整體閱讀能力

整體閱讀能力

一、整體感知能力:

1、主要是感知文章，體會(huì)作者的態(tài)度，觀點(diǎn)和感情。

2、體悟感情可以從文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子的感情色彩，修辭手法，抒情議

論及景物描寫中捕捉到

例如《我的叔叔于勒》不難體會(huì)到作者對(duì)于勒的同情，對(duì)菲利普夫婦的鞭撻。

例文一:要求分析出作者的思想感情

二、語(yǔ)段中詞義理解的能力：

工具書中詞語(yǔ)的意思是靜態(tài)的，閱讀中必須結(jié)合語(yǔ)境理解。同時(shí)要注意同一個(gè)詞

在語(yǔ)境中可能有的意義相近或相反；還要體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩。

例：《背影》“聰明"其實(shí)是''自作聰明”，現(xiàn)在表現(xiàn)作者的自質(zhì)和后悔。

三、句子的理解分析能力：

1、結(jié)合語(yǔ)境正確理解、分析重要句子的含義及其作用。

2、要善于把握中心句，突出人物性格特征的語(yǔ)句，顯示作者思路的句子，具

有深刻含義的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的句子。

例如：《故鄉(xiāng)》中：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他象個(gè)木偶

人”

這句話揭示了農(nóng)村破敗，農(nóng)民痛苦的根本原因

《孔乙己》“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一人”這里點(diǎn)明了他的低下的社會(huì)

地位和迂腐的性格特征。

《松鼠》“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡”它不僅寫出了

松鼠的特點(diǎn)，特顯示了文章的思路，規(guī)定了說(shuō)明的順序。

四、分析段落、歸納中心的能力：

1、要善于歸納和概括文章的某個(gè)段落或全文的中心思想。概括中心的常用方

法是：

①、看題目：有的文章大致是圍繞題目來(lái)寫的如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《石

油的用途》等，很容易從題目上的到啟示。

②、看文章的開頭和結(jié)尾：不少文章開頭就提出中心，比如《馬說(shuō)》“世有

伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂(lè)不常有”，還有《黃生借書說(shuō)》的第一

句。有的文章是結(jié)尾點(diǎn)明中心的。如《井崗翠竹》的最后一部分。

③、看文章的抒情、議論部分：這種方法較適用于記敘文。在記敘中插入的

抒情，議論往往滲透著作者的情感，從而分析出中心。

④、分析人物性格：寫人的記敘文有時(shí)中心含而不露，但正面人物的性格可

能就是作者要贊美的。如《老揚(yáng)同志》中老揚(yáng)的愛(ài)憎分明、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)秀

品質(zhì)?！兜诙慰荚嚒分嘘愐亮岬那趯W(xué)苦練、公而忘私的品質(zhì)。

⑤、綜合文章的各段段意：適用于說(shuō)明文和特殊的議論文，如《死海不死》

把全文三部分的內(nèi)容合起來(lái)就是中心。

⑥、分析文章的寫作背景：象《論雷峰塔的倒掉》文章寓意深刻，就要搞清

文章寫作或發(fā)表時(shí)的背景，魯迅的文章就要注意。

2、要善于歸納和概括主要內(nèi)容。主要內(nèi)容是指運(yùn)用的材料及表現(xiàn)出的作者的

思想、觀點(diǎn)、感情：

記敘文——所敘述的主要事件和主題

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》：運(yùn)用三個(gè)典型的事例表現(xiàn)了支援軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、

國(guó)際主義和革命英雄主義。

說(shuō)明文——說(shuō)明對(duì)象在性質(zhì)、構(gòu)造、成因，功能等方面的特點(diǎn)

《死海不死》：主要是說(shuō)明死海的咸度非常高的特點(diǎn)

議論文——主要是運(yùn)用哪些論據(jù)論證了什么觀點(diǎn)

《談骨氣》：運(yùn)用古今事例論證中國(guó)人是有骨氣的

3、歸納和概括要注意全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

五、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力：

1、即理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)層次。思路是體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)中的。

2、掌握不同的文體結(jié)構(gòu)有不同的表現(xiàn)形式從而正確劃分結(jié)構(gòu)：

記敘文：①、時(shí)間順序：寫人記事的文章較多采用。《從百草園到三味書屋》

明顯是地點(diǎn)的變化

②、空間順序：寫景的文章較多

③、感情發(fā)展：典型的如《荔枝蜜》，抒情性文章較多采用

④、根據(jù)不同的表達(dá)方式和材料性質(zhì)不同來(lái)劃分層次

議論文：①、三段式：大部分議論文都按照提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本

論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）三段式來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的

②、總分式：（總-分-總，總-分，分-總）復(fù)雜的議論文較多采用這種

結(jié)構(gòu)形式

③、并列式：有的文章論述的問(wèn)題是并列關(guān)系，有幾個(gè)問(wèn)題就分幾個(gè)層

次

④、遞進(jìn)式：文章各部分內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的。如《最后一次演講》

說(shuō)明文：也往往采用總-分、并列、層進(jìn)的形式。

如：《中國(guó)石拱橋》從總到分再到總

散文：以一定的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

小說(shuō)：情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局

3、此外要正確把握文章中的過(guò)渡，銜接，領(lǐng)起，總結(jié)的語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上的

作用。

六、分析表達(dá)效果的能力：

1、主要是了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五種表達(dá)方式及作用。

2、首先是正確辨別文章中運(yùn)用的不同的表達(dá)方式：

敘述：注意敘述人稱（第一，第二，第三人稱）；敘述的順序；敘述的線索和詳

略

描寫：人物描寫：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫

景物描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫

正面描寫和側(cè)面描寫

說(shuō)明：注意幾種說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

說(shuō)明順序：時(shí)間，空間，邏輯，工作程序等

說(shuō)明方法：下定義，作詮釋，舉例子，分類別，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖

