《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇童話故事。故事圍圍著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的談?wù)摚嬷覀儗e人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，留意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目轉(zhuǎn)變自己的道理。

3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，留意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求、正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.留意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，留意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求、正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目轉(zhuǎn)變自己的道理。

教學(xué)預(yù)備：

老師：“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡(字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。)，“扇”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文插圖PPT。

同學(xué)：每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩—三課時(shí)。

教學(xué)過程：(注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采納班級的組織形式進(jìn)行溝通匯報(bào)，以獵取同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今日，我們開頭學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢?它的課題是什么呢?請看老師板書課題。

老師板書題目：19大象的耳朵

全班齊讀課題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢?你是從哪個(gè)詞知道的?(指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。)課文圍圍著大象的什么敘述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍圍著大象的耳朵敘述的。這是課題告知我的。)

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)供應(yīng)關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開頭。那么，課文圍圍著大象的耳朵給我們敘述了一個(gè)什么樣的故事?讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。

1.出示任務(wù)：

(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好伴侶，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)同學(xué))相機(jī)指導(dǎo)。(讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。)

(3)自由讀、全班齊讀。

(4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的同學(xué))相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。(注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

(1)導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“似”“扇”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。)

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們在本課中的讀音。

(2)反饋指導(dǎo)。

指名讀。

(3)出示任務(wù)：“似”和“扇”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語呢?

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：似：讀sì;組詞：相像、類似、好像。扇：讀shàn;組詞：扇子、電風(fēng)扇。

(5)小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀shì，其他的詞語都讀sì?！吧取弊xshān，表示動(dòng)作;讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系詳細(xì)的詞語讀精確?????，千萬不要讀錯(cuò)了。

(二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字簡單讀錯(cuò)，提出來讓大家留意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字簡單讀錯(cuò)，提出來讓大家留意。

2.反饋指導(dǎo)：(留意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓同學(xué)找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)同學(xué)自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①把課文分成五部分指名朗讀，采納一人朗讀完畢后立刻評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。(第一部分：第1自然段;其次部分：從“這一天”到“‘你的耳朵肯定是有病了。’”;第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵。”;第四部分：從“大象也擔(dān)心起來”到“又心煩”;第五部分：余下部分。)

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。

③評價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，留意句子中間的停頓，留意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，把課文讀通順。

個(gè)體練習(xí)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。

(2)“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。

①(貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?

同桌溝通。

②反饋指導(dǎo)。

逐一反饋，同學(xué)組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如同學(xué)用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和訂正。

③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學(xué)們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活熟悉許多字，知道許多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候留意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好伴侶拆開了。

(3)反饋指導(dǎo)讀通順。

通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，留意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

這一天，大象正在路上漸漸地漫步?????，遇到了小兔子。

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了?！?/p>

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)學(xué)問點(diǎn)：1.頓號、逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價(jià)。

1.同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

2.嬉戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)和打亂挨次，嬉戲要留意能讓全體參加。)。

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

(一)整體感知課文。

1.出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢?用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想，誰是主要角色?把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

個(gè)體思索操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(同學(xué)答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)

第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

第2問：主要角色：大象。

3.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書!課文故事里有許多角色，但主要角色只有大象。圍圍著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢?我們開頭學(xué)習(xí)，好嗎?

(二)圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。

1.提問：既然故事是圍圍著大象的耳朵綻開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告知大家，大象的耳朵是什么樣的?(指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。)你是從哪個(gè)句子知道的?(預(yù)設(shè)：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?

