《湖心亭看雪》教學(xué)語言設(shè)計教育論文

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語文學(xué)習(xí)的過程即是語言文字的閱讀觀賞、感悟和運用的過程。作為語文老師，讓同學(xué)從教學(xué)語言中受到感染和影響，是提升同學(xué)語言感悟力量的一個途徑。

我在執(zhí)教《湖心亭看雪》這篇文章時，嘗試著從多種角度給自己的教學(xué)語言潤色，課堂收效甚佳。

《湖心亭看雪》是清代張岱的山水小品。它語言精練、美麗，我就以“簡潔高雅”作為設(shè)計教學(xué)語言的主方向，詳細(xì)操作如下：

一、詩化的導(dǎo)入語

西湖美。春季，白居易最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤；夏季，蘇軾欲把西湖比西子，濃妝淡抹總適宜；秋季，楊萬里只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。在這個冬季，張岱帶領(lǐng)我們一起去湖心亭看雪。

在這段導(dǎo)入語中，用排比句式嵌以名家吟詠西湖的名句，以時間為序自然導(dǎo)入文題，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，老師語言高雅，同學(xué)也積累了名句。

二、熱忱的激勵語

在初讀環(huán)節(jié)中，同學(xué)聽完錄音，我設(shè)計了這樣的語言：“這樣的好文章，想讀嗎？一起試著讀一遍吧?！蔽恼潞?，激勵同學(xué)閱讀，可調(diào)動起同學(xué)去主動觀賞的愛好。

在“品讀美景”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，“這篇文章最美的莫過于對雪景的描繪，哪個同學(xué)情愿起個頭大家一起讀一遍？”這句話首先要求同學(xué)找出描寫雪景的起止部分，然后讀出來。這樣，同學(xué)很情愿起頭來表明他找得對呀！

在寫作實踐過程中，我是這樣設(shè)計的：“這種簡練樸實、大筆勾畫的描寫技巧叫白描，它還可以用于寫人。（出示描寫魯迅先生外貌描寫的片段）同學(xué)們想試試嗎？”老師有講解、有例子，有哪個同學(xué)不躍躍欲試呢？

三、簡潔的過渡語

過渡語要簡潔，這樣同學(xué)很簡單抓住下一步學(xué)習(xí)重點。在競賽理解環(huán)節(jié)之后進(jìn)入探究活動時，設(shè)計如下：“同學(xué)們的理解很精確，文章標(biāo)題是文眼，從標(biāo)題中你可以獲得哪些信息？”依據(jù)這過渡語，同學(xué)用一句話歸納此文敘述了一件什么事也相當(dāng)簡潔，在依據(jù)上聯(lián)對出下聯(lián)時詞語歸納精確精當(dāng)。品讀美景后，我設(shè)計了這樣的語言引導(dǎo)同學(xué)感悟情感。“一切景語皆情語也。觸景亦可生情，‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’就是最好的詮釋，我們可以抓住哪個字走進(jìn)的情感世界？”同學(xué)會用簡練的語言來回答問題。

四、美麗的感悟語

這是一幅簡約的畫，一首夢幻的.詩，“上下一白”惟覺天地之大，“一痕、一點、一芥”惟覺萬物之小，“人兩三?！备俏⒑跗湮?，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了劇烈的對比，我們在這個混沌一片的冰雪世界中不禁感嘆：人只是滄海一粟。

同學(xué)的品讀零碎詳細(xì)，老師在同學(xué)感悟到美后再用美麗的語言小結(jié)，同學(xué)也被深深感染打動。

五、凝練的概括語

課堂小結(jié)是對本節(jié)課同學(xué)重點的梳理與回顧，是對教學(xué)例文的美點再觀賞，所以要凝練，可讓同學(xué)加深印象，還可以是一次長長的回味。

“張岱為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法運用嫻熟老練；寫景、敘事、抒情水乳交融；文中所展現(xiàn)的文靜脫俗的情懷，讓勞碌的我們不僅唏噓感嘆。讀它就是享受?！痹诂槵樧x書聲中結(jié)束教學(xué)。

不同作家有不同的語言風(fēng)格，作為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的引領(lǐng)者，我們要力爭使自己的教學(xué)語言與之匹配，讓同學(xué)從文中觀賞美，從老師口中感