表等

議論：主要是注意論證的觀點(diǎn)，方法

抒情：直接抒情和間接抒情

3、其次是要能夠體會(huì)不同表達(dá)方式在文中的作用：

敘述是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的前因后果

描寫是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情

抒情是更好的表達(dá)作者的感情，增強(qiáng)文章的感染力

議論能起到點(diǎn)明主題的作用

七、體會(huì)修辭效果的能力：

1、正確辨別修辭手法：①、常見(jiàn)的八種是：

比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

②、其他修辭是：

借代、反語(yǔ)、引用、雙關(guān)、頂真、通感、回環(huán)、飛白、層遞、拈連、移就、諱飾

2、認(rèn)真體會(huì)修辭表達(dá)的效果：

一般而言運(yùn)用修辭是更形象，生動(dòng)，感人；更具表現(xiàn)力、說(shuō)服力等，但運(yùn)用這些

概念話的詞語(yǔ)必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)。

例：《七根火柴》“暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)地傾瀉下來(lái)”這個(gè)比喻強(qiáng)

調(diào)了冰雹很大，突出自然環(huán)境惡劣，紅軍戰(zhàn)士生存之困難

①、比喻、擬人:激發(fā)情感，使描繪的對(duì)象更加形象生動(dòng),增強(qiáng)感染力或使

被論述的道理更明白易懂。

②、夸張：更鮮明、突出地表現(xiàn)某一事物

③、對(duì)偶：使句式整齊，語(yǔ)感強(qiáng)

④、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出事物的某一特征

⑤、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)力的感情；使句式整齊節(jié)奏分明，增強(qiáng)語(yǔ)言

的旋律美

⑥、反復(fù)：突出思想、表達(dá)強(qiáng)烈的感情；分清層次，加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感

⑦、設(shè)問(wèn)：引起讀者的注意和思考，加深讀者的印象，使文章自然展開

⑧、反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情

八、語(yǔ)法知識(shí)活用的能力：

基本的語(yǔ)法知識(shí)（詞的分類，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，單復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞等）不是命題范圍，但

是了解這些知識(shí)可以幫助我們理解語(yǔ)言難點(diǎn)。這一考點(diǎn)主要是理解句子之間的邏

輯關(guān)系，指出一些代詞指代的內(nèi)容，明白一些詞語(yǔ)的深層含義。

九、比較閱讀的能力：

1、主要是對(duì)中心思想、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，材料之間有一定

的相關(guān)性，是相近，相同或相反的。回答題目主要是弄清楚比較點(diǎn)。

2、對(duì)自選角度進(jìn)行比較的題目，主要是選準(zhǔn)角度，觀點(diǎn)新穎有創(chuàng)見(jiàn)。要防止“絕

對(duì)化”即貶褒都是一無(wú)是處；或“簡(jiǎn)單化”即簡(jiǎn)單肯定或否定，理由不充分。

十、賞析，閱讀心得：

1、主要是對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法有自己的心得

2、提出自己的看法和觀點(diǎn)，要形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有創(chuàng)意。疑問(wèn)必須理解

正確，實(shí)事求是，不要故意唱反調(diào)。

3、賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個(gè)方面入手，找出文章在這幾個(gè)方

面里最突出的一、二個(gè)方面并要具體舉例加以分析說(shuō)明:

①、分析中心：看中心是否鮮明、集中、深刻。

如《變色龍》的主題是揭露沙皇專制統(tǒng)治，中心思想深刻是本文的主要寫作特色。

②、分析選材：看材料是否典型、新穎，詳略是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》作者在20多個(gè)事例中選了3個(gè)典型寫入文章?！短一ㄔ从洝?/p>

頭尾略寫，中間漁人所見(jiàn)所聞詳寫都是文章的重要特色

③、分析結(jié)構(gòu)：看頭尾是否照應(yīng)，過(guò)渡是否自然，層次是否清晰。

④、分析表達(dá)方式：主要是五種表達(dá)方式在以某種為主的情況其他表達(dá)方式的合

理運(yùn)用和搭配

④、分析語(yǔ)言：⑴從語(yǔ)言的基本要求看：是否樸素、準(zhǔn)確、精練等。

如優(yōu)秀的說(shuō)明文大多是語(yǔ)言準(zhǔn)確的

⑵從修辭角度看：主要是運(yùn)用什么修辭起到什么作用。

如《聽(tīng)潮》通過(guò)排比，比喻，擬人等多種修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力

⑶從語(yǔ)言的感情色彩看：是幽默還是諷刺還是莊重沉郁、是冷漠、悲涼還是歡樂(lè)

喜悅……

⑷分析人物是否個(gè)性化：即人物語(yǔ)言是否具有鮮明的個(gè)性。

淺談初中語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)

教會(huì)學(xué)生閱讀是“大語(yǔ)文教學(xué)觀的要求”，也能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生

的主體、教師的主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)

和社會(huì)生活中有十分重要作用。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好

其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，

感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)

到這i目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)方法，認(rèn)真指

導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們要摒棄單純的把它當(dāng)作一門工具學(xué)科。從小學(xué)到

中學(xué)，學(xué)生學(xué)了九年語(yǔ)文，一部分學(xué)生閱讀品味低，閱讀能力低，不會(huì)讀書，

不愛(ài)讀書，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文課中老師肢解性地講析使文章喪失整體美

感，使語(yǔ)文喪失活力與魅力，師生沉溺于應(yīng)試教育的泥潭，拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)

答案，讓學(xué)生喪失了創(chuàng)新的能力，

二、要確定閱讀要求

隨著新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教育中

人文因素的挖掘，倡導(dǎo)人的全面素養(yǎng)的提高，既為語(yǔ)文帶來(lái)了新鮮氣息，也為語(yǔ)

文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。因此初中語(yǔ)文閱讀的基本要求表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、閱讀要求：（1）根據(jù)不同的表述方式和體裁特點(diǎn)閱讀課文；（2）整體

