《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計-1

《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計教案是老師為順當而有效地開展教學(xué)活動，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的詳細設(shè)計和支配的一種有用性教學(xué)文書。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計1

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串奇妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨畫》以跳動的鏡頭捕獲了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地呈現(xiàn)了一個個歡樂場面。

【設(shè)計理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么漂亮;在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，幻想可以無限飛行，歡樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓同學(xué)朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

【教學(xué)建議】

1、重視朗讀訓(xùn)練：

《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)支配朗讀訓(xùn)練，但要留意層次性，提升朗讀的質(zhì)量?！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個活動場景的趣味性。

2、鼓舞大膽想象，如：

《我想》一詩，同學(xué)通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、借鑒詩歌寫法：

同學(xué)自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，準時抒于筆端。

【教學(xué)目標】

1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

3、背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。

【教學(xué)難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)分，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)《我想》

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

⑴此時，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你的愿望是什么呢?

(這是一個讓人感愛好的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老師從中更真實地了解同學(xué)的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。)

⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?抓緊去讀讀吧。

(生帶著問題自由朗讀詩歌。)

2、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節(jié)讀詩(留意“丫”、“汲”的讀音)。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

溝通在每一個小節(jié)里所表達的美妙心愿。

(師隨機板書。)

3、精讀詩歌，進入情境：

⑴那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

(讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境，同學(xué)大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……)

⑶想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

有感情地朗讀。

4、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?

⑵生溝通自己的發(fā)覺：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的幻想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠--”“長呀，--”這樣的語句。老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：

⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

⑷全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

⑵生個別回答，老師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷同學(xué)質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

⑵觀賞溝通佳句，如：

“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真好玩。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)分?

⑵溝通感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比較跳動。

其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

⑷仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。

⑸生動筆習(xí)作，老師巡察。

⑹溝通作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延長

童年，有太多值得我們記憶、保藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。

【練習(xí)設(shè)計】

1、我的幻想是……

2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

【補充資料】

愛之歌

黑塞

〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一只黃金鳥，飛向你，

歌聲響亮，翅膀斑斕，

它對你唱一支愛之歌，

它唱著我給你的歌。

這或許對你有用。

《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1.借助拼音讀準本課消失的生字“丫”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的歡樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。

同學(xué)搜集喜愛的兒童詩

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享歡樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。今日我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首(板書)共享童年的歡樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.找喜愛的伙伴讀詩、互評、相互正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，溝通學(xué)習(xí)

1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2.指名同學(xué)讀自己喜愛的詩

你最喜愛哪首詩?為什么?

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串奇妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美妙幸福。表示動作的詞既精確?????又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年歡樂

3.小組內(nèi)讀詩，

4.全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1.老師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

2.把所想象到的畫面說給大家聽。

3.同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，快速寫下來，與小組同學(xué)溝通。

五、感情朗讀，背誦詩

1.自由讀詩，帶著自由拘束、無拘無束的思想感情朗讀。

2.競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

六、拓展延長

1.溝通課前搜集的兒童詩。

2.學(xué)寫兒童詩

3.辦兒童詩主題手抄報

9兒童詩兩首

我想

小手——安在桃樹枝上

腳丫——接在柳樹根上

眼睛——裝在風(fēng)箏上

自己——種在土地上

口語交際?習(xí)作二

第一課時(口語交際)

教學(xué)目的：

1.在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

2.通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛。

3.培育同學(xué)留心觀看生活，專心感受生活的習(xí)慣。

4.打開同學(xué)思路，為后面的習(xí)作做預(yù)備。

教學(xué)預(yù)備：

1.《童年》歌曲。

2.能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡快;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學(xué)共享。

2.同桌間就近溝通。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容相互說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

同學(xué)充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學(xué)們的學(xué)習(xí)中去，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導(dǎo)。

3.全班匯報。

(1)在同學(xué)充分參加溝通的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)仔細聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織同學(xué)評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以肯定的評點，以培育同學(xué)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

(2)另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

同學(xué)練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4.自由組合，深化練說。

讓同學(xué)三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5.課外延長，生活中說。

讓同學(xué)回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。

其次課時(習(xí)作)

教學(xué)目標：

1.學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

2.通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)共性化。

3.記事的內(nèi)容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學(xué)預(yù)備：

1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2.師預(yù)備范文一篇。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學(xué)回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1.指名讀“作文內(nèi)容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先預(yù)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互溝通)

3.老師簡要提示。

①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……)②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，爭論寫法

1.老師念范文《童年趣事》。(同學(xué)人手一份)。

范文略

2.老師出示爭論題目(先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。

(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?好玩嗎?

