淺談小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語"詞匯在新課標中前后共出現(xiàn)十多次,是課標中比較引人注目的核心概呢?按北京大學教授、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)"是指“中小學生具有比較穩(wěn)定《學生的語文素養(yǎng)從哪里來》）,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外,還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入.（趙福樓《談談語文核心素養(yǎng)》)由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力,更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染,讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以,.愛因斯坦說“興趣是最好的老師.有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大,..譬如在講授三年級下期229課《古詩兩首》時,;1課《觀潮》時，我讓學生收集描友誼的詩句；學習6,讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之.,2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在體驗的方法。上課時,我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲,紛紛踴躍爭取.在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作,讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。,.語文教材中選用的文章，都是,除了課本上要求背.這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻,小學生沒有實際的生活體驗，不容易理,因此教學時我反復識.這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解,提高了學生的語文素養(yǎng).2、讀名家名著，寫讀書筆記.一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在:“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書，好讀書，讀好書,讀整本,養(yǎng)成每天讀書的習慣.另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣?！惫糯逃?也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而,據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20％以下。為了幫助孩子們補充文學名著的積累,在教學實踐中,我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上,,優(yōu)美的句子和詞語，并寫出.《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《綠ft墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與?！?為了增加孩子們的閱讀量，我采用買、捐書、漂象.3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度,中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當代詩歌)。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學一起誦讀（利用顯示頻展示）,也有現(xiàn)當代的佳作?！对娊?jīng)》中的重要篇目如:《關雎》《相.古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》部分篇目、《子魚論戰(zhàn)》《狼三則》《愚公移ft》《聽穎師彈琴》《陋室銘》《出師表》《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》等也出現(xiàn)在鄧人涵、成超、梁鏵文等同學的背誦篇目里.徐榮婷等同學背誦的宋詞篇目有《念奴嬌》《玉蝴蝶》《雨霖鈴》《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》《滿江紅小廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學用兩個月時間背完了一本《毛澤東詩詞》?，F(xiàn)代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。的語文素養(yǎng)。葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢？,經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上.幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。、每次習作，我會選擇部分同學（)QQ滿親近之情.這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，