感知課文的大概內(nèi)容。

2、閱讀內(nèi)容

（1）從課文的內(nèi)容中去體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn);

（2）感受課文的語(yǔ)言表達(dá)的思想感情；（3）看出課文各個(gè)部分之間的聯(lián)系,

大體了解課言語(yǔ)訴思路和中心意思；（4）就課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫作提出自己

的看法或疑問(wèn)；（5）抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句；（6）體會(huì)課文

中一些語(yǔ)句的深刻含義；（7）理解詞在上下文中的含義和作用；（8）從課文

中找出感受最深的句子或句子段落。

3、閱讀欣賞

語(yǔ)文要體現(xiàn)出人文精神，因而閱讀時(shí)就要欣賞課文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句；初步

欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。

三、教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練

1、學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)今社會(huì)中，閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是獲得信息的主要途

徑，閱讀的基本過(guò)程是認(rèn)讀——理解——吸收。這三者中認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核

心，吸收是結(jié)果。

張志公先生認(rèn)為：”讀文章可以這樣讀法:粗讀一遍，想--遍，再細(xì)讀一遍。”

粗讀的目的在于“粗知大意,得其梗概”；想的目的在于了解文章談了什么問(wèn)題,

說(shuō)了什么事件，文章寫給誰(shuí)看的，為什么目的而寫，然后再進(jìn)行咀嚼、消化。

（1）整體感知，把握思路

陶淵明說(shuō)過(guò)：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝?huì)意，便欣然忘食。”前一句

話對(duì)于讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句讀文章要下苦功,

“鉆”進(jìn)去才能讀出來(lái)，有收獲。這就是說(shuō)讀一篇文章應(yīng)先通讀全遍，得其大意,

再逐段分解細(xì)讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、提法新穎的

詞句，最后再通篇領(lǐng)略，不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心或

用品的主題，以及作者的寫作意圖，總之，閱讀是一個(gè)“整體——局部——整

體”、“變速器——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程，如果按照這個(gè)方法去讀，一定

能讀懂，讀通，讀出味來(lái)。

2、根據(jù)文章特征和文體特征，順“藤”搞“瓜”，抓住中心，欣賞優(yōu)美語(yǔ)

句與文學(xué)作品中的形象

這里的“藤”指的是現(xiàn)代語(yǔ)文的文體（體裁），“瓜”是指課文后和老師提

出的具體問(wèn)題。現(xiàn)代語(yǔ)體文大致分為三大文體：記敘文（要素、人稱、順序、中

心、詳略）、說(shuō)明文（對(duì)象特征、條理、方法）、議論文（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），

只要把握住文體，閱讀就會(huì)相當(dāng)順利。

抓住中心，就是要找準(zhǔn)選段或文章的關(guān)鍵的詞句，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句的方

法一是*語(yǔ)感，二是*分析體會(huì)，不同的文體有不同的特點(diǎn)，找關(guān)鍵詞句的方法也

不盡相同。

記敘文是記敘、描述人和事物、風(fēng)景的，一些動(dòng)詞形容詞往往很重要。如茅

盾的《白楊禮贊》，作品成功地塑造了白楊樹的世術(shù)形象，并具有象征意義，

作品開門見(jiàn)山就點(diǎn)明了感情基調(diào)：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊

樹一！”“不平凡”一詞在第一、第四、第六、第八自然段中反復(fù)出現(xiàn)，明顯是

個(gè)關(guān)鍵詞。

如果是議論文，表述觀點(diǎn)的句子，每一段的中心句則一般都是關(guān)鍵句，說(shuō)明

文中表述被說(shuō)明事物在主要特征的句子和句子中的中心詞語(yǔ)，則大多數(shù)為關(guān)鍵詞

句。

審美是我們閱讀文學(xué)作品的首要任務(wù)，無(wú)論是閱讀課內(nèi)的還是閱讀報(bào)刊上的

文學(xué)作品，我們都應(yīng)該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會(huì)課文中的一

些句子的深層含義時(shí)注意聯(lián)系上下文，并結(jié)合思考這個(gè)句子在文章中的作用以及

對(duì)揭示主題所起的作用。綜上所述，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)將閱讀訓(xùn)練貫穿始終，

避免教學(xué)中“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，避免明知“大量閱讀”是求治語(yǔ)言語(yǔ)閱

讀能力低下的良方，卻不能落到實(shí)處的現(xiàn)象。在教學(xué)中摸索，走改革課堂閱讀

教學(xué)之路，讓學(xué)生拿到開啟閱讀大門的鑰匙，使我們的語(yǔ)言語(yǔ)課堂教學(xué)充滿生機(jī)

添趣增效。

2008年山東省中考語(yǔ)文試題集錦(一)青島市中考語(yǔ)文試題

山東青島市2008年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題

友情提示：展示自己的時(shí)候到啦，你可要冷靜思考、沉著答卷??！祝你成功!

1.請(qǐng)你務(wù)必在指定的位置填寫座號(hào)，并將密封線內(nèi)的項(xiàng)目填寫清楚。

2.本試題共五道大題，含23道小題。其中，1—5小題為“單項(xiàng)選擇題”，

答案要用2B鉛筆涂在答題卡的相應(yīng)位置；6、7小題為“古詩(shī)文理解題”,

8—12小題為“課內(nèi)閱讀題“，13—22小題為“課外閱讀題”,23小題為“作

文”，6—23小題均在試題上作答。

一、單項(xiàng)選擇題【本題滿分10分，共5道小題.每小題2分】

請(qǐng)注意：每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)符合題目要求，錯(cuò)選或多選均

不得分。

1.下列加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.斗笠(li)褶皺(zhou)B.嗯哨(hu)汲

取5)