齊讀這個(gè)句子。

2.圖文結(jié)合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵肯定是有病了?！钡囊馑?。

(1)導(dǎo)語：課文一開頭，就告知我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍圍著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：(PPT示課文插圖1)認(rèn)真觀看圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

個(gè)體觀看思索，同桌溝通。

(2)反饋指導(dǎo)。(采納讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

第一問：圖中有大象和小兔子。

其次問：他們正在對話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是依據(jù)哪些詞語推斷的，用波浪線分別畫出來。

個(gè)體朗讀思索。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文從“這一天”到“‘你的耳朵肯定是有病了?！睂懥诉@幅圖的意思。

詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。

(5)指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句(驚異)。

(6)導(dǎo)語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了?(指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來肯定是有病了。)大象自己認(rèn)為呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。)(板書：生來這樣)

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告知他耳朵耷拉下來是有病的。(板書：耷拉有病)

2.圖文結(jié)合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵?！钡囊馑迹瑢W(xué)習(xí)讀好問句。

(1)導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告知大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么進(jìn)展呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖2)認(rèn)真觀看圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

個(gè)體觀看思索。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

其次問：他們在對話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是依據(jù)哪些詞語推斷的，用波浪線分別畫出來。

個(gè)體朗讀思索。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。

詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。

(5)指導(dǎo)讀好問句(驚異)。

(6)出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對大象說什么呢?用“__對大象說‘……’”說一說。

個(gè)體操作練習(xí)，同桌溝通。

(7)反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境;語句通順連貫。

要求：說好問句。

(8)小結(jié)：課文從“后來”到“都要說他的耳朵?！睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。(板書：都說)

3.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從“大象也擔(dān)心起來”到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。

(1)導(dǎo)語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會(huì)怎么樣呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀“大象也擔(dān)心起來”到課文結(jié)尾，想象一下，依據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫?你是依據(jù)哪些句子想象出圖畫的?給這些語句做上記號。

個(gè)體朗讀思索，同桌溝通。

(2)反饋指導(dǎo)。(采納讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。

依據(jù)的句子：

我得讓我的耳朵豎起來。

怎么才能讓耳朵豎起來呢?

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

指導(dǎo)讀好問句：

“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑問)

“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”(思索)

圖畫2：大象耷拉著耳朵。

依據(jù)的句子：

最終，大象還是把他的耳朵放了下來。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”

指導(dǎo)朗讀大象的話(陳述，確定)。

(3)出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢?找出有關(guān)句子，然后說一說。

個(gè)體操作，同桌溝通。

(4)反饋指導(dǎo).

預(yù)設(shè)：

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

說一說：由于大象把耳朵豎起來后，常常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。

(5)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也擔(dān)心起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思：大象聽了小動(dòng)物們的話，在睡覺的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。(板書：撐起來頭痛心煩)剩下的部分寫了一個(gè)意思：最終，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。(板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑)

4.小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最終，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

(三)感悟課文主題。

1.導(dǎo)語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么轉(zhuǎn)變自己的想法呢?讓我們先把大象的話找出來，一起來找找緣由吧。

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

個(gè)體操作思索。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我生來就是這樣啊。

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3.出示任務(wù)：(PPT出示大象的第一句話和問題)朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思?

我生來就是這樣啊。(“這樣”指的是什么樣?)

個(gè)體操作思索，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。

句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。

5.導(dǎo)語：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們連續(xù)理解大象的話吧。

出示任務(wù)：(PPT出示大象的余下兩句話和問題)朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思?

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。(“他們”指的是誰?“都這么說”都說什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答這個(gè)問題嗎?為什么?)

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。(第1個(gè)“人家”說的是什么意思?第2個(gè)呢?第1個(gè)“我”說的是什么意思?第2個(gè)呢?)

個(gè)體操作思索，四人小組溝通互補(bǔ)。

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠?！岸歼@么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的，由于大象不是問自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。

第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思;第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思;第2個(gè)“我”是說我生活的需要。(追問：“我生活的需要”課文里是怎么詳細(xì)說的?指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。)

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7.導(dǎo)語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的嗎?

出示任務(wù)：依據(jù)大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……最終，……”說一說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。留意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。(提示可借助板書。)

個(gè)體操作練習(xí)，同桌溝通。

8.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢?后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最終他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

指名兩三個(gè)說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評議。

評議后個(gè)體依據(jù)評議再練說，然后再指名反饋評議。

9.導(dǎo)語：同學(xué)們說得真好!故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢?

