三年級上冊第二單元《我熟悉人一件事》習作教案及

三年級上冊第二單元《我熟悉人一件事》習作授課方案及三年級上冊第二單元《我熟悉人一件事》習作授課方案及9/9三年級上冊第二單元《我熟悉人一件事》習作授課方案及三年級上冊第二單元《我熟悉的人的一件事》習作授課方案及范文“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就憂如老鼠碰到貓。針對這一授課現(xiàn)狀，我將游戲式授課方法引入作文授課之中，旨在創(chuàng)設輕松、歡樂的授課氣氛，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》為例進行此類授課方案試一試?！臼谡n目標】一、知識與能力目標1、學會寫清楚一件事。2、學習并掌握描寫方法。二、過程與方法目標1.引導學生追想生活，鍛煉口頭表達能力。2.經過溝通習作，達到自改和互改的目標。三、感情、態(tài)度目標1.經過游戲式授課，使學生樂于習作。2.浸透優(yōu)秀道德質量教育?！臼谡n要點、難點】把要點內容寫詳細。【授課準備】（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每翻開一個程序，即顯示本次闖關要求?？捎枚嗝襟w課件制作，亦可用小黑板寫好，用紙條蒙住。）（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）【授課過程】一、講話導入小朋友，我們一同來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎？要連闖五關才能夠找到寶藏啊?。墼O計妄圖：玩游戲，學作文，將環(huán)環(huán)相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。］二、過關奪寶（一）先闖第一關：審題1.認識習作要求：我們身邊有很多熟悉的人，他們身上有很多值得寫的事。此次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完此后，能夠讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。2.明確寫作范圍（學生回答，教師相機板書）：第一，一個熟悉的人。第二，寫清楚一件事。第三，值得寫的事，能反應出人物的精神風采和質量特色。［設計妄圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養(yǎng)學生先審題后作文的習慣。]（二）再闖第二關：選材小朋友，第一關可是熱身運動，我們已順利過關?，F(xiàn)在，我們進入第二關：小游戲——選材練習。1.游戲要求：教師報詞，學生說出第一時間想到的人。2.游戲過程：1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。（2）你為什么會想到他？（引導學生歸納出人物的質量）（3）你能舉出一個詳細事例嗎？（4）口述事例要求講清楚時間、地址以及事情的前因結果，教師相機進行引導。［設計妄圖：從學生的生活經驗下手，幫助學生快速捕捉素材，以說促寫。］（三）來闖第三關：刻畫（寫詳細）小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，搜尋本組課文將人物形象刻畫得繪聲繪色的秘籍，智闖第三關。（板書：寫詳細）1.掌握刻畫方法出示兩段話：1）高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（節(jié)選自《小攝影師》）2）高爾基讓小男孩攝影。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（比較段）經過比較，能夠看出兩段話的意思基真相同，但段（1）中的語言描繪“你怎么了？”、動作描繪“側過臉”、神態(tài)描繪“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛惜。因此，要將人物寫詳細，就要從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態(tài)描繪）[設計妄圖：聯(lián)系舊知，深入了描繪作用的認識，減緩了學習坡度，分別了授課難點，為將要點內容寫詳細作好了知識儲備。］2.應用刻畫方法（溝通熟悉的人的一件事）（1）小組溝通按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行溝通，要求各小組要點選擇一個人的資料，進行加工。應用刻畫方法，將要點內容說詳細。（2）全班溝通小組選舉代表登臺口頭作文。針對學生的語言、動作、神態(tài)、心理等描繪短缺之處，教師點撥、學生補充。［設計妄圖：厚積而薄發(fā)，大量的口頭溝通為書面寫作打下了扎實的基礎。］（四）闖闖第四關：起稿小朋友，我們一經過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點激勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？1.重申寫作要點。2.學生習作，教師巡視指導。[設計妄圖：經過前三關直觀的典范，深入的思慮，豐富的溝通，學生有了深邃的積累，動筆作文便會駕輕就熟。］（五）最后闖一關：評改小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。。2.選擇典型習作，全班評點，必然優(yōu)點并就寬泛存在問題做進一步的指導。