C.猝然（cu）竹熊（mie）D.琥珀（bo）陰霾（mAi）

2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.眼花瞭亂肆虐B.南轅北轍雄渾

C.娓紫嫣紅蒼穹D.拈輕怕重匿名

3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有錯(cuò)誤的一頂是（）

A.因此，氣象學(xué)家們總是憂心忡忡，深感內(nèi)疚和不安。（形容心事重重.憂

愁不安的樣子）

B.干裂的嘴唇一張一翕地發(fā)出低低的聲音。（一開一合的意思）

C.在馬克思列寧主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而

生。（適應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)或發(fā)生）

D.我們跟大家討論xx廠下崗職下如何克服困難自強(qiáng)不息的事跡。（形容性

格堅(jiān)強(qiáng)，做事果斷）

4.下列句子與課文原句不一致的一項(xiàng)

是（）

A.我想靠迅速抓緊時(shí)間.去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用，

去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。

B.請(qǐng)他們準(zhǔn)備歡迎，請(qǐng)所有的人準(zhǔn)備歡迎，當(dāng)雄雞最后一次鳴叫的時(shí)候我

就到來(lái)。

C.最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那

么亮，活像一盞懸掛在高空的明燈。

D.而現(xiàn)在.鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

5.用部首查字法和音序查字法查找下列漢字有錯(cuò)誤的一-項(xiàng)

是（）

序號(hào)漢字部首查字法部首筆畫音序查字法

A.等竹6D

B.渠巨7Q

C.忍心3R

D.魁鬼4K

二、古詩(shī)文理解題【本題滿分15分，第6小題3分，第7小題12分；其中，第

7小題的（1）（2）（3）小題分別為3分、4分、5分】

6.默寫（3分）

請(qǐng)注意：此題為選做題，請(qǐng)任選三道小題作答，多做不多得分；若多做，閱

卷時(shí)只閱前三個(gè)小題。

①男兒何不帶吳鉤，O（李賀《南園》）

②,西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）

③越明年，，以告富者。（彭端淑《為學(xué)》）

④《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中常用來(lái)比喻新事物必將取代舊事物的

句子是：

⑤《馬說(shuō)》U文中揭示千里馬被埋沒(méi)原因的句子是

⑥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)表明作者以死明志的千古名句是

7.閱讀

閱讀下列文字，完成文后（1）—（3）小題

魚我所欲也《孟子》

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，

亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，

所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不

辟也.如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死

者，則凡可以辟患者何不為也？由

是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有

甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死.呼爾而與之，行道之人弗受；蹴

爾而與之，乞人不屑也.萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，

妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為官室之美為之；鄉(xiāng)為身

死而不受，今為所識(shí)窮乏者而為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為

之；是亦不可以已乎？此之謂失其本

心。

（此文選自《初中語(yǔ)

文第六冊(cè)》）

（1）解釋句中加點(diǎn)詞的含義（3分）

①所欲有甚于生者，故不為茍得也。（茍得：）

②所惡有甚于死者，故患有所不辟也。（患：）（辟:

______________）

③鄉(xiāng)為身死而不受。（鄉(xiāng)：）

④是亦不可以已乎？（已：）

⑤此之謂失其本心。（本心：）

（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（4分）

①魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

譯文：

②非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

譯文：

③蹴爾而與之，乞人不屑也。

譯文：

④萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之。

譯文：

（3）簡(jiǎn)答題（5分）

①?gòu)娜目矗疚南群筮\(yùn)用了論證和

論證的方法，有力地證明了當(dāng)義和生不能兩全時(shí)，應(yīng)舍生取義這一觀點(diǎn)。

生活中有許多人將這個(gè)觀點(diǎn)奉為行為的準(zhǔn)則，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)

識(shí)，列舉一個(gè)奉行這種行為準(zhǔn)則的事例，加以簡(jiǎn)要闡述（要求：舉例典

型，敘議結(jié)合）。（3分）

②作為繼孔子之后著名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性

的名言。請(qǐng)根據(jù)自己的積累，試寫出其中的兩條（不得從本文中選取）。

（2分）

b.____________________________________________________________

三、課內(nèi)閱讀題【本題滿分15分，共5道小題，其中第8、10、11小題各3分,

第9小題2分，第12小題4分】

閱讀下列文字，完成8——12小題

氣候的威力（節(jié)選）

①……人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手則是變幻莫測(cè)的氣

候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對(duì)于氣候是既乞

求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡母?/p>

慨。

②然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣

候到底有多大的威力！

③就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32.6米每秒，

但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類

的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時(shí)

甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為

“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960

年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而

來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的

尸體。

④大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們

設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了一88.3°C的極低溫度。而在1983年7

月21日，在東方站又記錄到了一89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的

萬(wàn)達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人

在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到一94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地

上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件之下，人

類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出

人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越

冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。

而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員

被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，

折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的

活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。

（此文選自《初中語(yǔ)

文第四冊(cè)》）

8.本文主要介紹了南極的氣候。請(qǐng)通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。

9.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘?，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。?qǐng)根

據(jù)自己掌握的氣候方面的知識(shí)，各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來(lái)災(zāi)難

的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。

（1）造福于人類的例子：____________________________________________________

（2）給人類帶來(lái)災(zāi)難的例子：________________________________________________

10.本文采用的主要表達(dá)方式是說(shuō)明，其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是

，從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說(shuō)明什么？

11.本文第④段中運(yùn)用的主要說(shuō)明方法有和,試根據(jù)

自己的理解說(shuō)出運(yùn)用這些說(shuō)明方法的目的。

12.請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（要求:

語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括，過(guò)渡自然，60字以內(nèi)）。

四、課外閱讀題

（一）【本題滿分15分，共5道小題，其中第13、14小題各2分，第15、17

小題各4分，第16小題3分】

閱讀下列文字，完成13——17小題

學(xué)貴質(zhì)疑

黃菊

①我們說(shuō)有成就的人有“學(xué)問(wèn)”，既然是“學(xué)問(wèn)”，那么就要既“學(xué)”且“問(wèn)”。

“問(wèn)”從何而來(lái)？從疑而來(lái)。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的知

識(shí)，用之于人民的事業(yè)。清朝學(xué)者陳憲章認(rèn)為，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑