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢?想清晰后，“用我想對大象說，……”與同桌說一說。要說清晰這樣說的理由或緣由。

10.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(說到其中一點(diǎn)就可以了，留意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù))

(1)不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。

(2)不是人多說就是對的，要自己動(dòng)腦辨別。

(3)要正確對待別人對自己的看法，不要盲目轉(zhuǎn)變自己。

(4)不要盲目學(xué)別人，做真的自己。

(四)小結(jié)：

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個(gè)童話故事，告知我們這么一個(gè)道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目轉(zhuǎn)變自己，不是什么轉(zhuǎn)變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明白你真正讀懂課文了。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

(二)嬉戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。)。

(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。

(四)嬉戲反饋?zhàn)x記(注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。)。

五、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌相互說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級溝通。(同學(xué)在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以關(guān)心區(qū)分字形細(xì)部，識記字形。)

3.依據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根;上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔;半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

(二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。

(1)觀看并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要留意的筆畫。

(2)(小結(jié)：都是左窄右寬。)分別提示：“慢”字左右上下齊平;豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線;右上“日”扁平，豎壓豎中線;“四”第一筆豎在豎心旁其次點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆;“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要伸展?！案弊稚喜孔蟾哂业?。下部左右齊平;“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，伸展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。

(3)同學(xué)在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2.指導(dǎo)“安”“兔”“最”的書寫。

(1)觀看并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要留意的筆畫。

(2)(小結(jié)：都是上窄下寬。)分別提示：“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部;“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長;橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭?！巴谩毙钡额^句中，橫撇壓豎中線收筆;中部“口”扁平，橫壓橫中線;撇壓豎中線起筆，伸展;豎彎鉤豎壓豎中線;點(diǎn)寫在“口”字橫的下方。“最”字的“日”扁平，居中;“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，最終一筆橫變提;“又”字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。

(3)同學(xué)在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。

(1)觀看并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要留意的筆畫。

(2)分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要伸展;“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍;“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。“扇”字“戶”的點(diǎn)壓豎中線起筆;里面的兩個(gè)“習(xí)”都壓橫中線起筆，第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線。“痛”字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和“用”的其次豎在同始終線上;里面不分的橫折鉤橫壓橫中線?！坝觥弊质亲笙掳鼑?，捺要伸展，完全承托著里面部分;里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線;第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。

(3)同學(xué)在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋訂正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn))

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

口頭組詞、多音字和會(huì)寫的字字形比較板書(略)

19大象的耳朵

小兔子小羊

小鹿小馬小老鼠

都說耷拉有病

大象生來這樣——撐起來頭痛心煩——耷拉著飛不進(jìn)趕跑

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能】

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，熟悉本課的9個(gè)生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

這個(gè)故事告知我們，只要是對的，我們就該堅(jiān)持自己的，不行以輕易轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時(shí)

(一)揭題導(dǎo)入

1.小伴侶，大象是我們常見的動(dòng)物，它的形狀特點(diǎn)是什么?

(身體浩大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。)

2.今日，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)

(二)初讀童話，整體感知

1.小組合作學(xué)習(xí)：

(1)課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀生字、詞語的狀況，看誰讀得好。小組內(nèi)相互檢查，老師巡察指導(dǎo)。

2.檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

(1)自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

(2)生字是不是都能叫出他們的名字呢?說說需要留意什么?指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3)去掉拼音，開火車讀，師生評價(jià)。

(4)自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件出示變大)

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫，同學(xué)按筆順進(jìn)行書空。

2.檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔(dān)心漸漸地

(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要留意哪些詞語?

匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“漸漸地”留意其次個(gè)字讀輕聲。你可真聰慧，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

(2)理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的?

()豎起來

()豎起來

()豎起來

(耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……)

耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)

②你能用“耷拉”說一句話嗎?(他耷拉著腦袋，無精打采地走進(jìn)來。)

③課文中誰的耳朵是耷拉著的?(大象)

(3)男女生競賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們!

詞語把握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你肯定會(huì)讀得更流暢。

3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

(2)難讀的地方多讀幾遍。

(3)選擇自己喜愛的小節(jié)再讀一讀。

(生自由讀詩歌，老師巡察，指導(dǎo)讀書姿態(tài)，聽朗讀狀況)

4.指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽到了最悅耳的音樂，就是小伴侶們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的?