3.學生改正后謄抄。［設計妄圖：“化腐敗為奇怪”，好文章是改出來的。養(yǎng)成優(yōu)秀的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。］三、講堂總結：依照學生的習作評出能夠奪寶的學生，予以獎賞?！景鍟O計】熟悉的一個人的一件事1、一個人2、一件事3、寫清楚、寫詳細（語言、動作、神態(tài)描繪）【特色提示】在整個授課過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創(chuàng)立出游戲的氣氛,讓學生陶醉其中。可是,教師也應認識到：游戲可是一種形式,注意力應當更多地關注到知識點上,落實到授課目標上修鞋人一天，爸爸讓我拿著破了的鞋子，到巷口的補鞋攤去補。我到達修鞋的地方，鞋匠叔叔正坐在凳子上看書。我走了過去，說：“叔叔，幫我補一下鞋，好嗎？”我邊說邊把鞋遞給他。叔叔聽了，放下手中的書，招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。這位叔叔的手可真巧，他麻利地用錐子把鞋幫兒上掉下的那根帶子塞進鞋底，此后穿針引線，把破漏的地方縫緊，不一會兒，鞋修睦了。我問道：“要多少錢？”他說：“就給五角吧！”我一聽，心想：糟糕，我只帶了四角錢，怎么辦呢？叔叔看了看我，憂如察覺到了我的心思，就問：“小同學，怎么了？”我憂慮地說：“我的錢不夠，只有四角?！彼牶?，絕不在乎地說：“這有什么關系！不重要，你就給四角吧！”我把錢拿出來給了他，一邊往回走一邊想：他可真好,,這個修鞋的叔叔在我的腦海里留下了很深的印象。我熟悉的人的一件事說起我最熟悉的人，就是我舅舅家的弟弟了。他水靈靈的大眼睛，小小的鼻子可愛極了。前一次，我和他一同去學習下圍棋。他把黑棋和白棋分好，他先熟悉了一下，就跟敵手開始了真實的較量。他先用中指和食指夾著棋子慢慢地壓到要放的地址，此后食指此后縮，中指壓了下去?？此粫碱^縮短，一會大眼睛骨碌骨碌轉個不停，必然是在思慮怎樣戰(zhàn)勝對方吧。一盤棋下完了，老師數了數雙方占的空間，對弟弟伸了伸大拇指，弟弟不好心思的笑了。我的弟弟是不是很聰穎呢？現(xiàn)在你知道他是一個怎樣的人了吧？小學三年級上冊語文園地三作文指，寫一幅秋天的圖畫（有范文）習作要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，依照他的建議仔細改一改。再把習作和圖畫一同貼在教室里，讓大家欣賞。寫一幅秋天的圖畫先請大家猜個謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。你必然猜到了，對，是一幅山川花鳥畫。圖畫就是用筆畫出各種各種的圖形，作文是用筆寫出各種各種的文章。圖畫與作文有親密的關系，一篇文字優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫，一幅美麗的圖畫也正如一篇手不擇卷的文章。此次習作要求我們把秋天的圖畫變換成寫秋景的作文，多存心思??！那么，寫這篇習作要注意什么呢？第一，察看與表達要有選擇，要有必然的次序。我們知道我們要寫的是一幅描繪秋景的圖畫。察看什么？自然要選自己感興趣、比較有特色的光景去察看，能表達對秋天的喜愛和贊美就行，面積不要過大，光景不要過多，不要見到什么就察看什么，沒有選擇。怎么察看？應當依照必然次序去察看，去表達，寫出秋景的特色。觀察時先選好一個察看點，此后，從這一點開始按必然次序察看。比方從上往下看或從下往上看，從遠處往近處看或從近處往遠處看，有時依照從中間向四周寫的次序去寫，甚至是其他切入方法也能夠，只需有條理有章法即可。想一想，《迷人的秋天》一文是按什么次序寫的呢？它是依照從上到下，從天空到野外，再到樹林的次序寫的，這樣條理就十分清楚。其次，要張開合理的想象，豐富畫面內容。還說那幅山川花鳥畫吧。畫面上有山有水有花有鳥，也有各種色彩，但沒有聲音，是靜止不動的。看圖作文，要求我們把畫面由“靜”變?yōu)椤皠印保伞盁o聲”變?yōu)椤坝新暋?，由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”。也就是說，要借助畫面供應的形象，聯(lián)系自己的生活實質進行想象、構想，讓畫面“活”起來，“動”起來。比方《迷人的秋天》一文，把紅紅的高粱比作火把，想到“許很多多運動員舉著火炬奔向2008北京奧運會”，把成熟的谷穗看作人，說“一陣陣秋風吹過來，金色的波浪一同一伏，重沉沉的谷穗向我點頭鞠躬，憂如說：‘農民伯伯怎么還不來收割我們呢？’”小作者對光景的描繪不是在“攝電影”，而是根據高粱、谷穗等特色，運用了比喻、擬人的寫法，因此把它們寫得生動、形象、幽默。迷人的秋天幾場秋雨送來了迷人的秋天?？?，天空是那么的藍，云是那么的白，就像我們吃的棉花糖，一群大雁排著“人”字形的隊伍往南飛。秋天，是放風箏的最正確時間。廣場上，風箏乘著秋風越飛越高，逍遙自在！野外里，各處是一片豐產的情況。高粱舉起焚燒的火把，就像是許許多多運動員舉著火炬奔向2008北京奧運會。黃澄澄的玉米像一個個胖娃娃，它們都衣著用金色珍珠串成的衣服呢。一陣陣秋風吹過來，金色的波浪一同一伏，重沉沉的谷穗向我們點頭鞠躬，憂如說：“農民伯伯怎么還不來收割我們呢？”小麥最美麗了！每根麥秸都擎起了豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒，憂如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符，令人陶醉。一到秋天,樹上的綠葉沒有那么鮮綠了,慢慢地由綠變黃,秋風沙沙響，一片片樹葉從樹上