則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。所以，我們說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑。

②人們常常把知識(shí)比作海洋，海洋是無(wú)邊無(wú)際的，。

一個(gè)人，無(wú)論他有多大的學(xué)問(wèn)，總會(huì)有無(wú)知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探段

則是獲取新知識(shí)的途徑。正是基于這一點(diǎn)，法國(guó)偉大作家巴爾扎克說(shuō)：“打開一

切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什

么?！钡拇_如此，如果達(dá)爾文沒(méi)有對(duì)“特創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇學(xué)說(shuō)”

的確立。所以說(shuō)，只有疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。

③但是，我們必須明白，疑是建立在豐富的知識(shí)和認(rèn)真思考之上的，絕不是

無(wú)端的猜疑或隨便的懷疑。達(dá)爾文對(duì)“特創(chuàng)論”的懷疑，并不是一時(shí)心血來(lái)潮，

而是在于他隨“貝格爾”號(hào)帆船環(huán)球旅行之后，觀察和采集了大量的動(dòng)植物標(biāo)

本，考察和研究了無(wú)數(shù)的地質(zhì)資料，經(jīng)過(guò)綜合探討之后，才向根深蒂固的“特創(chuàng)

論”發(fā)出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。這是一場(chǎng)真理對(duì)謬誤的挑戰(zhàn)，其結(jié)果自然是真理勝

利。可見(jiàn)，任何有效的懷疑，都依賴于對(duì)事實(shí)的仔細(xì)分析和對(duì)理論的深入研究。

④可是我們有許多青年，他們不善于懷疑，不善于發(fā)現(xiàn)。他們相信，凡是

書上寫的便是正確的，凡是前人說(shuō)的便是真理。他們迷信書本，崇拜前人，不敢

越雷池一步。這樣的人，自然不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，更不可能有什么創(chuàng)見(jiàn)。他們對(duì)

于社會(huì)的進(jìn)步?jīng)]有什么貢獻(xiàn)，還可能成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石，阻礙人類文明的發(fā)

展。這樣的人多了，我們的社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步，人類的文明就會(huì)停滯不前。所以

我們必須提倡懷疑精神。半個(gè)多世紀(jì)以前，魯迅先生就曾通過(guò)《狂人日記》倡導(dǎo)

這一精神。如今，歷史的車輪已轉(zhuǎn)過(guò)了一周又一周，我們也早該拿起反向思維

這把鋼槍，作為我們向科學(xué)進(jìn)軍的武器了。

⑤地質(zhì)學(xué)家李四光曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“不懷疑就不能見(jiàn)真理。”這句話對(duì)我

們也同樣適用。我們要增長(zhǎng)知識(shí)，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且質(zhì)疑、探

疑，這才是我們打開知識(shí)大門的金鑰匙。年輕的朋友們，勇敢地拿起這把鑰匙，

去打開科學(xué)的大門吧！

（此文選自《語(yǔ)文課外閱讀》，有改動(dòng)）

13.本文的中心論點(diǎn)是,文章開頭引述清

代學(xué)者陳憲章的話的目的是

14.根據(jù)自己的理解，聯(lián)系上下文的意思，在文中第②段的橫線上填寫一句恰當(dāng)

的話。

人們常常把知識(shí)比作海洋，海洋是無(wú)邊無(wú)際的,o

15.本文第③段中畫曲線的句子從正面舉例論證了

_觀點(diǎn)，從而得出這一結(jié)

論。

16.“如果達(dá)爾文沒(méi)有對(duì)，特創(chuàng)論，的懷疑，就不會(huì)有咱然選擇學(xué)說(shuō)'的確立”一句，

運(yùn)用了舉例論證的方法，有力地證明了中心論點(diǎn)。請(qǐng)你采用與這句話相同的

句式，再補(bǔ)寫一個(gè)內(nèi)容相近的例子來(lái)證明中心論點(diǎn)（不得引用本試題中的例

子）。

17.據(jù)報(bào)載：某專家以每分鐘2500轉(zhuǎn)的電鉆鉆木，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，木頭只冒煙

不出火，于是寫出了《鉆木不能取火》的文章。由此，中學(xué)歷史教材刪除了

“燧人氏鉆木取火”的內(nèi)容。某校學(xué)生劉昱對(duì)此心存疑慮，進(jìn)行了多次研究和

實(shí)驗(yàn)，最終鉆木取火成功，恢復(fù)了“燧人氏鉆木取火”的歷史地位。請(qǐng)結(jié)合對(duì)

《學(xué)貴質(zhì)疑》一文的理解，談?wù)剬?duì)這件事的認(rèn)識(shí)（要求：觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透

徹，100字以內(nèi)）。

（二）閱讀下列文字，完成18——22小題［本題共15分］

春風(fēng)

老舍

①濟(jì)南與青島是多么不相同的地方呢！一個(gè)設(shè)若比作穿肥袖馬褂的老先生，

那一個(gè)便應(yīng)當(dāng)是摩登的少女?？墒沁@兩處不無(wú)相似之點(diǎn)。拿氣候說(shuō)吧，濟(jì)南的夏

天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在；冬天，濟(jì)南也比青島冷。但是，兩

地的春秋頗有點(diǎn)相同。濟(jì)南到春天多風(fēng)，青島也是這樣；濟(jì)南的秋天是長(zhǎng)而晴美，

青島亦然。

②對(duì)于秋天，我不知應(yīng)愛(ài)哪里的：濟(jì)南的秋是在山上，青島的是在海邊。濟(jì)

南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，

仿佛給小山？穿上了一件色彩斑斕的衣衫，再配上那光暖的藍(lán)空，我覺(jué)到一種舒

適和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺著，躺到永遠(yuǎn)。青島的山——雖然怪秀美

—不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，綠得晶瑩剔透，遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)白帆在

