四年級《觀潮》課堂實錄

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教材說明

《觀潮》是義務教育課程標準試驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀〞的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后〞三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇怪、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀〞！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

課堂實錄

師：今日，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：〔齊答〕錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。假如說云南的石林著名遐邇，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀〞了。

〔板書：天下奇觀〕

師：“觀潮〞和“天下奇觀〞，兩個詞語中都有一個“觀〞字，這兩個“觀〞字意思一樣嗎？

生：“觀潮〞的.“觀〞是“看〞的意思。“天下奇觀〞的“觀〞……

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

生查字典：“奇觀〞的“觀〞是“景象〞的意思。

師：那么“奇觀〞的意思呢？

生：“奇觀〞就是奇怪的景象。

生：“奇觀〞就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀〞的意思。

生：“天下奇觀〞就是世界上奇異的景象。

生：“天下奇觀〞就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊四年級《觀潮》課堂實錄全文共6頁，當前為第2頁。想，先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

〔學生自讀課文〕

生：先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮肯定很感興趣吧？有沒有見到過？

生：〔遺憾地搖搖頭〕沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

〔學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲?！?/p>

四、突破重點，指導朗讀

師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：〔自由讀〕

生：我特殊喜愛這個句子。“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。〞

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面〞，氣概越來越大，你的心情越來越……

生：興奮。

師：讀出這種感覺來。

生：〔齊讀〕

生：我特殊喜愛這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。〞

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

生：〔分組競賽讀〕

生：〔齊讀〕

生：我特殊喜愛這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。〞

師：喜愛這句的舉手。

四年級《觀潮》課堂實錄全文共6頁，當前為第3頁?！矊W生全體舉手〕

師：〔舉手〕再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種雄偉的氣概給讀出來了。

〔指名學生個別賽讀，教師加以鼓舞，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌?！?/p>

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

〔學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生強烈的掌聲響起?！?/p>

師：感謝鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

〔學生有感情地齊讀〕

師：棒極了！

生：我特殊喜愛這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。〞

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：〔一齊模擬〕轟隆隆……

師：這聲音用哪個詞來形容？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子?！矊W生齊讀〕

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下?！矊W生閉眼齊背〕

生：我特殊喜愛這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。〞

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：預備，開始！

生：〔跳著，叫著，揮動著手，有的喊：“噢！〞有的喊：“快看，潮來啦！〞〕

師：沸騰了！剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：〔齊答〕人聲鼎沸。

四年級《觀潮》課堂實錄全文共6頁，當前為第4頁。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：〔齊讀〕

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：〔齊讀〕

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮〞的順序給打亂了。其實，寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話〔出示〕，看誰本領大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。〔再近些〕，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。〔浪潮越來越近〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

生：〔動筆在練習紙上填寫〕

〔〕，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！病?，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。

〔〕，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。〔〕，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

〔教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對?！?/p>

師：發(fā)覺沒有，是按什么順序來描寫潮水的？

生：從遠到近描寫潮水。

師：是??！由遠及近地觀看，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的改變。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

〔師生齊讀這段話〕

師：如今，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎？

四年級《觀潮》課堂實錄全文共6頁，當前為第5頁?！矊W生自由預備背誦〕

師：能行的起立！

生：〔全體起立〕

師：真有信念！給你們配上錄像好嗎？

生：〔興奮地點頭〕

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：〔有感情地看錄像背誦〕

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音〔越來越響〕，浪頭〔越來越高〕，氣概〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹院?，為之〔傲慢〕?/p>

師：今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積存起來？

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

〔學生躍躍欲試〕

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很安靜——

生：風平浪靜。

師：形容水面寬闊，遠處和天好像連接在一起——

生：水天相接。

師：形容同時出發(fā)，同時前進——

生：齊頭并進。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣概很大——

生：〔一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾〞，師提示“浩浩蕩蕩〞〕

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

〔學生紛紛舉手〕

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

四年級《觀潮》課堂實錄全文共6頁，當前為第6頁。生：領讀，師跟讀。

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積存，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔〕，一浪一浪〔〕。湖水聲猶如〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在〔〕的地方。

〔學生分四人一小組商量，然后選派一代表發(fā)言?！?/p>

生：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上〔風平浪靜〕?？沙眮頃r，卻一浪一浪〔像兩丈多高的白色城墻〕，一浪一浪〔像千萬匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲猶如〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人海〕，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在〔很遠〕的地方。

〔師生共同評價〕

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩〕，一浪一浪〔齊頭并進〕。

生：可以填一浪一浪〔浩浩蕩蕩地飛奔而來〕，一浪一浪〔猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進〕。

生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來〕。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人海〞這個詞的運用有問題嗎？

生：〔思索〕應當用“人聲鼎沸〞，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么〞，所以應當和聲音有關。

師：每個人再練習說這段話。

〔學生自由說這段話，進行穩(wěn)固