新課程理念下基礎教育教師如何說課培訓

新課程理念下：基礎教育教師如何說課第一頁，共三十二頁。一、什么是說課說課是指教師以教育理論、課程標準、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學的具體設計及其理論依據(jù)的一種教學研究活動。關鍵詞：教什么，怎么教，為什么這樣教？第二頁，共三十二頁。二、說課的意義

說課有提高教師理論素養(yǎng)的功能說課有幫助教師駕馭教材的功能說課有推動課堂教學改革的功能說課有訓練教師語言能力的功能說課有推動教育科研發(fā)展的功能第三頁，共三十二頁。三、說課的類型

研討型示范型評價型檢查型第四頁，共三十二頁。四、說課與備課上課關系1.說課與備課相同點：主要內(nèi)容相同都是圍繞所授教學內(nèi)容而展開的。主要任務相同都是課前的準備工作。主要做法相同都要學習相應的課程標準，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。第五頁，共三十二頁。2.說課與備課不同點項目備課說課內(nèi)涵不同是教學任務完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。要比備課研究問題更加深入，屬于教研活動。對象不同把結(jié)果展示給學生，面對的是學生。面對同行、領導或研究人員，說明為什么這樣備課。目的不同以學生為目的，促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課水平和能力。形式不同是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動。要求不同實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出教什么，怎么教。不僅說明教什么，怎么教，而且說出為什么這樣教。即說明設計的依據(jù)是什么。第六頁，共三十二頁。3.說課與上課的關系（1）說課與上課有的共同之處上課是對課堂教學方案的課堂實施說課是對課堂教學方案的探究說明都圍繞著同一個教學課題，都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言教態(tài)、板書等教學基本功。第七頁，共三十二頁。（2）說課與上課的區(qū)別

項目說課上課要求教什么、怎么教、為什么這樣教教什么、怎么教目的提高教師專業(yè)知識水平與教學能力全面提高學生整體素質(zhì)（促進學生的發(fā)展）形式對象執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一種單向活動執(zhí)教者以學生為對象，是面對學生的一種雙向活動內(nèi)容運用教材等資料相關教育科學理論運用教材等資料評價以教師綜合素質(zhì)為標準以學生的學習效果為標準第八頁，共三十二頁。備課說課上課方案、藍圖方案理性化教與學的行為怎樣教、怎樣做為什么這樣教、這樣做這樣教、這樣做反思、調(diào)整聽課、評課第九頁，共三十二頁。

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課是一種更為嚴密的科學準備。第十頁，共三十二頁。五、說課要注意的幾個原則問題①說課不是備課，不能按教案來說課。②說課不是上課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。③說課不是“背課”、“讀課”，要突出“說”字。不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。④注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，也要避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。⑤說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常15分鐘的時間。第十一頁，共三十二頁。六、說課的內(nèi)容

（流程與要求）（一）教材分析1.

地位與作用2.

教學目標:知識目標、能力目標、情感目標3.

教學重點、難點（二）學情分析（年齡特點，認知特點，已有的知識、技能與能力等）（三）教法分析（探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法…及相應的流程）（四）學法分析（自主/合作學習，動手實驗，交流討論，調(diào)查分析等）（五）教學手段（CAI，教具，掛圖等）（六）教學過程分析（導入、新課、練習、作業(yè)等，各環(huán)節(jié)應清晰）（七）板書設計（綱要式板書）第十二頁，共三十二頁。說課構(gòu)思的框架參考圖確定課題教學內(nèi)容分析