(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你共性的好玩的事嗎?假如有請立刻寫下來。

五、快速習(xí)作，老師巡察

1.老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學(xué)明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2.在老師的巡察中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

六、同學(xué)自改，二次作文

1.同學(xué)自改。在自改過程中，同學(xué)重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2.二次作文。在老師巡察指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清晰，很有共性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后同學(xué)其次次作文。

回顧?拓展二

教學(xué)目標：

1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行回顧與整理。

2.積累名言警句。

3.激發(fā)孩子們課外閱讀的愛好，樂觀開展課外閱讀。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、溝通平臺

1.同學(xué)自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來爭論。

2.同學(xué)匯報：略。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)說自己的獨特發(fā)覺與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)覺，哪些獨特的感受，說出來與大家共享。

4.生再溝通。師生共同評議。

5.老師小結(jié)：寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出當時的感受，傳達出的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜愛的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2.指名朗讀、齊讀。

3.競賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。溝通評比。

4.談理解：同學(xué)自由讀背后，對句子會有體會，老師引導(dǎo)同學(xué)談對句子的理解。老師適當評價，不要講得太多，同學(xué)有疑則答。在各小組溝通基礎(chǔ)上，全班溝通，弄懂大致意思即可。

5.生溝通：我在哪里見過這些詞句?我曾經(jīng)用過這些詞句嗎?師生集體評議。

6.誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎?引導(dǎo)同學(xué)誦讀。

7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1.老師誦讀，激情引入：老師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)同學(xué)的愛好。

2.師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待同學(xué)回答，老師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》。老師出示課前預(yù)備的《童年》這本書。大家有愛好讀嗎?本周，我們將開展一個讀書溝通活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭預(yù)備吧!

3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四-五則精彩片段。

4.同學(xué)分組爭論，如何開展讀書溝通活動。

5.待同學(xué)分頭讀書后，組織開展讀書溝通評比活動。留意引導(dǎo)同學(xué)從多方面去溝通收獲與體會。假如同學(xué)沒有這本書，溝通其它反映童年生活的書籍也可以。

《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計3

教材分析

人教版課標試驗教材五班級《兒童詩兩首》，是本冊教材其次組中的最終一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習(xí)作上，本單元的重點是豐富語言積累，溝通和描繪自己的童年生活。

設(shè)計理念

《兒童詩兩首》是作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言美麗明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很精確?????;后一首用了打比方的方法，富有形象感。依據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特別位置，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，削減束縛，為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)同學(xué)通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求同學(xué)邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好。

同學(xué)狀況分析：

本班同學(xué)共42人，男生23人，女生19人，同學(xué)都是四周農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。同學(xué)整體感悟不深，浮于比較表面的東西同學(xué)能較簡單地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容同學(xué)很難感悟出來。其次是同學(xué)的整體朗讀水平一般。

教學(xué)目標

1.學(xué)問和技能目標

(1)通過自學(xué)，熟悉本課生字。

(2)鼓舞同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜愛的內(nèi)容背誦下來。

(3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2.過程和方法目標

(1)通過朗讀兒童詩，同學(xué)能體會兒童豐富的想象力。

(2)能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

3.情感態(tài)度和價值觀目標

感受童年生活的歡樂。激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。

教學(xué)難點：試寫兒童詩。

課前預(yù)備：布置同學(xué)預(yù)習(xí)兒童詩。

課時支配一課時

教學(xué)過程

一、談話引入，板書課題

1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。信任大家童年時都會有過幻想和一些歡樂的時間吧!請講給大家聽聽，一起共享一下吧!(同學(xué)暢所欲言)

設(shè)計意圖從同學(xué)熟識的童年生活入手，為同學(xué)營造一種溝通的氛圍，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好，并能夠為同學(xué)后面的仿照寫作作了個鋪墊。

2.揭示課題，板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1.師：這兩首詩也許講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(同學(xué)自由讀文)

2.先小組內(nèi)讀詩、互評、相互正音。

3.師生溝通這兩首詩的也許內(nèi)容。

三、賞讀詩歌，進入情境

(一)讀詩文，曉詩意

1、老師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?

4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學(xué)們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情?

