《犟龜》教學(xué)反思（語文版七年級(jí)語文上冊(cè)）

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《犟龜》教學(xué)反思（語文版七年級(jí)語文上冊(cè)）《犟龜》教學(xué)反思（語文版七年級(jí)語文上冊(cè)）

身為一名到崗不久的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我細(xì)心整理的《犟龜》教學(xué)反思（語文版七年級(jí)語文上冊(cè)），僅供參考，歡迎大家閱讀。

每預(yù)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參與一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

由于這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題討論的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給同學(xué)閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我熟悉到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參與的優(yōu)質(zhì)課是展現(xiàn)課題討論成果的，而我討論的課題是《有效指導(dǎo)學(xué)校低年級(jí)同學(xué)課外閱讀方法的討論》，課題主要從培育同學(xué)閱讀愛好入手，教給同學(xué)閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇特別有意義的故事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目;

2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;

3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);

5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給同學(xué)肯定的閱讀方法，教會(huì)同學(xué)閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時(shí)，我讓同學(xué)圍繞題目提問，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒有讓同學(xué)自由提問，于是在其次次授課時(shí)，我叫了不少同學(xué)來提問，就消失了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題，但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)覺自己根本沒有認(rèn)真去考慮同學(xué)提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問題又是個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)不簡(jiǎn)單解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時(shí)間不充分呢?當(dāng)提出這些問題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓同學(xué)分組爭(zhēng)論不同的問題呢?”

是啊!小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，可以教給同學(xué)合作溝通的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在競(jìng)賽那天，我就分解了同學(xué)提出的問題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問題，然后再在全班一起溝通，這樣一來，溝通之后，全部的.同學(xué)都解決了三個(gè)問題。

缺點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語言貧乏，同學(xué)愛好不高

在競(jìng)賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評(píng)價(jià)語言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒有準(zhǔn)時(shí)、正確地對(duì)同學(xué)的回答賜予鼓舞和確定。于是，我還特地下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語言，可是，由于種種緣由，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動(dòng)，所以當(dāng)競(jìng)賽的時(shí)候，同學(xué)中消失了不少失去愛好的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提示了不少次，也表揚(yáng)了遵守紀(jì)律的同學(xué)，可是，由于沒有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)，而多數(shù)同學(xué)根本沒有學(xué)到任何東西。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評(píng)價(jià)語言，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪同學(xué)不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、老師機(jī)靈不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與老師的教學(xué)機(jī)靈是分不開的。當(dāng)講完課后，我更糊涂地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí)，我由于一味追求小組合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開頭就讓小組合作。結(jié)果，原來要求讓同學(xué)默讀故事，可同學(xué)倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開頭不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫同學(xué)找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而同學(xué)呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提示同學(xué)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

由于時(shí)間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。同學(xué)在回答問題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)同學(xué)回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的同學(xué)機(jī)會(huì)來溝通。這都是由于前一環(huán)節(jié)中，我沒有準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)靈運(yùn)用不夠。

競(jìng)賽結(jié)束了，但留給我的圓滿太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì)。自身的素養(yǎng)還需要提高，評(píng)價(jià)語言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需連續(xù)