綠波上輕輕蕩漾，平時(shí)看不見(jiàn)的小島也清楚地點(diǎn)現(xiàn)在天邊。這遠(yuǎn)到天邊的綠水使

我不愿思想而不得不思想。濟(jì)南的秋給我安全之感，青島的秋給我?guī)?lái)絲絲的甜

美。我不知應(yīng)當(dāng)愛(ài)哪個(gè)。

③所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)?可是，濟(jì)

南與青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟(jì)南的風(fēng)每每在丁香海棠開

花的時(shí)候把天刮黃，什么也看不見(jiàn)，連花都埋在黃暗中；青島的風(fēng)少一些沙土，

可是狡猾，在已很暖的時(shí)節(jié)忽然來(lái)一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉

衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。

④兩地的風(fēng)都有時(shí)候整天整夜地刮。春夜的微風(fēng)送來(lái)雁叫，使人似乎多些

希望。整夜的大風(fēng)，門響窗戶動(dòng)，使人不英雄地把頭埋在被子里；即使無(wú)害，也

似乎不應(yīng)該如此。對(duì)于我，特別覺(jué)得難堪。我生在北方，聽(tīng)?wèi)T了風(fēng)，可也最怕

風(fēng)。聽(tīng)是聽(tīng)?wèi)T了，因?yàn)槁?tīng)?wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游

摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打斷我的希望：聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)響，我

記得出門，覺(jué)得寒冷，心中渺茫。春天仿佛應(yīng)當(dāng)有生氣，應(yīng)當(dāng)有花草，這樣的野

風(fēng)幾乎是不可原諒的！我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯。我能受

苦，只是受不住風(fēng)。別種的苦處，多少是在一個(gè)地方，多少有個(gè)原因，多少可以

設(shè)法減除；對(duì)風(fēng)是千沒(méi)辦法?？偛辉谝粋€(gè)地方，到處隨時(shí)使我的腦子晃動(dòng)，像

怒海上的船。它使我說(shuō)不出為什么苦痛，而且沒(méi)法子避免。它自由地刮，我死受

著苦。我不能和風(fēng)去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風(fēng)！可是跟誰(shuí)講理去呢？

蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒(méi)有這不得人心的風(fēng)吧？我不準(zhǔn)知道，而希望如此。好有個(gè)地方

去“避風(fēng)”呀?。ù宋倪x自《中華活頁(yè)文選》，有改動(dòng)）

18.請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文的理解，試寫出濟(jì)南與青島兩地在氣候上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

2分

相同點(diǎn)：

不同點(diǎn):

19.本文寫濟(jì)南秋天的美，主要是通過(guò)山來(lái)表現(xiàn)的，重點(diǎn)抓住了

來(lái)進(jìn)行具體描寫，給作者的感覺(jué)是

;寫青島秋天的美，主要是通過(guò)海來(lái)表現(xiàn)

的，重點(diǎn)抓住了來(lái)進(jìn)行具體描寫，給作者

的感覺(jué)是o4分

20.本文是寫春風(fēng)的，可是為什么前文卻用了大量的文字來(lái)寫濟(jì)南、青島秋天的

美麗呢？試談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。3分

21.作者在第③段中說(shuō)，濟(jì)南、青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。

那么，作者心目中的春風(fēng)應(yīng)當(dāng)是什么樣呢？請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，發(fā)揮聯(lián)想

和想像，運(yùn)用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言，在本段畫橫線處具體描寫出作者心目中的春

風(fēng)。4分

所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)

22.請(qǐng)認(rèn)真閱讀第④段文字，仔細(xì)揣摩和品味相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)劃?jì)南、青島兩地春

風(fēng)的肆虐給作者帶來(lái)什么樣的感受。（2分）

五、作文【本題滿分50分】

23.請(qǐng)從下面兩題中任選一題作文

（一）題目：老師，你

初中三年，你與老師朝夕相處，對(duì)老師或心存感激，由衷敬佩，或由于誤解,

產(chǎn)生隔閡……請(qǐng)依據(jù)上述提示（不限于此范圍），結(jié)合自己的真切感受，將題目

補(bǔ)充完整，寫一篇600字左右的文章。文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

（二）題目：這事真讓我

在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)發(fā)生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或

讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔……請(qǐng)依據(jù)上述提示（不限于此范圍），結(jié)

合自己的切身體驗(yàn)，將題目補(bǔ)充完整，寫一篇600字左右的文章。文中不能出現(xiàn)

真實(shí)的校名和人名。

答案：

試題滿分為120分，共五道大題，含23道小題。凡是靈活回答的主觀性試

題、開放性試題，大意正確就可

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題【本題滿分10分，共5道小題，每小題2

分】

二、l.D2.A3.D4.C5.B

三、古詩(shī)文理解題【本題滿分15分，其中，第6小題3分，第7小題12分；第

7小題的（1）（2）（3）小題分別為3分、4分、5分】

6.默寫①收取關(guān)山五十州②會(huì)挽雕弓如滿月③貧者自南海還④沉

舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春⑤食馬者不知其能千里而食也⑥人生自

古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青（請(qǐng)往意：此題為選做題，任選三道小題作答，

共3分，每小題1分，多做不多得分；但如多做，閱卷時(shí)只閱學(xué)生答卷的前

三個(gè)小題，有錯(cuò)別字該小題不得分）

7.閱讀（1）解釋句中加點(diǎn)詞的含義：①茍且取得，這里是“茍且偷生”的

意思（缺少“茍且偷生”不得分）。③禍患，災(zāi)難；“辟”通“避"，躲避。

③“鄉(xiāng)”通“向”，從前。④停止，放棄。⑤天性，天良。（6個(gè)詞，共3

分，每個(gè)0.5分）（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：①魚，是我所喜愛(ài)的，