(生配樂朗讀后溝通體會，師依據(jù)同學(xué)的回答，板書：美妙的愿望童年生活的歡樂)

〔設(shè)計意圖〕

這一設(shè)計意在通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒同學(xué)的心情、情感，讓他帶著自己的真實之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。

(二)品詩歌，悟?qū)懛?/p>

1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點?

(1)說一說：生溝通自己的發(fā)覺：

①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的幻想。

②每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

(2)讀一讀：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進一步融情會意。

師：那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

(3)讀出最喜愛的畫面，師生評一評。

(4)師又問：有那么多的幻想，說明白他是個什么樣的孩子?

(是個有豐富想象力的孩子師板書：豐富的想象)

(5)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過很多的幻想，鼓舞同學(xué)用“我想”接著將詩寫下去。

設(shè)計意圖

新課標提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩，我給同學(xué)自由想象的空間，讓他們仿照著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，根據(jù)每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

(6)同學(xué)自由創(chuàng)作，表情達意。

(7)溝通作品，師生互動點評。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

帶著自己的疑問，

牽著自己的幻想。

沖啊，沖??

沖上太空探究奧妙。

我想把耳朵，

裝在風(fēng)箏上。

聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

聽呀，聽??

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風(fēng)箏上。

和風(fēng)兒一起閑聊，

和小鳥一起唱歌。

晃啊，晃??

嘗嘗白云像不像棉花糖。

(8)師生共同評一評，讀一讀。

2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

(預(yù)設(shè)同學(xué)回答：我感覺到寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)

(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?

(師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)

(2)再讀詩歌，感受詩意。

(3)品一品：觀賞溝通佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣安靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙?！?/p>

(4)畫一畫：

師：把你最喜愛的其中一個鏡頭簡潔地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜愛?

設(shè)計意圖

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以依據(jù)本詩的特點，在同學(xué)熟讀詩歌的前提下，要求同學(xué)作畫，能更好地理解詩的意境。

(5)展一展，讀一讀：要求同學(xué)作畫完畢后，面對全班展現(xiàn)出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩歌，拓展提升

1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2.觀賞兒童詩：

小童話

邵燕祥

在云彩的南面，

那遙遠的地方，/

有一群樹葉說：我們想/

像花一樣開放。/

有一群花朵說:我們想/

像鳥一樣飛行。/

有一群孔雀說：我們想/

像樹一樣成長。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個圓圓/愛畫圈圈/

大圈像太陽/小圈像雨點/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

靜靜地、漸漸地

滾進圓圓夢里面??/

一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

圓圓睡醒了/

圈圈眨刺眼/

變成大蘋果/

躲在枕頭邊。

3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜愛的一首詩背下來。

五、板書設(shè)計

兒童詩兩首

我想童年的水墨畫

美妙的愿望街頭閱讀

豐富的想象溪邊釣魚

江上戲水

歡樂童年

《兒童詩兩首》名師教學(xué)設(shè)計4

其次單元以“永久的童年”為專題，支配了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)同學(xué)感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。同學(xué)便可從“主題”的需要動身，積淀“主題”學(xué)問，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美妙;一是進行語言的積累，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串奇妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福?！锻甑乃嫛芬蕴鴦拥溺R頭捕獲了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地呈現(xiàn)了一個個歡樂場面。

設(shè)計理念

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也特別講究，“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既精確?????又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美妙;一是進行語言的積累，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩和寫兒童詩的愛好。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)同學(xué)通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分留意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2.背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點

引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩的愛好。

教學(xué)難點

通過品讀領(lǐng)悟兒童詩表達上的特點。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，協(xié)作電教媒體，讓同學(xué)在美麗的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力與對美的憧憬和追求,進一步關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟課文的意境。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.此時，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?

2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?抓緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

(二)初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(留意“丫”、“汲”的讀音)。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

溝通在每一個小節(jié)里所表達的美妙心愿。(師隨機板書)

(三)精讀詩歌，進入情境

1.那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

有感情地朗讀。

(四)賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?

2.生溝通自己的發(fā)覺：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的幻想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

(一)自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

(二)理解大意

1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2.生個別回答，老師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3.分組讀詩，生概括全詩大意。

4.同學(xué)質(zhì)疑，釋疑。

(三)賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2.觀賞溝通佳句。如：“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真好玩。

3.感情朗讀。

(四)鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)分?

2.溝通感悟。

3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比較跳動。

其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

4.仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。

5.生動筆習(xí)作，老師