制定教學目標設計教學過程找到理論根據(jù)教學結(jié)構(gòu)設計教學方法選擇教學手段設計與選擇板書設計說課評議反復修改形成說課稿教學對象分析第十三頁，共三十二頁。（一）說教材教材是課程的載體準確深刻地理解教材高屋建瓴地駕馭教材合乎實際地處理教材科學合理地組織教材說課的首要環(huán)節(jié)備課上課的前提第十四頁，共三十二頁。說教材，就是說課者在認真研讀課程標準和教材的基礎上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或其他學科的聯(lián)系等，圍繞課程標準對課題內(nèi)容的要求，將三維目標化解到具體的教學環(huán)節(jié)中，確定教學的重點和難點以及課時安排等等。第十五頁，共三十二頁。（二）說學情要從學生的年齡和認知特點出發(fā)說清以下幾個方面的情況：學生在接受新學習任務前的預備狀態(tài)學生對目標狀態(tài)是否有所涉獵學生對學習新任務的情感態(tài)度學生對學習新任務的自我監(jiān)控能力即：學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難分析準確；將采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙。第十六頁，共三十二頁。

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段（策略），以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)。

（三）說教法第十七頁，共三十二頁。選擇教法時，一定要遵循教學有法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應注意哪些問題，自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。第十八頁，共三十二頁。（四）說學法實施新課程標準后，要求教師轉(zhuǎn)換角色。說課者必須說明：如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。第十九頁，共三十二頁。具體要說清兩大問題：①針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？第二十頁，共三十二頁。說教學過程，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內(nèi)容、步驟、教學活動組織和安排：即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。彰顯目標落實，突出重點，分散難點和有效教學。（五）說教學過程第二十一頁，共三十二頁。說教學過程要求做到：①說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。第二十二頁，共三十二頁。②要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。第二十三頁，共三十二頁。板書是一種被普遍采用的教學手段。在說課活動中，板書則是聽者了解說課者教學思想、教學思路，對教材的理解的深淺程度和估計教學效果的可視語言。說課必須說板書設計，包括板書設計的思路、依據(jù)和板書的具體內(nèi)容。（六）說板書設計第二十四頁，共三十二頁。說課結(jié)束語：最后我想說的是：新課程理念下的課堂是動態(tài)的課堂，是生成的課堂。教師再完美的預設也無法取代課堂教學過程中的精彩的生成，教師要時刻根據(jù)變化了的課堂不斷調(diào)整自己的預設內(nèi)容。因此教學中我將隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯討B(tài)生成。第二十五頁，共三十二頁。七、說課的基本要求1、親切自然，聲情并茂。既然是說課，就要求說課者把為什么這么教和指導學生怎么學的科學理論依據(jù)等內(nèi)容“演說”給同行聽，而不是簡單地“讀”給大家聽。因此，說課時應盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽者受到感染，引起共鳴。2、詳略得當，重點突出。說課時間一般是15分鐘左右，因此不能平鋪直敘，面面俱到。而要根據(jù)《課程標準》和教材的實際，精選選擇教學內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來說。對有的說課環(huán)節(jié)可一筆帶過，而對“怎樣導入新課”、“怎樣運用恰當?shù)慕虒W方法來突破教材的重點、難點”等則應濃墨重彩，予以渲染。第二十六頁，共三十二頁。3、表現(xiàn)專長，突出特色。要能夠說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學專長，突出教學特色和教學成果。在教材的處理、教法的選用、學法的指導、教學環(huán)節(jié)的安排、板書的設計等方面都有自己的獨到之處。4、媒體輔助，直觀快捷。說課應講究效率，力爭在有限的時間內(nèi)把教學設計說清楚。因此，有條件的話，開展說課活動時，要努力使用多媒體手段，以增強說課效果。第二十七頁，共三十二頁。八、說課稿的撰寫認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿的撰寫，沒有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于說課者個人的修養(yǎng)與能力差異，體現(xiàn)出不同的說課風格。說課稿的內(nèi)容與說課的六個環(huán)節(jié)相一致。怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。第二十八頁，共三十二頁。“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課程標準》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)。二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。第二十九頁，共三十二頁。說課范例株洲市十佳新秀—王慧群說課視頻第三十頁，共三十二頁。

謝謝！第三十一頁，共三十二頁。內(nèi)容總結(jié)新課程理念下：。把結(jié)果展示給學生，面對的是學生。幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課水平和能力。執(zhí)教者以教師為對象，