《小松鼠找花生》說課稿

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一、說教材

花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了很多花生。小松樹原本準備等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃?？墒堑劝〉?，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很驚奇：是誰把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生這件事，間接告知同學花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)同學的思索。

課文采納科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。

教學目標：

1、熟悉“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

教學重點：

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、知道花生結(jié)果的特點。

教學難點：讓同學在讀中感悟小松鼠心情的.變化，了解花生結(jié)果的特點。

課時支配：第一課時：識字、閱讀

其次課時：指導書寫、處理同學搜集的信息。

本次說課說的是第一課時。

二、說教法

1、在字詞方面，我主要采納的是隨文識字。

2、在閱讀方面，我主要實行以讀代講，讓同學在讀中感悟、在讀中理解。

第一自然段：采納了想象讀。

其次自然段：采納分角色、表演讀。

第三自然段：采納悟讀。

三、說學法

1、鼓舞同學用自己喜愛的方式學字、記字。

2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

3、通過小組溝通，使同學了解花生結(jié)果的特點。

4、教會同學查閱資料及向別人請教的學習方法。

四、說教學過程

（一）謎語導入，揭示課題。

1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)同學閱讀的欲望。

2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。

（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。

1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導同學朗讀）

（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了很多花生。

（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本其次句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗。

目的：這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使同學在詳細的語境中，不但熟悉了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、非常、艷麗”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。

2．學習其次自然段，分角色、表演讀。

（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

（2）進入角色引讀。

（3）同學表演讀。

目的：學習疑問句和感嘆句，教給同學讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了同學朗讀的愛好。

3．學習3~5自然段，悟讀。

第3自然段抓住“每天”體會小松鼠希望的心情。

第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急迫、渴望的心情。

第5自然段抓住“驚奇”“自言自語”，體會小松鼠的絕望與懷疑。

目的：這樣，通過抓重點詞，讓同學在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使同學讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、進展語感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。

（三）多元開放、調(diào)查延長。

通過小松鼠的懷疑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。

1、設(shè)計開放的問題，組織爭論。（三種可能）

（1）被鼴鼠摘走了。

（2）不是被摘走，是花生原來就沒結(jié)果。

（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。

2、假如你是小松鼠準備怎樣弄懂這件事？依據(jù)同學的回答，老師準時鼓舞同學多讀課外書、向別人了解等學習方法。同學爭論之后，老師在利用課件讓同學了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。

3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里