熊掌，也是我所喜愛(ài)的。②不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠

不喪失罷了。③用腳踢著（或踩過(guò)）給別人吃，乞丐也不愿意接受。④（有

人見(jiàn)了）“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。（4個(gè)句子，

共4分，每句1分，大意正確即可得相應(yīng)的分，每句有2個(gè)或2個(gè)以上錯(cuò)別

字，該句不得分）（3）簡(jiǎn)答題：①道理舉例（兩空共1分，每空0.5分）

答案示例：南宋末年，文天祥組織力量堅(jiān)決抵抗外來(lái)入侵，失敗被俘后，面

對(duì)元朝的威逼利誘毫不動(dòng)搖，視死如歸，最終被殺，他這種高尚的民族氣節(jié)

和為正義獻(xiàn)身的精神是永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)的（共2分，舉例典型1分，敘議

結(jié)合1分，列舉其他，如抗“非典”英雄等的典型事例，大意正確即可得分）。

②答案示例：a.生于憂患，死于安樂(lè)。b.得道多助，失道寡助。（兩句共

2分，每句1分，每句有2個(gè)或2個(gè)以上錯(cuò)別字，該句不得分。只要是孟子

有哲理的名言均可）

三、課內(nèi)閱讀b【本題滿分15分，共5道小題，其中第8、10、11小題各3分,

第9小題2分，第12小題4分】

8.南極氣候的基本特點(diǎn)是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測(cè)。（共3分，每個(gè)

要點(diǎn)1分，大意正確即可得分）9、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),

當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服

務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）我國(guó)南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成

洪澇災(zāi)害，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。（抓住氣候地域性和穩(wěn)

定性的特點(diǎn)，舉例典型，表述具體即可得分。2個(gè)句子，共2分，每句1分）

10、記敘（或敘述）這是為了說(shuō)明南極風(fēng)大對(duì)人類生存的巨大威脅（或南極

大風(fēng)的威力，大意正確即可得分）（共3分，第一處1分，第二處2分）11、

舉例子列數(shù)字這是為了說(shuō)明南極氣候極度寒冷。（共3分，每處1分）12、

南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，

南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。（共4分，其中，語(yǔ)

言簡(jiǎn)明概括2分，過(guò)渡自然1分，符合字?jǐn)?shù)要求1分。大意正確即可得相應(yīng)

的分）

四、課外閱讀題

（-）【本題滿分15分，共5道小題，其中第13、14小題各2分，第15、17

小題各4分,第16小題3分】

13.學(xué)貴質(zhì)疑引出全文的中心論點(diǎn)（共2分，每處1分）

14.知識(shí)也是無(wú)止境的（大意正確即可得分，2分）

15.“疑是建立在豐富的知識(shí)和認(rèn)真思考之上的，絕不是無(wú)端的猜疑成隨便的懷

疑”“任何有效的懷疑，都依賴于對(duì)事實(shí)的仔細(xì)分析和對(duì)理論的深入研究”

（共4分，每處2分）

16.答案示例：如果哥白尼沒(méi)有對(duì)“地心說(shuō)”的懷疑，就不會(huì)有“日心說(shuō)”的創(chuàng)

立。（列舉中國(guó)老一代地質(zhì)學(xué)家懷疑西方提出的“中國(guó)貧油論”從而開發(fā)了

一個(gè)個(gè)大油田以及其他因懷疑前人而創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)的典型事例均可。共3分，

符合句式要求1分，符合內(nèi)容要求1分，緊扣論點(diǎn)1分）

17.答案示例：學(xué)貴質(zhì)疑。質(zhì)疑是獲取新知和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，劉昱同學(xué)正是因

為敢于質(zhì)疑，善于探疑，才最終恢復(fù)了“燧人氏鉆木取火”的歷史地位。因

此我們不能盲目迷信權(quán)威和書本，要敢于質(zhì)疑，這樣才能成為一個(gè)知識(shí)淵博

的人。（共4分，其中結(jié)合《學(xué)貴質(zhì)疑》1分，觀點(diǎn)鮮明1分，說(shuō)理透徹1

分，符合字?jǐn)?shù)要求1分）

（-）【本題滿分15分，共5道小題，其中，第18、22小題各2分，第19、

21小題各4分，第20小題3分】

18.相同點(diǎn)：兩地的春天都多風(fēng)，兩地的秋天都長(zhǎng)而晴美。不同點(diǎn)：夏天，濟(jì)南

很熱，青島是避暑勝地；冬天，濟(jì)南冷，青島溫暖（共2分，相同點(diǎn)1分，

不同點(diǎn)1分）

19.黃綠的草叢、蒼翠的松樹和褐色的石層舒適和安全秋海的綠波、白帆和

小島絲絲的甜美（共4分，每處1分）

20.寫濟(jì)南、青島兩地秋天的美麗，是為了以秋美作鋪墊，反襯春風(fēng)的粗猛和寒

冷，突出兩地春風(fēng)的令人不快。（共3分，其中“為了以秋美作鋪墊”1分，

“反襯春風(fēng)的粗猛和寒冷”1分，“突出春風(fēng)的令人不快”1分）

21.答案示例：溫柔可人，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同

情地輕輕掀起禽鳥的羽毛，給人舒適溫情的感覺(jué)。（共4分，其中符合文意，

且抓住春風(fēng)溫柔舒適可人的特點(diǎn)2分，想像合理1分，語(yǔ)言形象1分）

22.兩地的春風(fēng)給作者以痛苦而又無(wú)可奈何的感受。（共2分，“痛苦”1分，

“無(wú)可奈何”1分）

五、作文【50分】

23.任選題作文：（1）老師，你（2）這事真讓我

一類卷45—50符合題意，符合文體要求，新穎有創(chuàng)意，思想健康，中心

明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，600字左右。

二類卷38—44符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充

實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，600字左右。

三類卷30—37基本符合題意，基本符合文體要求，思想健康，中心較明

確，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)較完整，語(yǔ)言較準(zhǔn)確，書寫較規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤不多，

500字左右。

四類卷20——29基本不符合題意，基本不符合文體要求，中心不明確，內(nèi)

