4學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法與途徑

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注意：1、根據(jù)正面教育原則，行為評(píng)價(jià)法應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，避免挫傷學(xué)前兒童的自尊心和自信心。2、行為評(píng)價(jià)要及時(shí)、一致。3、評(píng)價(jià)要具體，避免空泛。如說今天你會(huì)幫別的小朋友穿衣服了，老師真為你高興！要比你真能干！好得多4、強(qiáng)化手段不能運(yùn)用得過于頻繁。5、評(píng)價(jià)方式要多樣化，要根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同個(gè)性的學(xué)前兒童選用不同的評(píng)價(jià)方法。6．引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。社會(huì)教育的特殊方法移情訓(xùn)練法角色扮演法價(jià)值澄清法運(yùn)用移情訓(xùn)練法需注意：提供的情境是幼兒熟悉或能理解的。要充分利用幼兒的已有體驗(yàn)，以喚起情感共鳴。情感的共鳴要與良好的行為練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來。教師應(yīng)與學(xué)前兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。使用角色扮演法應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景。教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望。扮演的角色要以正面形象為主，教師可以適當(dāng)以平等的角色參與。注意年齡的差異性。注：角色扮演不是為扮演而扮演，表演前對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)和探討，表演沖的觀察，表演后的分析和評(píng)論，與角色扮演本身同等重要。價(jià)值澄清的步驟:讓幼兒自由選擇價(jià)值讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值讓幼兒對(duì)各種選擇過程及其后果進(jìn)行思考后再作選擇讓兒童珍視和重視自己的選擇公開表示自己的選擇，并求得大家的認(rèn)可根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)重復(fù)行動(dòng)成為一種生活方式價(jià)值澄清的基本方法：1、澄清應(yīng)答法：常用的提問方式：當(dāng)那事發(fā)生時(shí)，你是怎么想的？還有其他的辦法嗎？你能說得更清楚一點(diǎn)嗎？我怎樣才能幫助你？這件事對(duì)你很重要嗎，為什么？假設(shè)在一群4歲兒童中發(fā)生了沖突。Willy和Mark正在積木區(qū)用大塊的、交叉式的積木搭建一個(gè)城堡。一直在旁邊看著他們的Kathy，現(xiàn)在想要和他們一起搭。為了和他們一起玩，Kathy到積木區(qū)做了一個(gè)標(biāo)志，并把標(biāo)志放到了城堡的旁邊。Willy誤解了Kathy的意圖，大聲地喊道，嘿，不要破壞我們的城堡！接著，他踩到Kathy的標(biāo)志上。Kathy也因?yàn)閃illy的誤解而非常生氣，到積木區(qū)把城堡的一面城墻推翻了。Mark動(dòng)手推了Kathy。老師看到了這場(chǎng)沖突的最后一幕，過來對(duì)三個(gè)孩子說：看起來我們需要談一談。Kathy捂上了耳朵，想要走開。Kathy，你這么做讓我很傷心。我們要好好地交流一下，聽聽大家的想法，教師繼續(xù)說，讓我們一起來看看上周小組活動(dòng)的時(shí)候一起畫的圖表。孩子們和老師一起過去看張貼的規(guī)則說明。規(guī)則說明的標(biāo)題是別人對(duì)你不友好時(shí)的解決辦法。Willy還記得圖表的含義，說：要用你的語(yǔ)言，而不是你的身體。教師轉(zhuǎn)而對(duì)Kathy說，Kathy，你能告訴Mark他打你時(shí)你的感受嗎？我覺得我都要瘋了，Kathy回答說。Mark回答說：但是你把我們的城堡弄塌了，我們也被你氣瘋了。Kathy接著解釋說：是的，但是你把我的標(biāo)志弄壞了。接著，教師通過讓每個(gè)孩子都表達(dá)他們的感受，講述讓他們氣憤的原因，并一起決定他們剛才可以用怎樣的語(yǔ)言來解決問題，從而幫助孩子們進(jìn)一步展開討論。這天接下來的小組時(shí)間里，教師用玩偶重演了剛才破壞城堡的那一幕。很明顯，教師的目的是鼓勵(lì)孩子們講授別人踩壞了自己的標(biāo)志或者破壞了自己的建筑時(shí)的感受。Garret非常激動(dòng)地跳起來說：我知道，我來舉一個(gè)例子。他跑過去拿了一張紙，在上面畫了一個(gè)標(biāo)志，