(1)出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

要讀出奇怪???、疑問地語氣。

(2)出示第8-13小節(jié)長句子：

大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?

可是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個(gè)比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的?(示意“/”處的停頓)

②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價(jià)。

④咱們來分男女生競賽讀這兩句，看誰讀得更棒!

5.檢查自讀狀況。

(1)這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。

(2)同學(xué)評議。(采納“我建議你……”“假如你能……”“盼望你……”等建議式句式進(jìn)行評說。)

(3)課文讀完了，你都知道了什么?匯報(bào)溝通。

(大象的耳朵很大，原來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了許多苦惱，就只好順其自然了。)

(三)鞏固練習(xí)

自言自語漸漸地

自()自()()

自()自()()

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語：(課件出示7)

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔(dān)心漸漸地

2.大家都說大象的耳朵有毛病，究竟怎么回事呢?我們下面來看看。(板書：大象的耳朵)

(二)精讀感悟，重點(diǎn)突破

A.理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

請讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比方成什么?

(比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。)

請你也仿寫一句：

像

B.學(xué)習(xí)2-7自然段。

1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的緣由。

(1)大象在外邊漸漸地漫步?????，遇到了許多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜愛的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病?

(4)同學(xué)分組進(jìn)行練習(xí)。

(5)指名同學(xué)上臺戴頭飾表演。(課前預(yù)備好)

生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢?”

生4(嘚嘚跑過來)小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來?”

生5(吱吱叫)：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒適?”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，肯定是有病了?！?/p>

師評價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了，大象也擅長接受看法。于是…

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的緣由。

(1)你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些看法沒有?(接受了)

(2)請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

(3)指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結(jié)果怎么樣了?

(4)出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有緣由的，由于大，簡單進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。)

(5)大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處?

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

(6)現(xiàn)在，我們明白了什么?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。)

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓Υ笙笏f的話的理解。

(“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)當(dāng)是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對的，就該堅(jiān)持自己的特長。)

2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和特長，不能由于跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

(三)總結(jié)提高，拓展延長

1.正確評價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

①這是一只聰慧的大象。

②這是一只有主見的大象，他清晰什么是對的，什么是錯(cuò)的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著?

①?zèng)]有毛病，由于大，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了愛護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)逐蚊蟲。

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開頭動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告知我們，只要我們自己喜愛，自己舒適，與眾不同也不是問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，把握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的，明白別人說的不肯定正確，要學(xué)會(huì)思索的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主閱讀，研討溝通，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動(dòng)物)

2.同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(同學(xué)舉手回答)沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3.老師引導(dǎo)：鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

(2)圖片識字：豎、竿、撐、舞

(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

2.同桌互讀課文，留意讀好問句。

3.同學(xué)質(zhì)疑，提出不懂的問題。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3.老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.同學(xué)練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

______有______耳朵，像______。

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名同學(xué)分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗讀，看看誰讀得。

(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共消失哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都懷疑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名同學(xué)分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎?會(huì)舒適嗎?你是從哪里知道的?

(不舒適，常常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把耳朵豎起來?是的，不應(yīng)當(dāng)，由于大象的大耳朵耷拉著是起到愛護(hù)作用的。起到了哪些愛護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(同學(xué)舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出______的語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎?我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?(這篇故事告知我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個(gè)好玩的小故事。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耷拉著人家是人家，我是我

蟲子飛不進(jìn)來、

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，熟悉本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1、通過分角色朗讀，讀好問句。

2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。(重點(diǎn))

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎?誰情愿為大家讀讀這個(gè)謎語?

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2、今日，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3、板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事，認(rèn)生字

1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還消失扇字的地方，讀一讀，留意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里消失過這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓同學(xué)做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的。意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請同學(xué)回答。同桌相互復(fù)述故事。讀好三句問句。

2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3、檢查朗讀，開火車整段讀

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。

(四)寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

(五)布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為大象的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開頭動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告知我們，只要我們自己