱讀要注重過程；閱讀要勤于思考要質(zhì)疑；閱讀要勤動筆墨；閱讀要善于查閱資料。在閱讀方法指導中，著重教會學生寫閱讀筆記。閱讀筆記的常見類型有下列一些：做摘記；寫提要；寫心得；寫書評、專題評論等。教師要經(jīng)常指導學生寫好閱讀筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)〃.（二）著重激發(fā)閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀；“興趣是最好的動力"課程標準的閱讀目標第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的確，“教會孩子渴望閱讀比教他們怎樣閱讀更重要〃，因為有興趣才能自覺主動地閱讀，有興趣才能堅持不懈地閱讀，有興趣才可能形成良好的閱讀習慣。1、創(chuàng)設(shè)班級閱讀環(huán)境,催生閱讀興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性.如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄,內(nèi)容為“我喜愛的名人名言〃、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。2、發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用,指導選擇讀物.要選擇有利到兒童身心發(fā)展，適合學生的年齡特點和個性愛好、文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩有意思的讀物才能吸引學生.選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來.3、開展閱讀活動，交流閱讀成果。有檢查才會有落實，有測評才會有促進。有效的測評形式，既能檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。4、參加各種比賽，體驗成功喜悅.學生學得或了解的知識多或少，他們或許不知道。那么，有意識地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動，一方面是為了應(yīng)用語文知識，另外，也可以促進學生進一步地多去課外閱讀。因為有比才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀.（三）著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學生享受閱讀；根據(jù)閱讀能力的構(gòu)成要素，主要培養(yǎng)下列自主閱讀能力：在閱讀過程中，學會自主選擇閱讀內(nèi)容；能甄別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，選擇適合自己、對自己有幫助的讀物來閱讀；自我確定閱讀目標.能根據(jù)自己閱讀水平，確定閱讀目標，并能使自己得到發(fā)展；自主選擇閱讀方法。能結(jié)合自身實際選擇適合自己的喜愛的閱讀方式；自由抒發(fā)感受。談感想，讀片段，演情節(jié)，做動作，不拘一格，只要能表達出自己內(nèi)在的感受就行。在閱讀效果上，實現(xiàn)：有較強的認讀能力：對詞句的認識能力和按語言結(jié)構(gòu)正確讀出的能力；有較強的理解能力：對詞句、文章內(nèi)容及中心思想的理解和認識文章結(jié)構(gòu)的能力；有較強的記誦能力:對文章內(nèi)容和語言、寫作方法的儲存、吸收和重新提取的能力；有較強的鑒賞能力:欣賞文章的語言、表現(xiàn)手法.體會思想感情,提出獨立見解和質(zhì)疑的能力。二、制定課外閱讀訓練，能把學生們從無序、散漫地閱讀引導到有序規(guī)范地閱讀中遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學生不同的認知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，制訂出課外閱讀目標、內(nèi)容。結(jié)合教材和學生實際慰問推薦閱讀書目.小學六年級學生，閱讀應(yīng)該要有一定的速度,養(yǎng)成讀書看報的習慣，能收藏并與同學交流圖書資料.課外閱讀總量不少于50萬字。能借助工具書理解含義較深的詞句；能正確處理精讀與略讀的關(guān)系；能歸納段意和文章主要內(nèi)容，了解文章中心思想；能提出疑難問題；筆記以提要、札記式為主。三、建構(gòu)多種課外閱讀指導課型，由課堂延伸到課外，開辟課外閱讀新課堂1、讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。2、讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速度等四種常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法〃，提高閱讀速度；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。3、讀后敘述課.組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓練學生的口頭表達能力。4、交流評論課。這是老師指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學兵的重要環(huán)節(jié).可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。5、讀書筆記輔導課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。四、建立課外閱讀的保障機制，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使閱讀能力得到提高（一）建立和諧的師生關(guān)系.教師加強學習，更新觀念，由“教師教”變?yōu)椤皩W生學”，由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?；教師理解學生,尊重學生,在課堂上尊重每一位學生的個性特點，注重其自身的縱向發(fā)展，多鼓勵表揚.讓每一位學生有所收獲，都充滿希望。（二）完善家校溝通機制。利用家長會、倡導親子閱讀，建立家庭學習角。創(chuàng)造機會，邀請家長走進課堂或參加學校組織的一些活動，讓家長切身感受親子閱讀的種種優(yōu)越性，讓更多的家庭走到親子閱讀的行列中來。（三）固定課外閱讀時間.讓學生把從報紙、書刊上收集的信息，上講臺交流。每周開設(shè)一堂課外閱讀指導課，使學生的課外閱讀得到保障。五、進行小學生閱讀能力測評應(yīng)堅持以下原則：1.評價促發(fā)展的原則淡化考試排隊，加強診斷和自我評價反思.2。全面多維性原則既重能力測試，更重視閱讀素養(yǎng)一興趣、習慣、行為的培養(yǎng).引導激勵性原則重視正面引導的作用，通過評價告訴學生應(yīng)該怎樣，多激勵表揚，讓學生有成就感。.評價主體多元化原則學生自評、學生互評、家長評、教師評，加強自評的指導，在自評中學會提高閱讀素養(yǎng)。5。測試量表化測試題科學，分布合理，對應(yīng)閱讀能力點，便于對學生做診斷。在新課程下對小學生進行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如果沒有相應(yīng)的督促和評價體系,培養(yǎng)學生的閱讀