【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇

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為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，經(jīng)常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案預(yù)備工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面方案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地關(guān)心到我們嗎？以下是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【設(shè)計(jì)思想】

作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，呈現(xiàn)了中華民族巍巍壯麗的文化景象，最大限度地供應(yīng)了人性的豐富性和進(jìn)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)同學(xué)把握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用，提高觀賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為其次設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)的精神領(lǐng)地，查找生存的才智和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過文本閱讀，熟悉詞人形象

二、通過感悟拓展，提升審美力量

三、通過鑒賞評(píng)析，領(lǐng)會(huì)中國文化

【教學(xué)過程】

一、文本導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”，提問：你更喜愛哪一種說法?為什么?

板書：雨

方式：漫談，由同學(xué)前后左右，三言兩語完成。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。

說明：通過簡潔談?wù)?，來激活思維，最終引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知

1、一讀：老師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)心情，營造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文原來解釋。

方式：由同學(xué)依據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡潔回答，要求盡量在原詞中查找回答線索。

點(diǎn)撥：

——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)

——他說風(fēng)雨皆無。

——他化了全部的風(fēng)雨。

2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中查找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式：小議，然后作答。

點(diǎn)撥：

——鎮(zhèn)靜。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不行懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕賽過馬。

——隨便而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

(可依據(jù)同學(xué)回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥挨次)

3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

方式：追問。

點(diǎn)撥：

(1)出世了嗎?沒有。依據(jù)他人生經(jīng)受得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最終被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

(3)請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(學(xué)問鏈接：烏臺(tái)詩案。)

(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推舉余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪緣由。)

說明：三問三讀，以穿插背景學(xué)問來檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)同學(xué)由粗略感知到內(nèi)容理解，漸漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點(diǎn)探究

1、抓關(guān)鍵句子：要求根據(jù)自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，的情感有沒有變化?查找關(guān)鍵句子。

方式：自由爭論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生?！?/p>

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。

——“誰怕”：瀟灑冷靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男模瑤追中Π两奈兜馈?/p>

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴。”

——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?

——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。原