容不充實(shí)，書寫不夠規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，字?jǐn)?shù)相差大。

五類卷19分以下不符合題意，不符合文體要求，無(wú)中心，內(nèi)容混亂，字跡

難以辨認(rèn)。

說(shuō)明：1、每類卷以中點(diǎn)分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)分，酌情增減。2、新穎、有創(chuàng)意的作文

可得滿分或酌情加2—3分（滿分者不可再加分?jǐn)?shù)）。3、書寫工整，卷面整潔，

酌情加2—3分；字跡潦草，酌情扣2—3分。4、錯(cuò)別字每三個(gè)扣1分（重現(xiàn)者

不計(jì)），不足3字不扣，扣到3分為止。5、作文閱卷按《關(guān)于”作文實(shí)行三人獨(dú)

立閱卷”的實(shí)施意見(jiàn)》的要求操作。6、凡閱卷三次出現(xiàn)判卷分值不合理的，取消

閱卷資格。

安徽中考語(yǔ)文卷

（試題卷）

注意事項(xiàng)：

1.你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書寫占5分），考試時(shí)間為150分鐘。

2.試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分。請(qǐng)務(wù)必在“答題卷”上答題，在

“試題卷”上答題是無(wú)效的。

3.答題過(guò)程中，你可以隨時(shí)使用你所帶的《新華字典》。

4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將“試題卷”和“答題卷”一并交回。

一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用（35分）

1.默寫古詩(shī)文中的名句名篇。（10分）

（1）補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。

①三人行，。（《論語(yǔ)》）

②芳草鮮美，。（陶淵明《桃花源記》）

③，草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》）

④不畏浮云遮望眼，。（王安石《登飛來(lái)峰》）

⑤夕陽(yáng)西下，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）

⑥，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

（2）默寫李商隱的《夜雨寄北》。

2.下面是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇自?shī)，請(qǐng)你讀一讀，完成（1）?（4）題。（13

分）

想念

我不記得我的母親，/只是在游戲中間，/有時(shí)似乎有一段歌調(diào)在我玩具上①（A.

回旋B.旋轉(zhuǎn)），/是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)候所哼的那些歌調(diào)。

我不記得我的母親，/但是當(dāng)初秋的早晨，/合歡花香在空氣中②（A.游動(dòng)B.

浮動(dòng)），/廟殿里晨禱的xin香向我吹來(lái)像母親一樣的氣息

我不記得我的母親，/只是當(dāng)我從臥室的窗里仰望yOu遠(yuǎn)的藍(lán)天，/我覺(jué)得我母親

凝住在我臉上的眼光，/

③（A.填滿B.布滿）了整個(gè)天空。

（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。

歌調(diào)（）晃（）動(dòng)xin（）香y6u（）遠(yuǎn)

（2）加“▲”的“凝”字，查字典應(yīng)查部首，它在詩(shī)中的含義是。

（3）根據(jù)詩(shī)意，從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~，依次填在橫線上。（只填字母）

（4）在詩(shī)歌創(chuàng)作上，我國(guó)現(xiàn)代作家冰心受泰戈?duì)柕挠绊?，形成了?dú)特的詩(shī)歌風(fēng)

格。下面的詩(shī)選自她的《繁星春水》，請(qǐng)從內(nèi)容和形式上談?wù)勥@首詩(shī)的特點(diǎn)。

言論的花兒/開的越大,/行為的果子/結(jié)的愈小。

3.玲玲同學(xué)有一些煩惱，她給校園網(wǎng)“心靈驛站”來(lái)信傾訴，欄目主持人“知心

姐姐”回信解惑，一位網(wǎng)友也熱情來(lái)信勸慰。請(qǐng)你閱讀下面的內(nèi)容，按要求完成

（1）?（4）題。

知心姐姐：我是個(gè)長(zhǎng)得不好看的女孩，如果把身邊的同學(xué)比作花朵，我便是被人

踐踏的小草。隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越苦惱。臨近畢業(yè)了，同學(xué)們都在積極復(fù)

習(xí)迎考，而我學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差……我該怎么辦？

（玲玲）

玲玲同學(xué)：謝謝你向我傾訴你的心聲。我想告訴你，小草雖然沒(méi)有花香，沒(méi)有樹

高，但是它有著堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的生命力！。你也有自己獨(dú)特的美，即使是小草，

你的綠色也是春天里的一道風(fēng)景。

（知心姐姐）

殘疾人運(yùn)動(dòng)員、奧運(yùn)會(huì)火炬手金晶在巴黎用柔弱的身體護(hù)衛(wèi)圣火，奏響了一曲激

奮人心的壯歌。①在許多國(guó)人的心中，她是民族英雄，②但她表示自己的生活其

實(shí)和健全人并無(wú)兩樣；③在許多人眼里，她是個(gè)需要幫助的殘疾人，④但她堅(jiān)稱

自己只是個(gè)普通的女孩。遇挫而不折，平凡而不平庸。玲玲同學(xué)，人生的意義就

在于不斷地挑戰(zhàn)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我。

（網(wǎng)友）

（1）玲玲來(lái)信中劃線的句子里有一個(gè)詞用得不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)加以改正。

“”改為“”

（2）知心姐姐回信中，有幾句是針對(duì)玲玲來(lái)信中加點(diǎn)的話而說(shuō)的，請(qǐng)你在回信

的橫線上把它補(bǔ)寫出來(lái)。

（3）網(wǎng)友來(lái)信中，畫線的句子不夠連貫。請(qǐng)將調(diào)整后的序號(hào)填在下面方格內(nèi)。

正確的序號(hào)：口□□口

（4）針對(duì)玲玲的苦惱，也請(qǐng)你寫一段話，幫她答疑解惑。（50字左右，不得照

抄上述材料）

二、閱讀（55分）

閱讀下面的文字，分別回答問(wèn)題。

［一］（18分）

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)■候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他

們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八

千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的

流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的

時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。①太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我

也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，

日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸

出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。

我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