師德與心理健康教育心得與體會

師德與心理健康教育心得與體會師德與心理健康教育心得與體會6/6PAGE6師德與心理健康教育心得與體會師德與心理健康教育心得與體會師德修養(yǎng)與心理健康教育學習心得我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！钡降资裁词菐煹拢克^師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類……，這都是師德。通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師只有具備了健康的心理,良好的心理素質(zhì),方能在不斷的學習工作中陶冶自己的情操,具備高尚的師德。因而,教師的心理健康對于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康，就會存在一系列的職業(yè)道德問題。首先，農(nóng)村中學都缺老師，老師的壓力很大，教學任務(wù)重。大部分老師都不愿意當班主任，班主任津貼少，工作時間長，學生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經(jīng)常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學打架。學生家長又不支持工作，認為到了學校就是學校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯(lián)系，不去了解孩子在學校的表現(xiàn)情況。因此，農(nóng)村中學的班主任很難當，更別說當一位優(yōu)秀的班主任了。其次，每期都要舉行質(zhì)量監(jiān)測考試，考考考。只要學生考不好，不管什么原因，學校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學生學習，師生之間關(guān)系很緊張?？陀^地講，教師是無法滿足別人以及他自己對自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對自己的期望都是非常極端的。比如，一位語文老師或許希望每個學生都能完全掌握某節(jié)課所教的知識，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實現(xiàn)。然而，在整年的語文教學中，他都懷有這個希望，而且，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個目標是可以達到的。但是，他也許會根據(jù)實際情況實事求是地對自己的期望做一些調(diào)整。他不再幻想張三和李四能學得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個學生似乎根本就沒想學習的。當然，他仍然很關(guān)心這些學生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學習，需要的話他會盡力給予幫助。在當前復雜的社會條件下，社會運轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競爭日趨激烈。在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時，教師也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，加強教師的心理素質(zhì)占重要位置。一個理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心理品質(zhì)。對教師進行心理健康教育將是我們心理加強師德教育不可或缺的一部分而必須要長期堅持。自從我參加了心理健康自我教育課題活動，聽了一系列專題講座，其中“合理認知與教師心理健康”這個專題對我觸動很大。專題說的是，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、人才觀，直接決定了教師對學生的態(tài)度，而教師對學生的看法和態(tài)度不僅會影響學生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對待學生，悅納學生，特別是悅納后進學生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學習和生活。學了這部分內(nèi)容，我意識到自己的學生觀有問題，嚴重影響了自己的工作情緒，于是我開始進行自我剖析和自我領(lǐng)悟，并且想方設(shè)法在行動上改變自己。1．確立民主平等的師生觀。有一次我一不小心當著全班學生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業(yè)的學生，那孩子一聲不吭。后來，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業(yè)，而是我看不清楚黑板上的字，因為我是近視眼。請老師原諒，請您不要生氣?！蔽铱戳诵睦锖懿黄届o，我錯怪了學生而學生還向我道歉，我不應(yīng)該將錯就錯，應(yīng)該向?qū)W生學習。經(jīng)過一番思想斗爭，我終于放下架子，一反常態(tài)地當著全班學生的面對她說了聲“對不起”。她竟然當場感動得流下了眼淚。我感到很慚愧，學生比我寬容得多了。2．樹立正確的榮辱觀?！叭瞬⒎牵ㄖ苯樱┥钤诳陀^世界中，而是生活在對客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗。”同樣，教師對自己職業(yè)的認識，對榮辱得失的認識，也會影響對學生的態(tài)度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領(lǐng)導放心、家長稱贊、學生喜歡、同事敬佩的好教師。可是當前的體制和觀念都是“分數(shù)定乾坤”的，自己要想成為優(yōu)秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來，因為只有它才能助我走向輝煌。于是我看到后進生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對他們百般苛求，吹毛求疵，不達目的不罷休，為什么？就是因為后進生拖了班級的后腿，拉下了班級的平均分和優(yōu)秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍首。由于我的教育教學摻雜了某些功利目的和個人私欲，行動上就不知不覺地以犧牲學生的尊嚴和人格作為代價，來滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來我的內(nèi)心有這么陰暗的想法！于是我立即進行心理調(diào)節(jié)，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個人名利所累，而要把學生的健康發(fā)展作為至高無上的目標?，F(xiàn)在我很清醒。蘇格拉底說“認識你自己”，我要時刻解剖自己，擺正自己在教育教學中的位置；孔子說“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學生善待學生；我要樹立崇高的職業(yè)理想，無怨無悔地為學生服務(wù)；盧梭說“熱愛你自己”，我要塑造一個讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象?！把员匦校斜毓?，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)