小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合-5

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_5小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_5/NUMPAGES8小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_5小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_5小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合廣西桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)周夏聯(lián)系方式：電z20994365@163.com【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)創(chuàng)意教學(xué)巧妙運用形象生動多元化個性化新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用美術(shù)學(xué)科的特點，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意——強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個特點，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗，知識。“一個創(chuàng)意的課題”，一個可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。[案例：《大人國和小人國》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第5課）]感覺是學(xué)習(xí)的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個超大的問題各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動物王國等等。想法很多，但都是從平時生活的經(jīng)驗中得來的啟示。他們的思維都局限在一個有限的空間里。沒有達到我理想的效果。我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時象炸開了鍋似的。“蛋糕的王國！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。“昨天，老師做了一個夢，夢見來到了一個神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機都是蛋糕做的?！蔽业脑捯粑绰洌⒆觽凂R上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個機器人的王國，那里只有機器人”?！拔乙嬑襾淼揭粋€鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花。”“我來到了一個微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在。”……從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動了。他們的想象既具性別的差異有有個性的呈現(xiàn)：汽車王國、面包王國，機器人王國，甚至還有水桶王國、熱狗王國，電腦王國……“王國里面有誰？”“水桶國王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機器人廚師……”“王國里面有什么？”“宮殿、食品店、學(xué)校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園……”“王國里的‘它們’都在干什么？”一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個奇妙的王國中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應(yīng)該保護好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對原有知識和經(jīng)驗的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個創(chuàng)意課題引導(dǎo)孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預(yù)設(shè)了一個具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”?？梢婋x奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學(xué)方式。美術(shù)的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造、想象，需要獨立地感受和思考，由于小學(xué)生生理、心理特點決定了這種感受和思考離不開實踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學(xué)生能通過教師的動態(tài)操作目睹變形過程，他們就會為自己的想象營造了一種活動的空間，獲得那種只能是“意會”的創(chuàng)意經(jīng)驗。Photoshop這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡單的實現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時提供的更多的方案選擇。小學(xué)生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我在教學(xué)冷暖色調(diào)的時候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，，在教師教學(xué)演示過程中以及學(xué)生練習(xí)過程中利用它,學(xué)生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標(biāo)志》、《圖案》的教學(xué)中，利用色階板，通過改變顏色，學(xué)生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當(dāng)它們在明度，色相上相差大的時候就有好的視覺效果。既解決了教學(xué)的難點，又具有游戲的傾向，學(xué)生在游戲中不知不覺解決了問題。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇BBS技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進行備課很實用。教師可以隨時將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進入論壇，打開相關(guān)的帖子進行教學(xué)。另外，這些資料還可以是作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》的時候，從網(wǎng)上找到了FLASH制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的……教學(xué)中，教師和學(xué)生一起觀看動畫，欣賞圖例，分析設(shè)計制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點難點都演示的很清楚。大量的精美圖例為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個很有用的輔助教學(xué)的工具。許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應(yīng)該鼓勵孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時候看起來很荒唐的東西卻其實往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。[案例《親進大自然》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）]在一堂欣賞課上，孩子對夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近?！跋募訝柊炎约合矚g的東西都放到一起從而來表達自己對這個世界的愛，我們也來試驗一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個很新鮮的主意。孩子們很快就進入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅持要一個孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時候它一定是長了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長出眼睛來了呢？”“有的時候它也許會伸出它長長的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達他對童年生活的回憶。孩子們對我的想法都表示贊同。他們對春夏秋冬的風(fēng)景都做了空間錯位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動鮮活的畫面。在這一個創(chuàng)意課題中我引導(dǎo)學(xué)生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學(xué)生的個性得到了張揚，同時，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。美術(shù)是運用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲取的外界信息占83％，聽覺占11％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸更多的靜態(tài)及動態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計了一個美術(shù)活動，在潛移默化中鞏固了學(xué)生對形的練習(xí)和應(yīng)用。[案例《彩線連彩點》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）]在一年級《彩線連彩點》一課里，我首先播放“點點與線線”的動畫片，通過它們的對話，使認識了點與線；接著，我運用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個個小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵……，孩子們通過圓想出了很多?！胺叫文兀俊北?、洗衣機、電腦、門窗、房子、汽車……?！叭切文兀俊毙∑?、房頂、……。飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？……飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？……最后，每個孩子都通過起初小小的一個圓圈、一個三角形、方形，一點點演變成了一幅幅漂亮、生動、創(chuàng)意十足的畫面。在這里，我不是叫學(xué)生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學(xué)生的思維一點點發(fā)散開去，由最初的一個簡單的基本形，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象